寇萍

【摘要】隨著國際化取得的不斷發(fā)展，英語在社會生活中發(fā)揮出越來越重要的作用，得到了廣泛的應用?；诖?，作為一名新時期教育環(huán)境下的初中英語教師，應知曉加強英語教學工作已經(jīng)成為當前教育領域的重中之重。而在當下的環(huán)境里，如何有效地提升初中英語課堂教學效率成為教育領域與社會各界關注的重點話題，本文將對角色扮演在初中英語課堂教學中的實踐作一番闡述說明。

【關鍵詞】角色扮演? 初中英語課堂教學? 具體實踐應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0085-03

根據(jù)調查可知，英語在人們的生活實踐中得到了廣泛的應用與發(fā)展，在教育領域也得到了充分的重視?；诖耍鳛橐幻聲r代下的初中英語教師，應該有了為學生發(fā)展著想的教學態(tài)度，思索有效的教學策略培養(yǎng)學生適應未來國際化社會生活發(fā)展的能力，同時提升初中英語的課堂教學質量，優(yōu)化學生的英語學習水平，使學生的英語學科素養(yǎng)朝著良好的方向發(fā)展。本文從當前初中英語教育領域存在的問題與缺陷出發(fā)，對存在的問題與缺陷進行了細致的分析與研究，并且針對這些問題與缺陷提出了關于角色扮演教育模式在初中英語課堂教學中的實踐策略，對英語的發(fā)展與應用具有積極的意義，希望能夠對廣大同仁起到一定的幫助作用。

1.初中英語課堂教學存在的問題與缺陷

1.1教學情境缺失，缺乏學習氛圍

由于傳統(tǒng)時期“灌輸式”的教學方法對當代教師的教育觀念影響較深，使得教學情境缺失，學習氛圍缺乏成為了當前初中英語課堂教學中存在的主要問題。而長期保持傳統(tǒng)時期的教學方法授課會嚴重影響學生的學習態(tài)度，但是有不少教師沒有意識到問題的嚴重性，以致于在初中英語課堂教學實踐活動當中，絕大部分時間都是授課教師在進行英語理論知識的講解，所以學生都只是在被動的接受知識，沒有學習上的主觀意愿。他們只是對授課教師講解的知識死記硬背而已，這便無法真正的靈活掌握英語知識，而只是機械地復述授課教師所講授的英語知識。這就使得初中英語課堂教學環(huán)境十分僵硬、死板，不能充分引起學生對英語的學習興趣與學習熱情，還會嚴重消磨學生的學習興趣，不利于學生在初中英語課堂教學中發(fā)揮主觀能動性與學習主動性。而傳統(tǒng)的一言堂式英語課堂教學模式，使學生只會寫英語而不會說英語，成為徹徹底底的中國式啞巴英語。這些問題都不利于學生鍛煉自身的英語口語能力與英語學習水平。此外，刻板僵化的初中英語課堂教學環(huán)境也會影響到學生英語學習的專注程度，不利于初中英語課堂教學效率的提升與學生英語水平的增長。

1.2舍本逐末，忽略學生主體作用

隨著時代的發(fā)展，新課改的教育理念不斷植入到授課教師的心中。因此在初中英語的教學課堂上，授課教師必須時刻牢記學生才是課堂的主體，唯有學生得到進步才會優(yōu)化課堂的教學效果。為此，授課教師要時刻重視學生的主體作用。但是在當前的初中英語教學課堂中，許多教師仍然是將自身看作是教學活動的主體，忽略了學生的課堂主體性，依舊通過照本宣科的方式授課，并沒有充分發(fā)揮出學生的主體作用。授課教師在課堂上占用了很大一部分教學空間，導致了學生主體沒有了發(fā)揮的空間，不利于學生主體本身對英語知識的學習與掌握，影響了初中英語課堂教學效率的提升，不利于學生英語水平的提升，更阻礙了學生適應未來社會能力的發(fā)展。

2.角色扮演在初中英語課堂教學的實踐應用

2.1營造課堂氛圍，創(chuàng)設教學情境

上文已經(jīng)提到了如今的教學問題是教學情境缺失，學習問題缺乏，針對于此，當下教師應該理解為了改變當前初中英語課堂教學的僵硬刻板的現(xiàn)狀，需要創(chuàng)設教學情境，營造學習氛圍，由此需要授課教師組織學生進行角色扮演，使學生在角色扮演中發(fā)揮出自身的英語水平，讓學生感受到自身的課堂主體性，通過在民主、和諧的課堂環(huán)境下進行交流不斷提升英語實力。本文以人教版英語教材為例，在七年級上冊的教材，講到“你的生日是什么時候”這一章節(jié)時，授課教師可以讓每一個同學扮演一個角色，通過自己扮演的角色對這個問題進行英語問答，不斷促進學生自身口語水平的鍛煉與提升，每一位同學都對自己的生日信息進行詳細的說明。這樣，學生之間進行這種設身處地的交流與溝通，充分愉悅了課堂氛圍，使學生處在了充滿生機的課堂環(huán)境當中，最終不斷促進學生英語水平的提升，促進學生自身發(fā)展，提升了初中英語的課堂教學有效性。

2.2走出課堂，豐富英語教學

初中英語教學不應該只是局限于課堂教學中，而是應該深入到實踐生活中，貼近生活實際，進行初中英語教學活動。本文以人教版初中英語教材為例，在講到八年級上冊的內容時，有一章是“你多久做一次鍛煉”，這個時候授課教師就可以帶同學們到戶外進行初中英語教學活動，通過不同的角色扮演，來對鍛煉這個問題進行具體的交流與溝通，針對次數(shù)、頻率、方式種類、強度等方面進行英語口語的溝通訓練。這樣，在這種角色扮演中不斷提升學生的英語水平，促進初中英語教學效率的提升，同時使學生的身體技能得到了發(fā)展，為學生日后以一個健康的身體參與獲取英語知識與技能的過程也打下了堅實的基礎，從而充分構建出了高效的初中英語課堂。

此外，在講到人教版初中英語教材九年級全一冊的時候，有一章是“我認為月餅是美味的”，也可以采用這種方式，授課教師帶領著學生進行月餅的實際制作，學生扮演著不同的月餅制作者的角色，以自身的角度對月餅的文化、口味、烘焙時間與方法等問題進行充分的溝通與交流，在愉悅的氛圍中不斷提升自身的英語水平與學習能力。這樣，既使學生有了對教學內容的充分掌握，也使得學生了解了一些中國的傳統(tǒng)文化，一定程度上為傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化奠定了基礎。

2.3緊扣教材，創(chuàng)設情景

對于初中英語教學而言，有效的情景不僅可以吸引學生的注意力，而且還可以激發(fā)學生參與課堂教學的欲望和熱情，確保課堂教學活動的順利進行。在引入角色扮演教學模式時，教師要結合教材內容明確教學目標，同時考慮學生的心理特點，從中挖掘最佳的切入點來進行教學情境的創(chuàng)設，這樣能夠有效激發(fā)學生的表演欲望，提高課堂教學效率。

例如，在進行“7A Unit 5 Going shopping”一節(jié)內容教學時，其教學內容主要涉及到購物時的習慣用語、購物的場所等。此時教師可以利用多媒體技術在大屏幕上呈現(xiàn)購物的場景，吸引學生的課堂注意力，進而順勢引出課題，圍繞“購物”這一話題來為學生創(chuàng)設“購物”情景，最開始的時候可以由教師扮演導購員，學生扮演消費者，示范結束后，再對學生進行分組，兩人一組自由搭檔，進行角色扮演。這樣，既可以加深學生對該部分知識的了解和掌握，而且還可以提高學生的英語交際能力，同時有效激發(fā)了學生的課堂主體意識，給予了學生應用英語進行日常交流的機會，切實達到了提升初中英語課堂教學效率的目的。

2.4借助多媒體，開展角色扮演教學

要想確保英語教學活動的順利進行，往往需要營造一個真實的語境，因此在進行初中英語課堂教學階段，教師要結合教學要求盡可能為學生營造角色扮演情境，這樣既可以提高學生的英語會話能力，而且還可以有效提高學生的英語水平。通常情況下，語境一般是指在語言交流過程中所處的具體情境，如語言、非語言和認知環(huán)境。目前，大多數(shù)初中英語教師，為了能夠有效提高課堂教學效率，引入了現(xiàn)代化的多媒體技術，其能夠還原教學內容中涵蓋的會話情境，使學生在真實的情境中開展角色扮演，進而達到預期的課堂教學效果。

例如，在進行“Unit 7 How much are these pants”一節(jié)內容教學時，教師可以借助多媒體技術來將服裝店的一些照片展示給學生，并為學生播放相關的視頻，這樣既能夠有效吸引學生的注意力，而且還可以使學生掌握“How much…”這一句型。隨后，教師可以引導學生根據(jù)如下內容開展角色扮演：（1）Show some pairs of shoes. Student A：What are these？Student B：They are shoes.（2）Show the price sign—$3. Student A：How much are the shoes？Student B：They are 3 dollars。在角色扮演結束后，教師還可以啟發(fā)學生，引導和鼓勵他們用“pants，sweater”等詞語來替換對話中的“shoes”，以便對課堂教學內容有更加深入的理解和掌握。

3.角色扮演在初中英語課堂教學中的意義

在初中英語課堂教學中進行角色扮演有利于充分發(fā)揮學生在初中英語課堂學習中的主體作用，不斷提升學生在初中英語課堂教學活動中的主觀能動性與學習積極性，不斷增強學生對英語的學習熱情，促進初中英語課堂教學效率的提升與課堂教學環(huán)境的改善，這于學生未來適應充滿交際的社會環(huán)境也是一種幫助。此外，在初中英語課堂教學中進行角色扮演還有利于營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，緩解僵化的教學環(huán)境與學生的英語學習壓力，使學生身臨其境地進行英語學習，加強英語口語的溝通與交流，在實踐中不斷提高學生自身的英語水平，促進初中英語教學效率的提升。

4.小結

英語在社會生活中得到了充分的推廣與應用。本文從當前初中英語課堂教學存在的缺陷與問題出發(fā)，重點分析了教學情境缺失，缺乏學習氛圍;舍本逐末，忽略學生主體作用等缺陷與問題，并針對這些問題提出了具體的應用策略，并對意義與價值進行了詳細的研究?；诖?，作為一名新時代下的初中英語教師，還應當不斷在順應著時代的發(fā)展趨勢更新教育觀念，尋找更加有利于學生發(fā)展的教學策略，促進學生的多方面進步。

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