劉書靜

分析近幾年中考，學生失分率最高的當屬動詞選詞填空，大部分學生一遇到這種題型，就會被動詞的各種形式困擾，從而一頭霧水，不知所以，盲目亂填。的確，比如只一個“go”，在不同的環(huán)境就會有g(shù)o，goes，went，will go，am going，is going，are going，has gone，have gone，going，gone， togo等多種形式。一個動詞的變化形式 還遠不止這些。面對學生頭痛的動詞加大了讀寫力度，所以在現(xiàn)在不提倡語法教學的前提下，還必須給學生引入句子結(jié)變化，筆者以三十年的教學經(jīng)驗，得出一些較為簡便而使得學生易于掌握教學方法：

首先，初中英語是在小學聽說基礎(chǔ)上的延伸教學，構(gòu)中主語與謂語的概念，所以在初一教學中，就有必要把謂語動詞分為兩類，一是be動詞，二是do動詞，用這樣的句子結(jié)構(gòu)給學生打好一般現(xiàn)在時的基礎(chǔ)，一般現(xiàn)在時謂語動詞，be動詞分為am，is，are三種形式，do動詞分為do，does兩種形式。謂語的這五種表現(xiàn)形式都是獨立成句的，可以用一只手的五個指頭來代表，不可以同時用任何兩個在一個句子做謂語。這樣就基本局杜絕了初一學生最愛犯的語?。篧hat are you do？（你是干什么的？）。很多學生到了初三還會說：I am very like my English teacher.之所以出現(xiàn)這樣的病句，就是因為在初一do句型與be句型沒有從根本上掌握，這樣延伸到下面學習一般過去式與正在進行時，學生就會把動詞學的一塌糊涂。所以初中階段動詞的教與學，必須從初一打好基礎(chǔ)，一般現(xiàn)在時的動詞結(jié)構(gòu)是根本，把謂語動詞的概念與形式深深植入學生的腦海，一般現(xiàn)在時學好了，明白了，一般過去式的謂語動詞與之相對應(yīng)，就會迎刃而解，依然是be（was，were）句型與do（did）句型。在初一的教學中如果動詞不在謂語的位置上，可以讓學生以短語的形式記憶，比如want to do，like doing，enjoy doing， something to eat，let sb do等等。初一要學的其他兩種時態(tài)現(xiàn)在進行和一般將來較之兩種基礎(chǔ)時態(tài)，學生只要掌握時間確定動詞時態(tài)，結(jié)構(gòu)分別為be+doing和will+do/be（be going to+do/be），一般還是出錯率不高的。學生掌握起來是很容易的。

其次在初二的學習中，學生的詞匯量加大，語法更加復(fù)雜，當學習了簡單句的結(jié)構(gòu)，1主語+謂語，2主語+謂語+賓語，3主語+系動詞+表語，還有輔助成分定語、狀語和賓語補足語，而動詞的主要作用是在句子中做謂語的，而謂語以外的地方用到動詞，該怎么辦呢？比如主語，賓語，表語，賓語補足語以及定語和狀語的這些地方需要動詞，我們就管用在句子這些地方的動詞叫非謂語動詞。謂語動詞是和各種時態(tài)聯(lián)系在一起的，不同時間發(fā)生的動作，謂語動詞的形式是各不相同的，各種時態(tài)都有其固定結(jié)構(gòu)，比如一般現(xiàn)在時中的原形和第三人稱單數(shù)，一般過去時中的過去式，其他時態(tài)中都要用到助動詞來幫助動詞原形，現(xiàn)在分詞和過去分詞來構(gòu)成謂語結(jié)構(gòu)，如進行時謂語動詞為be+doing，將來時謂語動詞為will+do（be）或be going to+do（be）現(xiàn)在完成時謂語動詞為have（has）+done。而一般現(xiàn)在時和一般過去時變問句和否定句時也會用到助動詞do，does和 did，有時候還要用到情態(tài)動詞來幫助動詞原形一起做謂語。而非謂語動詞的表現(xiàn)形式只有to do，doing and done幾種形式，to do叫動詞不定式一般表示要去做的動作，doing叫現(xiàn)在分詞，表示正在進行的動作，也可以叫動名詞，是把動詞轉(zhuǎn)化為名詞，不表動作，而表示一件事，done叫過去分詞，含有被動的意思。一般單獨的一個句子由時間確定謂語時態(tài)，理解時態(tài)結(jié)構(gòu)的固定用法，是比較容易的，但現(xiàn)在考查學生的是一篇文章中判定動詞的用法，這就會較為復(fù)雜，也是學生最難掌握的地方：需要判定文章意境，確定人物情感與口氣，然后才能判定整篇文章中某個句子的時態(tài)，以及需不需要情態(tài)動詞的幫助。而當不是句子謂語的地方用到動詞的時候，學生就會更加盲目。而如果從初二下學期開始引入動詞的非謂語形式to do，doing，done以后，使學生明白動詞的這幾種形式叫動詞的非謂語形式，并和動詞的謂語形式加以辨別區(qū)分，學生是能夠很快掌握的。此外還有動詞原形（事實上是省略to的不定式）和現(xiàn)在分詞做賓補的形式，如let sb do sth，see sb do sth等等，這樣可以使得學生從大量的短語記憶中解脫出來，而且教會學生了解to do一般是要去做的動作，含有動作的趨向性，比如try to do是盡力去做，ask sb to do是要求某人去做，而doing意為正在做或者意為名詞短語某件事比如the man standing under the tree，是正站在樹下的那個人，hear sb doing sth，是聽見某人正在做某事Swimming is my favourite中的swimming是游泳這件事是我的最愛，而done則有被動的意思，也是可以做賓補和定語的，比如I try my best to speak slowly to make myself understood.句中的understood是要自己被明白的意思，I have a good friend called Daming，called Daming是被叫大明的意思，作定語修飾friend。當學生理解了動詞的謂語和非謂語形式之后，再用所給的動詞來完成一篇文章，只要首先通讀全文，了解大意，先初選動詞答案，然后在符合文章意義邏輯的基礎(chǔ)上，再次觀察文章的時態(tài)結(jié)構(gòu)，抓住時間特點，時間和動作都與現(xiàn)在相關(guān)。再次注意文章中非謂語動詞的文本意思，確定動詞的正確形式。

最后是初三階段的綜合訓練，也是初中最為關(guān)鍵的時期。學習了六種時態(tài)，賓語從句，各種狀語從句，定語從句，還有被動語態(tài)，這使得句子的時態(tài)、語態(tài)的謂語結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，復(fù)合句語句加長，使得部分學生更難理解，而且初三階段的文章篇幅也更長，而學生在理解鏤空式較長篇幅的文章就會更有難度，這時候更需要學生在解題之前，通讀整篇文章，弄清文章的大意和結(jié)構(gòu)，在第一遍通讀時，從文章開頭的幾句中把握文章的背景，確立文章的體裁形式和主題思想，為后面的閱讀掃清障礙，并在閱讀中理解中長句結(jié)構(gòu)。通讀全文重在了解大意，學會跳讀，不可糾結(jié)于某個生詞含義。然后就可以初選動詞填空了，而在個時候則是運用所學知識的關(guān)鍵時候了：句中判定那些空做謂語，那些空是非謂語，那些動詞和中心詞是主動關(guān)系，那些動詞和中心詞是被動關(guān)系。因為第一遍通讀全文已有意義上的初選，第二遍就是對文章的研讀，做謂語的就要根據(jù)整篇文章的背景和上下文的銜接確立語態(tài)和時態(tài)，正確運用語態(tài)時態(tài)結(jié)構(gòu)。而非謂語，就要辨析含義，去做用動詞不定式to do，被做用過去分詞done，而正在做或表示一件事則用現(xiàn)在分詞doing.而且動詞的非謂語形式是和各種語言現(xiàn)象即習慣用法聯(lián)系在一起的，比如含有形式主語的句型it takes sb some time to do sth和含有形式賓語的句型I find it impossible to finish the work in such a short time.還有一些習慣意義也需要學生熟練掌握，比如forget to do忘記去做（沒做），forget doing忘記做過（做了）而need to do有必要去做，表主動，need doing有必要被做，表被動。這些都是要求學生熟練掌握的。當學生能夠真正掌握動詞的謂語動詞形式和非謂語形式的時候，并把英語的習慣用法與之相結(jié)合，動詞填空完成短文也就會迎刃而解了。但有道是：冰凍三尺非一日之寒，要想初三能有理想的成績，需要三年持之以恒的努力和堅持，當這個動詞能熟練應(yīng)用的時候，其他知識環(huán)節(jié)就會如破冰之勢，包括寫作都會有一躍而飛之勢。

英語專家說得好：學好了動詞，就相當于學好了英語。的確這樣，英語動詞的學習在初中英語學習階段起著舉足輕重的作用。掌握動詞的運用技巧，多運用多總結(jié)就會有事半功倍之功效。新的時代，新的教育對英語學習也賦予了新的含義和要求，二十一世紀的國際形勢很復(fù)雜，每一位中學生都應(yīng)該為實現(xiàn)中華民族之崛起和復(fù)興而掌握好英語這門世界通用的語言。