蔡永勝

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)的動力，是求知欲的源泉。學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去學(xué)好。作為語文教師，應(yīng)不失時機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的的興趣呢？

一、詩讀百遍，其義自見

宋代朱熹主張誦讀是“真道學(xué)第一義”，其內(nèi)容是“熟讀精思，必須成誦”，誦讀在教學(xué)中很重要。誦讀就是要學(xué)生放聲朗讀，讀得正確、流暢，抑揚(yáng)頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。讓學(xué)生沉浸其中，讀出文章的味道來并有所“得”。初一時，對每篇古詩文教學(xué)都堅(jiān)持利用錄音或教師范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀;然后讓學(xué)生對照注釋和參考資料讀課文，疏通文意，再讓他們反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)、看準(zhǔn)，讀得準(zhǔn)確無誤，有感情。初二時，要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)朗讀，課上展示，可以齊讀、個別讀、分組讀、分角色朗讀等，并小組量化考核。長期如此，學(xué)生提高了誦讀水平，又提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)古詩文的興趣更濃了?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”這是熟讀成誦的精妙呈現(xiàn)。如：《山坡羊潼關(guān)懷古》中“峰巒如聚，波濤如怒”一句，使用擬人的修辭手法，交代潼關(guān)的地理位置，“聚”、“怒”用字精當(dāng)。一個“聚”字，使靜態(tài)之物具有了動態(tài)美，使人仿佛看到群山競相向潼關(guān)奔來的情景。一個“怒”字，使人覺得黃河如猛獸在咆哮，并聯(lián)想到河水奔騰澎湃的景象。

二、開展競賽，激發(fā)興趣

競賽可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力、效果。中學(xué)生大部分都有愛表現(xiàn)的欲望，他們強(qiáng)烈地需要別人對他們能力的贊揚(yáng)與肯定，所以給學(xué)生營造一個良性的競爭環(huán)境很重要。開展配樂朗讀比賽、背誦比賽、默寫比賽、詩文書法比賽、詩文賞析、辯論賽等活動，發(fā)動全班學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，先進(jìn)帶后進(jìn)，并不失時機(jī)地進(jìn)行肯定表揚(yáng)（包括口頭表揚(yáng)、記分、發(fā)獎品或紀(jì)念品等），肯定學(xué)生取得的哪怕是微不足道的成績，使學(xué)生在群體中切身感受到：我進(jìn)步了，我是個好學(xué)生，同學(xué)們認(rèn)同我……組織學(xué)生參與學(xué)校各類活動，告訴他們“機(jī)會留給有準(zhǔn)備的人”，只要有鉆勁和擠勁，沒有干不好的事，學(xué)生聽說讀寫的能力得到了鍛煉，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣與成功密不可分，在學(xué)習(xí)中身心體驗(yàn)到愉悅、快樂、滿足時，學(xué)習(xí)興趣自然會產(chǎn)生。

三、形式多樣，感同身受

我國古代詩歌追求詩情畫意，根據(jù)這一點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試為一首詩配一幅畫，配一段背景音樂，或譜上曲吟唱，或根據(jù)音樂和詩的意境編一段舞蹈。如《三峽》多媒體課件能讓同學(xué)們直觀三峽風(fēng)光的秀麗與壯美，使同學(xué)們獲得身臨其境的感覺;上《十一月四日風(fēng)雨大作》可放旋律急促的琵琶曲;可為《孫權(quán)勸學(xué)》、《木蘭詩》編排課本劇;可為周敦頤的《愛蓮說》畫一幅畫;可唱蘇軾的《水調(diào)歌頭明月兒時有》并編舞蹈。為了加深學(xué)生對古詩文的理解，如上《五柳先生傳》時，讓學(xué)生飾演“五柳先生”答記者問，評論五柳先生的做法，暢想21世紀(jì)五柳先生的未來。這樣，語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來了，學(xué)生輕松開心，學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)習(xí)古詩文的興趣就被激發(fā)出來了。

四、想象體會，指導(dǎo)寫作

愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要”，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語文能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”我國古詩文內(nèi)容豐富，題材廣泛，形式多樣，為學(xué)生提供了開闊的寫作視野，語文教師應(yīng)盡力挖掘?qū)W生的想象力。如將《清明》改寫成課本劇，將《天凈沙秋思》、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》、《送友人》改寫成優(yōu)美的散文，主要內(nèi)容不變，但畫面設(shè)置，意境創(chuàng)造，細(xì)節(jié)描寫，修辭運(yùn)用等方面學(xué)生均有發(fā)揮的余地，所以古詩文改寫可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)我國古詩文的興趣，對古詩文的理解將更深入、透徹、個性化，提升他們對傳統(tǒng)文化的熱愛，使他們走出課堂能自發(fā)、自主的閱讀大量古詩文，成為具有豐富的文學(xué)積累、儒雅氣質(zhì)的人。

五、德育教育，潤物無聲

選入語文教材的文學(xué)作品，都有其閃光的思想和精神，有的是愛國主義，有的是集體觀念，有的是自強(qiáng)不息，有的是舍己為公……，當(dāng)我們教完一篇課文時，完全可以把課文中高尚情操和閃光思想聯(lián)系起來，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，讓他們作出選擇?！秱儆馈房勺寣W(xué)生認(rèn)識到天資再好，如果后天不刻苦學(xué)習(xí)，最終將“泯然眾人”;學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略作者對洞庭景色的出色描寫，同時也要讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那種“以天下為己任”的寬闊胸懷?！哆^零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，拳拳愛國心，矢志不渝。如此種種，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人眼光的長遠(yuǎn)、胸襟的博大……從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀、肩負(fù)起傳承文明的責(zé)任。對德育滲透來說，自然地突出了重點(diǎn)，有機(jī)地統(tǒng)一了課文的文學(xué)性和思想性，最終達(dá)到作品與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴的效果。

魯迅先生說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！币构旁娢慕虒W(xué)煥發(fā)光彩，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找到激發(fā)學(xué)生興趣的鑰匙，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在快樂中求知，打下堅(jiān)實(shí)的文言基礎(chǔ)，傳承古代優(yōu)秀文化經(jīng)典。