程紅梅

部編教材七年級上冊語文文本中，不管是描寫多姿多彩的四季美景，還是抒寫親人之間真摯動人的美好情感，抑或是永恒的童真童趣友誼和愛，還是對人物美好品行的禮贊，都是美的素材，美的資源。作為語文老師，如能充分運用文本中蘊藏著的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，對學生進行審美教育，就能使學生發(fā)現(xiàn)作品中的美，感受作品中的美，激發(fā)學生的審美意識，從而自覺地去追求美，創(chuàng)造美。當然，在不同的文本中，美的形式是不同的，在教學過程中，我有意識的進行美育滲透，經(jīng)過一學期的嘗試，感覺收獲頗多。

一、語言美

《春》、《濟南的冬天》、《雨的四季》都是語言精美，文情并茂的優(yōu)美散文，在學習朱自清先生的《春》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣，在美讀的基礎上，我設計了這樣一個問題：請用 “ 這句話很美，美在 ”的句式，從文中找出你認為美的句子，說說它美在何處。頓時孩子們舉起了手，我覺得“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！边@句話很美，美在用擬人的手法寫出了春天剛剛來到人間，萬物剛剛睡醒的樣子，描繪了初春的整體輪廓。我覺得“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你?！边@句話很美，美在用一個比喻“像母親的手撫摸著你”巧妙地寫出了春風的溫暖和柔情。我覺得“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著;春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著;春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去?！边@個句子很美，美在“剛落地的娃娃寫出春天的新，它是新生命的開始，給人無限希望。“花枝招展的小姑娘”描寫春天的美，非常可愛。“健壯的青年”盛贊春風的活力;健壯，讓人想起春草頑強而旺盛的生命力。從剛出生的娃娃到小姑娘再到青年，形象具體地寫出了春天的成長過程。作者用心靈去欣賞春天的景物，將自己的情感傾注其間，使景物鮮美生動，形象逼真，充滿了靈氣。奇妙的比喻、擬人等修辭的運用，增強了語言的情味，精確簡練，清新可感。在賞析語言的過程中，學生自然也被那洋溢著的詩情所感染，深深地陶醉在春光之中。這時我適時地設計了這樣一個問題：你身邊有哪些美景呢？請運用比喻擬人等修辭手法把它的美表現(xiàn)出來。帶著詩情畫意，感受著作者內(nèi)心的喜悅，學生用心搜尋著留駐在自己內(nèi)心的風景：

綜合樓前面的大操場是我們的樂園：那里有寬敞開闊的籃球場，有四季“常青”的足球場，有鋪著紅地毯似的排球場，有桌案整齊的乒乓球場。我最喜歡的還是那一年四季都鋪著厚厚的、軟軟的綠毯子的足球場。坐著，躺著，打幾個滾輪兒，踢幾腳球，賽幾趟跑，翻幾個筋頭。風輕悄悄的，“草”軟綿綿的。

我想，如果沒有作者筆下的美景和詩情的浸染，或許就激發(fā)不出這樣的靈感。

二、情感美

《秋天的懷念》、《散步》、《金色花》和《荷葉母親》，這幾篇有關親情的美文，作者都以自己的親身體會，努力捕捉生命的靈感和對親情的體會與贊美，溫馨和諧，充滿了濃濃的親情。親情是人世間最美的情感，在學習《秋天的懷念》時，學生朗讀課文后我設計了這樣一個問題：文中哪句話打動了你，請說說打動你的理由。學生邊讀邊畫，很快就找到了文中母親對我關心的語句，并說出了自己的感受。比如：“當我發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜，當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！边@句話打動了我，因為這句話寫出了母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去睡不著覺，卻默默的承受著我的粗暴無禮。 “當聽說我愿意去北海時母親高興的一會兒坐下，一會兒站起，還不停地絮絮叨叨地說著，能夠帶著孩子出去走走，母親竟是如此興奮，他希望我能開心快樂?！?/p>

三、想象美

《天上的街市》題目充滿著神奇、瑰麗的想象。詩歌的第一節(jié)就把人們引入一個想象的世界。詩人借助大膽的想象來改造神話，以傳說中的主人公作為抒發(fā)理想的對象，想象著牛郎織女，騎著牛兒，趟過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。他們白天男耕女織，其樂融融;夜晚提著燈籠，閑游在美麗的天街，一邊購物，一邊賞景，生活過得幸福美滿。淺淺的天河成了牛郎織女生活中的一道風景，令人心馳神往。詩人摒棄了牛郎織女的一切悲劇因素，把造成不幸遭遇的障礙，幻化成美好生活的陪襯，給詩中的幻境罩上一層迷人的色彩，這就是想象的力量。人們憑借想象，可以再造時空。無論想象多么荒誕離奇，只要適合表達特定的情思，詩具有這個權(quán)利！

蘇學生讀完這段文字后，全班同學幾乎是異口同聲地說：“想得真美！”

四、人格美

一名孤獨無親的農(nóng)夫，幾十年如一日，憑著自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成綠樹成蔭的田園，這是什么精神？《植樹的牧羊人》作者按照時間順序?qū)懥恕拔摇迸c牧羊人三次見面時，所見到的高原上的巨大變化，由寸草不生、奇旱無比、荒無人煙到綠樹成蔭、溪水潺潺、生機勃勃，一個普通的農(nóng)夫，卻做出神一樣的偉業(yè)。“三年來，他就這樣一個人種著樹。”“戰(zhàn)爭沒有擾亂他的生活，他一直在種樹，一直在種樹，種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹?！睍r間在變，環(huán)境在變，而他種樹的初衷一直不變。牧羊人頑強的意志，堅韌不拔的毅力和默默無聞，無私奉獻的精神躍然紙上。感受了牧羊人的人格的偉大，人格的美，這時我設計了這樣一個問題：我們身邊也有許多默默無聞的“種樹人”，他們也以非凡的毅力辛勤耕耘在自己的工作崗位上，為我們種植著希望和幸福。他們都是哪些人呢？請為他也寫一點文字，記錄下他的事跡，并寫出你的感受和評價。同學們奮筆疾書，一段段書寫老師、交警、環(huán)衛(wèi)工人的文字呈現(xiàn)在我們面前。老師們的春風化雨、視如己出;交警的堅守崗位、指路答疑;環(huán)衛(wèi)工人的起早貪黑、任勞任怨，這些偉大的人格永遠定格在他們的心里。

還有《貓》的構(gòu)思美，《寓言四則》的啟迪美，《從百草園到三味書屋》的童真童趣，《天凈沙·秋思》的意境美，文本中的美處處流淌著，就像山澗的溪流，滌蕩了山谷，清新了深林，清除了污濁，純凈了靈魂。希望我們語文老師都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓語文中的美浸潤學生的心脾，綻放無窮的魅力！