由俊勇

（山東華宇工學(xué)院馬克思主義學(xué)院 山東 德州 253000）

孫子兵學(xué)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的杰出代表，對(duì)塑造高校大學(xué)生群體思想政治水平和人文素養(yǎng)具有積極作用。孫子兵學(xué)通識(shí)課和選修課在部分高校已經(jīng)展開(kāi)教學(xué)，諸如“《孫子兵法》里蘊(yùn)含的傳統(tǒng)智慧”“《孫子兵法》與企業(yè)戰(zhàn)略管理”“《孫子兵法》與三十六計(jì)”等，如何讓孫子兵學(xué)“耦合化”和“實(shí)踐化”是亟須解決的深層次問(wèn)題。融合孫子兵學(xué)，構(gòu)建應(yīng)用型本科《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）課堂，探索新時(shí)代孫子兵學(xué)融入高校思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑有重要意義。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究意義

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

以孫子兵學(xué)構(gòu)建應(yīng)用型本科高校特色綱要課實(shí)踐課堂為研究對(duì)象的文獻(xiàn)較少。在“中國(guó)知網(wǎng)”以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”或“綱要”為主要關(guān)鍵詞檢索發(fā)現(xiàn)大量研究論文，以“孫子兵學(xué)”“實(shí)踐課堂”為關(guān)鍵詞搜索“應(yīng)用型本科高?！苯逃虒W(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)寥寥，其中有些論文也是針對(duì)應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)的碎片化研究。其中《“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的探索》《關(guān)于開(kāi)展“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考》兩篇比較符合的文章，也缺少針對(duì)“實(shí)踐課堂”專(zhuān)門(mén)的研究。

從國(guó)外相關(guān)綱要課實(shí)踐課堂文獻(xiàn)研究來(lái)看，國(guó)外重視歷史教育，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)直接針對(duì)歷史教育實(shí)踐課堂的研究文獻(xiàn)，個(gè)別文章提及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，提出一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)做法。

從文獻(xiàn)來(lái)源上看，以孫子兵學(xué)為切入點(diǎn)的文章來(lái)自地方性高校和科研院所[1]，甚至高職院校的文章也有很多，應(yīng)用型本科民辦高校卻不是很多。

2.研究意義

理論意義：研究試圖將孫子兵學(xué)運(yùn)用到中國(guó)近現(xiàn)代史綱要實(shí)踐教學(xué)，探索出綱要課程的規(guī)律性理論，力爭(zhēng)填補(bǔ)應(yīng)用型本科高校思政課堂與實(shí)踐課堂的理論空白。

實(shí)踐意義：為應(yīng)用型本科高校教學(xué)運(yùn)營(yíng)及評(píng)價(jià)機(jī)制改革提供直接的經(jīng)驗(yàn)借鑒，山東華宇工學(xué)院作為德州市地方性開(kāi)放式高校，讓有限的教育資源在教學(xué)管理運(yùn)營(yíng)中發(fā)揮最大的效益，最大限度地促進(jìn)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為全國(guó)及山東省地方性民辦高校教育教學(xué)改革提供可復(fù)制、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、融合內(nèi)容接入與實(shí)踐路徑

孫子兵學(xué)與高校綱要課程相互融合，需建構(gòu)綱要課“課堂化實(shí)踐、校園化實(shí)踐、社會(huì)化實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)虛擬化實(shí)踐”教學(xué)體系，形成“四位一體”應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)格局。依托小課堂的綱要課班級(jí)實(shí)踐教學(xué)、依托第二課堂的校園文化實(shí)踐、集中于假期的大學(xué)生社會(huì)場(chǎng)域?qū)嵺`及網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)的虛擬實(shí)踐，互相補(bǔ)充、相互支撐，構(gòu)成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)改革的立體化體系。

1.課堂化實(shí)踐

按照單位制考慮各班級(jí)學(xué)情和特點(diǎn)，以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、義和團(tuán)反帝運(yùn)動(dòng)、太平天國(guó)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命為中心嵌入情境模式的體驗(yàn)式課堂實(shí)踐，開(kāi)展軍事知識(shí)競(jìng)賽、孫子兵學(xué)辯論比賽、小課堂歷史情景劇、開(kāi)放式小組討論、教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)、制作拍攝微電影、案例分析，緊緊圍繞綱要的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題、重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生在課內(nèi)就思政課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、言行自省、情感激發(fā)和心靈感悟等。通過(guò)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中近代侵華戰(zhàn)爭(zhēng)與反抗戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟“落后就要挨打”的硬道理，只有通過(guò)革命戰(zhàn)爭(zhēng)才能走上民族獨(dú)立、解放、現(xiàn)代化建設(shè)。

表1 “課堂實(shí)踐”主要流程

2.校園實(shí)踐

結(jié)合校園文化和綱要課程特點(diǎn)，提升學(xué)生的歷史認(rèn)知程度，使之?dāng)P棄歷史虛無(wú)主義，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。切實(shí)聚焦學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的歷史教育問(wèn)題，融合孫子兵學(xué)掌握辯論與演講的思維方式，澄清國(guó)外勢(shì)力對(duì)我國(guó)基本史實(shí)的污蔑。在校園實(shí)踐中，近距離透視大學(xué)生群體所思所想，確保學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程“真心喜愛(ài)”。以孫子兵學(xué)解釋《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生原因，讓學(xué)生理解鴉片（毒品）的危害與安全，明晰資本—帝國(guó)主義的內(nèi)涵，知曉鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的軍事學(xué)因素；以孫子兵學(xué)解釋中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的原因，通過(guò)《論持久戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)透知所蘊(yùn)含的孫子兵學(xué)原理及毛澤東的軍事辯證思想。

表2 “校園實(shí)踐”主要流程

3.社會(huì)實(shí)踐

每學(xué)期組織綱要課程的上課學(xué)生到冀魯邊革命紀(jì)念館開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)在校外實(shí)踐教學(xué)基地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、參觀考察和調(diào)研訪(fǎng)談，探尋歷史事件發(fā)生地，走訪(fǎng)歷史事件親歷者，讓學(xué)生更直觀、更生動(dòng)地去感受歷史的悲壯與現(xiàn)代化建設(shè)的自豪，在體驗(yàn)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)講解中，潛移默化地接受革命傳統(tǒng)教育和中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育。以紅色教育基地學(xué)習(xí)為契機(jī)，利用好“紅色大課堂”實(shí)踐育人作用，內(nèi)化領(lǐng)悟思維，著力提升師生對(duì)相關(guān)知識(shí)知行合一的能力。[2]讓學(xué)生深入理解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代中的紅色精神（井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神、沂蒙精神）的寶貴，使革命精神深深植根于學(xué)生內(nèi)心。

表3 “社會(huì)實(shí)踐”主要流程

4.虛擬實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)孫子兵學(xué)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)事件、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)道德等主題，在中華孫子研究會(huì)、山東孫子兵法研究會(huì)、蘇州孫子兵法研究會(huì)搜集相關(guān)文章、圖片、視頻、音頻等，精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析研判，形成網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的小組觀點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)思踐悟。推動(dòng)使用虛擬技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源整合和傳輸功能，高校學(xué)生利用自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。

表4 “虛擬實(shí)踐”主要流程

需要指出的是，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程實(shí)踐教學(xué)需要在組織實(shí)施方面、活動(dòng)實(shí)施方面、學(xué)生覆蓋率方面、教學(xué)時(shí)效性、規(guī)范化等加強(qiáng)建設(shè)，以課堂實(shí)踐為中心的第一課堂，以校園實(shí)踐為中心的第二課堂，以社會(huì)實(shí)踐為中心的第三課堂，以網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐為中心的第四課堂，互相聯(lián)結(jié)，互相影響，共同構(gòu)成中國(guó)近現(xiàn)代史綱要實(shí)踐教學(xué)體系新框架。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的課程改革突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革理念，深刻貫徹《山東華宇工學(xué)院“教師如何教好一門(mén)課”活動(dòng)實(shí)施方案》文件精神，奠基于民辦高校山東華宇工學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉持立德育人的教學(xué)價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和接受馬克思主義指導(dǎo)的自覺(jué)性觀念應(yīng)是“思政課程”建設(shè)的價(jià)值取向。因此，民辦本科院校應(yīng)以結(jié)構(gòu)化思維對(duì)“課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)”整體梳理，積極挖掘和充分發(fā)揮“綱要”課程中思想政治教育的“要素合力”。[3]

在課程體系上，用思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過(guò)程，將孫子兵學(xué)等“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”建設(shè)理念融入所有課程，既重成才，更重成人。以孫子兵學(xué)“勢(shì)”的思想詮釋國(guó)際環(huán)境對(duì)歷史走向的影響，證明近代反侵略斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神，詮釋反侵略斗爭(zhēng)失敗的軍事原因；以孫子兵學(xué)證明革命戰(zhàn)爭(zhēng)的正當(dāng)性與必然性，證明敵后戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)辟和游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略地位。

在教學(xué)目標(biāo)上，按照“孫子兵學(xué)”建設(shè)要求，將愛(ài)國(guó)主義深度融入中國(guó)近現(xiàn)代史綱要實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，助力學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系。重點(diǎn)在于讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)一步加強(qiáng)文化自信水平，全面提升學(xué)生人文主義素養(yǎng)水平；難點(diǎn)在于推進(jìn)教材創(chuàng)新，整合優(yōu)秀教師隊(duì)伍，使思想教育水平深入開(kāi)展。

在教學(xué)內(nèi)容上，將孫子兵學(xué)具有鮮明時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容深度融入課程教學(xué)全過(guò)程，“既要傳授知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體，還要培育認(rèn)識(shí)世界的理智態(tài)度，滋養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念”。重點(diǎn)教授《孫子兵法》在“一帶一路”國(guó)家的傳播和運(yùn)用；《孫子兵法》對(duì)革命時(shí)期毛澤東軍事戰(zhàn)略思想的影響；抗戰(zhàn)時(shí)期《孫子兵法》研究與中華民族的偉大復(fù)興之路；郭化若研究孫子兵學(xué)的主要成就；毛澤東《孫子兵法》的學(xué)習(xí)繼承和實(shí)踐運(yùn)用[4]；延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)《孫子兵法》研究；《孫子兵法》對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的作用和影響。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，構(gòu)建一套總體實(shí)用性強(qiáng)而又合理科學(xué)的民辦高校“綱要”課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，自覺(jué)貫徹和落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，將知行合一置于課程教學(xué)工作的重要地位?？紤]納入學(xué)分制效果評(píng)價(jià)與加分制監(jiān)督的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)實(shí)踐技能型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

將孫子兵學(xué)融入綱要課教學(xué)實(shí)踐是提升思想政治理論課教學(xué)水平的有效切入點(diǎn)，孫子兵學(xué)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的杰出代表，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治理論課的有效耦合?！秾O子兵法》蘊(yùn)含的辯證唯物主義及武裝斗爭(zhēng)的智慧，可以讓學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)是革命的一種手段，離開(kāi)武裝斗爭(zhēng)，就沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨的地位，就不能完成任何革命任務(wù)。具有中國(guó)特點(diǎn)的人民戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，也可以從《孫子兵法》里汲取知識(shí)。將孫子兵學(xué)融入《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中，豐富和充實(shí)綱要課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，有利于綱要課程的教學(xué)效果。重視孫子兵學(xué)的“融合化”和“實(shí)踐化”，注意總結(jié)孫子兵學(xué)的傳統(tǒng)智慧，是課程教學(xué)的重要途徑。