李君學(xué)

近幾年，隨著社會(huì)的發(fā)展，再加上獨(dú)生子女入學(xué)的高鋒期，一部分學(xué)生出現(xiàn)了不懂得尊重同學(xué)、尊重老師，甚至不懂得尊重父母等現(xiàn)象，厭學(xué)的學(xué)生也越來(lái)越多。這些都跟情商太低有關(guān)。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，在特定情況下，情商可以彌補(bǔ)智商的不足，促進(jìn)智商的發(fā)展。作為語(yǔ)文教師要讓語(yǔ)文課堂承擔(dān)情商的培養(yǎng)。那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何讓情商盡顯威力。下面是我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)嘗試：

一、在民主、和諧的課堂氛圍喚醒情感

作為語(yǔ)文教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，努力營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情，使他們?cè)趨⑴c中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村有許多留守兒童，從小是在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大。小學(xué)就沒(méi)能好好學(xué)習(xí)文化課，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到困難，甚至對(duì)語(yǔ)文課堂是冷漠的。怎樣擺脫這種局面，讓學(xué)生獲得成就感和自信心？首要的是讓學(xué)生在課堂上獲得一種尊重，進(jìn)而樹(shù)立他們的信心。美國(guó)心理學(xué)家瑪斯洛認(rèn)為：人人都有尊重的需求，它包括自尊和受到別人的尊重。中學(xué)生已經(jīng)有了初步的人格觀念，有明顯的得到尊重的心理需求，他們常把受到老師的尊重和鼓勵(lì)視為一種成功。比如我在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我抓主農(nóng)村孩子在田野中的生活情景，讓學(xué)生找到自己最喜歡的語(yǔ)段讀給同學(xué)們聽(tīng)并說(shuō)你喜歡的原因？同學(xué)們都紛紛的發(fā)言，其中有一個(gè)雙差生斷斷續(xù)續(xù)的讀者“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的?！弊x完后課室里鴉雀無(wú)聲，此時(shí)他大聲說(shuō)：因?yàn)槲医?jīng)常做這些動(dòng)作。同學(xué)們向他投向贊許的目光，讓他獲得成就感和自信心。

二、利用豐富感性的文學(xué)形象來(lái)激發(fā)情感

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中要求我們：重視語(yǔ)文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)，同時(shí)要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。文學(xué)是以情動(dòng)人的，文學(xué)作品一般不直接向讀者灌輸什么，往往是借助文學(xué)形象去間接傳達(dá)作者對(duì)生活的理解。文學(xué)作品的教學(xué)，通過(guò)品味語(yǔ)言，運(yùn)用形象思維再現(xiàn)形象，讓文學(xué)形象在學(xué)生頭腦中逐漸復(fù)活，觸動(dòng)學(xué)生的情感，由此來(lái)把握作自己的情感。比如：在教學(xué)《回憶我的母親》一文時(shí)，我是拋出三個(gè)問(wèn)題的：1.請(qǐng)同學(xué)們從文中找出帶有“還”字的語(yǔ)句，找出一句搶答一句。2. 把“還” 字句分類3. 結(jié)合上述的還字句分析母親的形象。問(wèn)題的提出就像是一個(gè)懸在空中的蘋(píng)果 ，要讓學(xué)生看得到并能引起欲望 ，跳起來(lái)又能摘到還能激發(fā)熱情。一波才動(dòng)萬(wàn)波隨蕩，母親的形象栩栩如生的呈現(xiàn)在眼前，他們哪種群情激昂的氛圍，簡(jiǎn)直壓也壓不住，我順著這種氛圍，讓懂得如何尊重父母、尊重老師、尊重同學(xué)。

三、啟迪心靈鞏固情感

學(xué)生的興趣有了，情感激勵(lì)起來(lái)了，但這不是目的，這僅僅是教學(xué)的藝術(shù)手段，教學(xué)發(fā)展到這個(gè)層次時(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索來(lái)鞏固情感，比如：我在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文展示了于勒從窮到富，又從富到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私心理。小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。我提出一個(gè)問(wèn)題《我的叔叔于勒》中哪些地方表現(xiàn)出我對(duì)于勒叔叔的親情，學(xué)生眼睛一亮，紛紛的在文本搜索相關(guān)的信息，有的學(xué)生說(shuō)：我看于勒叔叔的手和臉。有的學(xué)生說(shuō)：我的心里默念于勒叔叔。有的學(xué)生說(shuō)：我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)。

總之：在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生從內(nèi)心里投入感情，可謂“彈動(dòng)七弦琴里那根繃得最緊的弦線”，因而學(xué)生的情感在在民主、和諧的課堂氛圍喚醒、利用豐富感性的文學(xué)形象來(lái)激發(fā)、啟迪心靈鞏固。將苦人的語(yǔ)文課變成了愉快的語(yǔ)文科。情商在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中盡顯威力。