梁洪維

新課程的實施已經(jīng)進(jìn)入了一個重要階段，新的教育理念和模式逐漸深入人心，被廣大教師所認(rèn)同。但是，有的教師的課堂教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，也有一些教師過分突出學(xué)生的主體地位，弱化了教師的主導(dǎo)作用，歪曲了探究性學(xué)習(xí)的含義，否定了接受性學(xué)習(xí)的作用，借口注重能力培養(yǎng)，輕視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這種新舊課程觀念和教學(xué)形式之間的差異和碰撞必然會產(chǎn)生一系列的教學(xué)矛盾和沖突，制約著課堂教學(xué)效果的高低，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)和能力得不到有效的培養(yǎng)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相符合。因此，作為新課程教學(xué)的實踐者，我們每個人都不可以懈怠，相反，我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在這里我結(jié)合本人的教學(xué)實踐就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)方案

預(yù)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過課前自習(xí)初步理解知識、解決問題的過程。課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式之一，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深入探究，解決了一些問題。課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前提，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)生主動權(quán)還給學(xué)生，把自主時間還給學(xué)生，學(xué)生能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和探究的能力。

如思品《黨在社會主義初級階段的基本路線》一課之前，我給出了學(xué)生課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：①黨在社會主義出街階段的基本路線是什么？其制定的依據(jù)和根本出發(fā)點是什么？②什么是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心？我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟(jì)建設(shè)為中心？③四項基本原則是什么？現(xiàn)階段我們?yōu)槭裁匆獔猿炙捻椈驹瓌t？④觀察生活，說說家鄉(xiāng)的變化。實行改革開放對我國的發(fā)展有什么重大影響？⑤為什么要堅持黨的基本路線不動搖？⑥怎樣才能堅持黨的基本路線不動搖？

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法：第一步，粗讀教材，把握教材的整體結(jié)構(gòu)。第二步，細(xì)讀教材，把握教材的重點知識。第三步，理清脈絡(luò)，找出教材中的疑難問題。思品課預(yù)習(xí)不占用學(xué)生其他課余時間，安排在上課時間的前5分鐘，這樣的預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易受到事半功倍的效果。

學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的開始。學(xué)生在預(yù)習(xí)中要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行，要讓學(xué)生以研究者的身份，參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識的全過程，以提高學(xué)習(xí)效率。

二、特別注重實際生活熱點問題導(dǎo)入

課中展開生活化。毛澤東主席說過：“要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。”嘗一嘗的感覺，絕對和只聽說的滋味不一樣，也絕對和只看著的滋味不一樣，那是自己的親身體驗?！奥爜淼耐每欤吹降挠浀米?，動手做更能學(xué)得好?！币虼?，教師在課堂展開過程中要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正活起來，既用腦子想，也用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，用心靈感受?？傊?，學(xué)生通過全身心的參與，從中獲得真切的體驗與感悟。

例如，在講到保護(hù)消費者的合法權(quán)益這一課時，我就和學(xué)生進(jìn)行一次模擬市場交易活動?；顒又?，我特意戴上了事先準(zhǔn)備好的草帽，脖子上搭上一條毛巾，把自己打扮成小販的模樣，并拿出一些事先準(zhǔn)備好的食品（大部分是優(yōu)質(zhì)的，當(dāng)然，其中也有一些過期的、假的食品，比如把紅糖水裝進(jìn)可樂瓶的“假可樂”等等）做起買賣，鼓勵“買家”們來購買我的商品。這樣一來，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，同學(xué)們馬上進(jìn)入“買家”角色參與進(jìn)來。不出我所料，他們在購買商品的時候，很少有人看生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、瓶口密封情況等等，都是付了錢之后拿了就走。在這一買賣活動結(jié)束之后，我特意把不合格食品要了回來，于是引發(fā)了學(xué)生一場激烈的大討論：我們在購買商品時應(yīng)注意些什么？同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。而且，學(xué)生通過親身體驗，內(nèi)心真正有了感悟，對事物有了自己的見解，提高了認(rèn)識，這樣的東西才能內(nèi)化為自己的東西。

三、努力培養(yǎng)合作探究習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，其目的是通過營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生的自主性都得以充分發(fā)揮，個性都得以張揚。課堂教學(xué)中的人際互動，能形成師生、生生之間的合作互動，以而達(dá)到推動每一位學(xué)生進(jìn)展的目標(biāo)。在《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》實施過程中，有許多有利于學(xué)生探究的開放性不足。像《我與父母交朋友》的教學(xué)，可讓學(xué)生深思、探究“與父母交往中產(chǎn)生矛盾的理由？”“如何用智慧化解父母的沖突？”……這些不足的答案都不是唯一的，議論文素材具有開放性。由于學(xué)生考慮不足的角度過于單一，使他們不能多角度、全方位地深思不足并組織更多的答案。這時，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以使學(xué)生的思維在小組合作中多向拓展，受到全方位的啟發(fā)。 以人教版九年級《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》一課為例，在對“集體利益與個體利益的關(guān)系”問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)與總結(jié)之后，教師可以順勢以“眾人拾柴火焰高”和“一個和尚有水喝，三個和尚沒水吃”的故事為素材，提出這樣的問題供學(xué)生合作探究：“為什么眾人拾柴會火焰高，而三個和尚卻沒水喝呢？”最終通過學(xué)生的思考與交流，使學(xué)生明白：“集體的力量不僅僅取決于成員數(shù)量的多少，更取決于成員之間的組織和配合?！诵凝R，泰山移，團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力?！睂W(xué)生對“集體如何才能發(fā)揮最大能量”這一問題獲得了正確的領(lǐng)悟，從而加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解。

總之，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利用生活中的熱點對接、合作探究等教學(xué)形式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，對打造初中思想品德高效課堂無疑會起到重要的作用。