范恒彥 ，王龍飛

（陜西國(guó)防工業(yè) 職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，陜西 西安 710300）

2020年7月，中共陜西省委教育工委、陜西省教育廳印發(fā)了《全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作方案》。為此，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展了“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)”的思政研究工作，探討思政教育與機(jī)械實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)研究，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)融入點(diǎn)和重點(diǎn)舉措等方面開(kāi)展研究。

“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)”是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)機(jī)械系統(tǒng)總體布局、學(xué)習(xí)零部件選型能力、提高機(jī)械系統(tǒng)搭配調(diào)試能力的重要實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，是機(jī)械大類(lèi)學(xué)生必不可少的核心課程，也是幫助學(xué)生建立機(jī)械系統(tǒng)整體理念的過(guò)程，深入理解機(jī)械系統(tǒng)知識(shí)的必須課程。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：鼓輪的設(shè)計(jì)計(jì)算（鋼絲繩、吊鉤、滑輪組和卷筒）、電動(dòng)機(jī)和減速器的選型等。通過(guò)“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)”思政教學(xué)研究，進(jìn)一步提升該校專(zhuān)業(yè)課教師的思政元素[1]挖掘能力、思政教學(xué)融入能力[2]，完善立德樹(shù)人教育理念[3]，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與方法[4-5]。

1 “機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”學(xué)情分析

“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”教程是大專(zhuān)院校機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的實(shí)訓(xùn)課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生從整體的視角，系統(tǒng)地了解簡(jiǎn)單機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過(guò)程，擴(kuò)展機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的能力，提高現(xiàn)代化工具使用技能，增強(qiáng)機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本原理和方法。該實(shí)訓(xùn)課程持續(xù)3周，共90個(gè)課時(shí)，第1周前30個(gè)課時(shí)主要完成實(shí)驗(yàn)設(shè)備搭建、裝拆和理論計(jì)算；第2周30個(gè)課時(shí)主要完成零部件的CAD 繪制；第3 周30 個(gè)課時(shí)主要完成零部件的裝配和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)；基于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展該實(shí)訓(xùn)前應(yīng)掌握的課程有：“機(jī)械制圖”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“工程力學(xué)”“公差配合與測(cè)量技術(shù)”“機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)”。后續(xù)應(yīng)掌握的課程有：“機(jī)械制造工藝與機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”“數(shù)控編程與加工”“精密與超精密加工技術(shù)”“快速成型與逆向工程技術(shù)”。

本次的機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)分析研究以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020 級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生為基礎(chǔ)，整個(gè)年級(jí)共7 個(gè)班，278 人，2020 級(jí)的學(xué)生來(lái)源不同，包括普通單招、普通三校生，還有高考學(xué)生，不同來(lái)源的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)里面的學(xué)習(xí)能力各不相同，參差不齊。參加高考的學(xué)生理論基礎(chǔ)好，計(jì)算能力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力差。單招學(xué)生與三校生動(dòng)手能力強(qiáng)，操作機(jī)床加工零件能力出色，但是理論基礎(chǔ)薄弱，需要后期繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍良好，適合本次課題的研究開(kāi)展。

2 課程教學(xué)目標(biāo)

課程專(zhuān)業(yè)目標(biāo)：了解 “機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”的目的、內(nèi)容和任務(wù)；掌握“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)步驟和注意事項(xiàng)；掌握鋼絲繩的種類(lèi)以及選型計(jì)算；掌握吊鉤、滑輪組的選型及設(shè)計(jì)計(jì)算；掌握卷筒的設(shè)計(jì)計(jì)算全流程；掌握電動(dòng)機(jī)的類(lèi)型及選擇方法；掌握電動(dòng)機(jī)額定功率的計(jì)算方法；掌握減速器的選型方法及傳動(dòng)比的計(jì)算；了解常用的幾種減速器；掌握聯(lián)軸器的選型方法；掌握制動(dòng)器的選型方法；掌握產(chǎn)品圖樣及設(shè)計(jì)文件的相關(guān)知識(shí)。

課程德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、探索真理的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀及價(jià)值觀；使學(xué)生懂得大國(guó)工匠的精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，為國(guó)奉獻(xiàn)的精神；培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)，艱苦奮斗；攻堅(jiān)克難，精益求精；開(kāi)拓創(chuàng)新，追求卓越”的國(guó)防精神；培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)。

3 “機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程融入點(diǎn)

挖掘機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)課程思政元素，并將其融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全流程，是本次課題研究的重點(diǎn)。“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)”包含七大部分：概述、鼓輪的設(shè)計(jì)計(jì)算、電動(dòng)機(jī)選型、減速器選型、聯(lián)軸器選型、制動(dòng)器選型和機(jī)械設(shè)計(jì)圖樣管理。梳理機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)各部分知識(shí)要點(diǎn)，從立德樹(shù)人、理想信念和職業(yè)素養(yǎng)等方面入手，體現(xiàn)“大國(guó)工匠、課程思政”融入點(diǎn)，如表1所示。

表1 機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)思政融入點(diǎn)

4 “課程思政”案例建設(shè)重點(diǎn)舉措

4.1 提升課程團(tuán)隊(duì)成員“課程思政”能力

通過(guò)多種多樣的教學(xué)培訓(xùn)（線下和線上培訓(xùn)），提升課題組教師實(shí)訓(xùn)“課程思政”的教學(xué)能力，帶動(dòng)廣大教師既當(dāng)好“經(jīng)師”，更做好“人師”。運(yùn)用專(zhuān)題培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政實(shí)踐教學(xué)改革工作。充分利用學(xué)校思想政治教育資源，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，樹(shù)立課程思政教學(xué)典型。

4.2 挖掘“課程思政”元素，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

“機(jī)械設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)”課程蘊(yùn)含著豐富的思想元素，如愛(ài)國(guó)主義精神、聽(tīng)黨指揮的國(guó)防精神和精益求精的大國(guó)工匠精神等。課程團(tuán)隊(duì)將以課程專(zhuān)業(yè)目標(biāo)及德育目標(biāo)為主線，挖掘課程知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，并將思政元素與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，形成“課程思政”教學(xué)規(guī)范。

4.3 融入“課程思政”元素，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目標(biāo)

將思政元素融入實(shí)訓(xùn)實(shí)施的全過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面引入課程思政，基于“寓德于教”“寓道于教”的基本原則，通過(guò)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”“隱形滲透”等手段將挖掘出的思政元素融入課程內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智。

4.4 備好實(shí)訓(xùn)課件，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)新模式

建設(shè)融入課程思政元素的實(shí)訓(xùn)課件，助力“機(jī)械設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)”課程思政改革。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式，利用信息化的教學(xué)資源，描述課程思政元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引起情感共鳴。

4.5 完善質(zhì)量監(jiān)控體系，優(yōu)化教學(xué)考核方案

將德育目標(biāo)作為教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)，在源頭、目標(biāo)和過(guò)程中加強(qiáng)課程思政監(jiān)測(cè)。課程團(tuán)隊(duì)定期對(duì)課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使課程思政元素融入時(shí)序教學(xué)環(huán)節(jié)全流程，全要素可查可督。評(píng)價(jià)過(guò)程不僅僅考核專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)考核德育目標(biāo)，包括大國(guó)工匠精神、學(xué)生行為準(zhǔn)則等。

5 總結(jié)

本課題面向裝備制造大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，覆蓋面廣，惠及學(xué)生多。研究成果可以被其他專(zhuān)業(yè)和其他院校借鑒，助推高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)踐“課程思政”的改革與實(shí)施，可推廣到本校其他專(zhuān)業(yè)核心課程，實(shí)現(xiàn)本校專(zhuān)業(yè)核心課程“課程思政”的全覆蓋，以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化課程思政的目標(biāo)。