李書靈

教育心理學研究表明，小學生有意注意薄弱，無意注意占優(yōu)勢，因此，教師要創(chuàng)設(shè)具體生動的教學情境，講課內(nèi)容新穎，激發(fā)學生飽滿的學習熱情，使學生在無意注意條件下始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力不知不覺的參與學習活動。

一、創(chuàng)設(shè)熱烈的課堂氣氛，引起學生無意注意

小學生有較強的求知欲望的需要，希望運用已有的知識去解決不知的事物或現(xiàn)象，所以教師要充分發(fā)揮教材本身的特點，進行加工處理巧妙設(shè)計問題情境，激發(fā)學生的求知欲和積極性，產(chǎn)生熱烈課堂氣氛，引起學生無意注意。如教學《已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)》的分數(shù)除法應(yīng)用題課開始教學時，我出示不到1米長的繩和1米長的尺，讓學生一次量出繩的長度，此時學生紛紛舉手，氣氛活躍。這樣把學生的無意注意引到學習上進行積極思維，當學生都能一次量出繩子的長度獲得成功希望時，接著我出示1米多長的繩，也讓學生一次量出繩的長度，這時學生碰到了困難，出現(xiàn)了新舊知識之間的矛盾，在知識要知卻不知的情況下，出現(xiàn)了學習需要，產(chǎn)生了求知欲望，學習熱情高漲。此時，我不失時機向?qū)W生說明，“這節(jié)課我們學習的就是解決這個問題，請同學們自學例題，看誰理解最快”。在學生自學的同時，我進行個別引導，關(guān)鍵的地方進行集體指導。結(jié)果全班都會很快地解決這個問題，學習效果好。

創(chuàng)設(shè)熱烈的課堂氣氛，引起學生無意注意。我根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點，以及低年級學生情緒活潑、愉快、明朗，但少控制、易任性的心理特點，引進游戲教學。

給學生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心由課間轉(zhuǎn)入課中，且牢牢吸引學生的注意力，使學生的思維活動同教師的講課交融在一起;使知識最大限度地溶解在學生思維潮水中。

二、教師講課新穎，引起學生無意注意

新穎的能引起好奇和疑問的事物易使人產(chǎn)生興趣，所以在課堂教學中，教師采用靈活多變的方式可以使學生產(chǎn)生新奇感，激起求知，探究的愿望，使學生輕松自如地集中注意力去學習，從中體會到學習的樂趣。如我講三角形內(nèi)角和時，先給每人發(fā)了一張紙片，讓他們用剪刀剪出許多任意三角形后，再讓他們用量角器量出自己剪的三角形中的各個角的度數(shù)，并用鉛筆寫在各個角上，向?qū)W生說：”只要告訴老師你面前的三角形的兩個角的度數(shù)，我就能猜出第三個角的度數(shù)?！币粋€學生站起來說：“90°、30°?！蔽液敛华q豫地答：“60°”又一個站起來說：“30°、90°”。我答：“還是60°”。又一個追問：“45°、60°?！蔽掖穑骸?5°?！笨疾坏刮遥械膶W生大為詫異，有的學生不屑地說：“我也會”。于是師生之間的問答倒了過來……我也考不倒學生。我讓學生回答秘訣在哪兒，那個考不倒的學生翻開書指著定義自豪地回答：”因為三角形內(nèi)角和等于180?！苯又矣肿寣W生把三角形的三個角剪下來拼在一起合成180°。這么一剪一猜一拼，使學生覺得新奇而有趣，學習起來非常有興致。

教師利用新異刺激的出現(xiàn)使學生倍感新奇;引起無意注意仔細觀察，激發(fā)了學生的學習興趣，課始時，老師板書：蔚藍色的天空飄著朵朵白云。

同學們見了都很驚奇，”數(shù)學老師怎么給我們上語文課了？”老師問：“你們會不會縮句？”學生馬上回答：”天空飄著云”?！焙芎谩保蠋燑c點頭說：”下面再做一道縮句練習”。9.8加上2的和除以與的積。學生一時答不上來，紛紛議論：”數(shù)學也要用縮句？””這種句子怎么縮呀！””縮句與列式有什么關(guān)系？”隨著學生情緒的發(fā)展，老師提出了一個問題：”這句話里說的是誰除以誰呀？”頓時，同學們活躍了起來。

大家很快地把句子縮為”和除以積”。好，請同學們根據(jù)縮成的句子列出算式來。老師話音剛落，許多同學就列出了算式.（9.8+2）：（x）……這樣創(chuàng)設(shè)認識障礙，使學生產(chǎn)生疑惑，引發(fā)了學生積極的思維活動;又巧用遷移規(guī)律，用已學語文知識幫助解決數(shù)學問題。

三、運用活動情境，引起學生無意注意

小學生的無意注意在很大程度上取決于教學的活動性，因此教師還應(yīng)采用活動教具及電視、錄像、錄音等視聽工具，使靜態(tài)的教具變成動態(tài)的教具，引起學生的無意注意。如教學”相遇問題“應(yīng)用題，”相遇問題”中的概念較多，如”相可”、”相遇”、”速度和”等。老師在講清速度、時間、路程之間的關(guān)系后，然后運用電教手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，從投影儀上演示活動幻燈片引起學生無意注意，引導學生理解相遇問題的幾個基本特征。學生從投影圖中很快弄明白”面對面走”就是”相向而行”，同時從兩地相向而行中可能出現(xiàn)的幾種結(jié)果，在直觀形象中，學生無意中加深了對概念理解，接著我運用電視錄相片進行分解演示，聲像并茂，”這是兩人1分鐘走的，這是兩人2分鐘走的，這是兩人3分鐘走的，這是兩人4分鐘走的，他們相遇了”。這樣化靜為動，又化動為靜，學生注意力集中，很快發(fā)現(xiàn)了問題，重點內(nèi)容和關(guān)鍵部分也迎刃而解了。

四、運用對象與背景差別，引起學生無意注意

教師在繪制圖表、制作教具或準備實驗時，應(yīng)力求使對象與背景在顏色色調(diào)線條粗細、形狀大小、材料性質(zhì)及內(nèi)容等方面有明顯的差別。教師的教材及講義、板書均應(yīng)重點突出，這些方面都易引起學生無意注意。

此外，教師講述音量不宜太高或太低，聲調(diào)抑揚頓挫，并配合必要的手勢，在講解重點關(guān)鍵處聲音略高，易引起學生無意注意。教師教學方法多樣，也容易引起學生的無意注意。