廖淑珍

班主任，做的都是些平凡的小事，但這些小事卻能影響孩子的一生。在日常教學中，人人喜歡好孩子，往往忽視了那些"問題”孩子，而實際上最需要我們關(guān)心、幫助的正是這些孩子，所以班主任需要用心觀察每一個孩子，用心呵護每一個孩子，用心幫助每一個孩子，讓每一個孩子都健康茁壯成長。

一、家校及時溝通，形成教育合力共促成長

家庭教育對孩子的成長是至關(guān)重要的。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”，“將門出虎子”， “窮人的孩子早當家”等等說的都是“行為場”的作用。可見，父母對子女的影響是多么深遠。吳同學的衛(wèi)生習慣非常差，他座位周圍經(jīng)常都是垃圾，這些垃圾都是他自己“制造”的，撕、畫、扔，這些動作隨時都可能發(fā)生。經(jīng)過多次口頭教育收效甚微，我想這種衛(wèi)生習慣應該跟家里的生活習慣密切相關(guān)。于是，我聯(lián)系家長，了解情況并把孩子的不良行為告訴家長，讓家長做好榜樣并隨時關(guān)注孩子的衛(wèi)生習慣，養(yǎng)成不隨便制造垃圾并把垃圾送回“家”的好習慣。接下來，家長言傳身教、以身作則，成為家庭教育的主導者;好習慣21天養(yǎng)成，家里有家長監(jiān)督，班里有我監(jiān)督，在我們共同努力下，吳同學座位周圍干凈了。

因此，為了培養(yǎng)孩子的良好習慣，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長、老師本人首先做到;凡是要求孩子不能做的，家長、老師堅決不做。更重要的是，要加強教師與家長間的及時溝通，相互理解，相互尊重，相互支持，形成教育合力，共促孩子健康成長。

二、理解和寬容，讓孩子在快樂中糾錯成長

班主任的愛是必要的寬容與理解，寬容不是對學生過錯的無原則的袒護，而是傳達對學生的理解，以自身的博大胸懷去激勵學生，以多年的教育經(jīng)驗去幫助學生，使學生走向自律，更好地健康成長。作為班主任，必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求作為班主任的我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事，無論是好的，還是壞的。

作為班主任，每次帶新的班級都會遇到個別與眾不同的學生。這次也不例外，剛接班時就有家長告訴我唐某某同學很特別，與同學不合群，一言不合就打別人;科任老師課堂上批評他，他會推翻桌子，甚至打老師;科任老師都反映這個孩子性格倔，不接受批評。我聽后心里也在打鼓，一二年級的孩子膽子這么大，居然敢跟老師對著干？開學后，我看到這個孩子個子小小的，白白凈凈，斯斯文文的樣子，作業(yè)不光工整還按時按質(zhì)完成。對孩子的初步印象是：這孩子挺好的呀！可沒過幾天，他就犯錯了，我當時想：剛接手，這么小的孩子我要用老師的威嚴鎮(zhèn)住他。沒想到，他邊哭邊反駁，一點都不怕我。為了面子，我還是狠狠地嚴厲地批評他，然后把他帶到辦公室心平氣和地跟他聊。經(jīng)過這一次，我知道這個孩子吃軟不吃硬。沒過多久，周一集會結(jié)束排隊回班級，我看到他追著劉同學打，打了一次還不解氣繼續(xù)追著打，被我叫停了。經(jīng)過了解，是因為站隊，他非要排第一個，誰不讓他就生氣。我了解情況后，又推心置腹地跟他談心，先問他打人對不對？他不聽安排非要排第一的想法對不對？然后問他為什么不對？他說不上來我就跟他講道理，首先告訴他作為學生要聽從老師的安排，要有集體觀念，不能以自我為中心，要多為別人著想，別人才會喜歡他，才有朋友;其次，讓他知道劉同學不是打不過他而是讓他，如果他不學會控制自己的情緒，事事爭強好勝，認為事事別人都要順著他的話，那么今后他不光交不到朋友可能還會吃大虧，因為別的同學也是人，都不欠他的。第一節(jié)課前他已經(jīng)平靜下來了，也意識到了自己的錯，我趁熱打鐵，在班上立刻表揚他，說他已經(jīng)知道錯了，對他來說就是很大的進步，老師相信他今后會慢慢改掉自己的毛病的。第二天早上做操時，沒想到他主動站到了第三個位置（他原來排在第二個位），我當時就表揚了他，回到班上后又大力表揚他，說他不僅認識到錯還用行動告訴我們他在改錯，聽老師教育的孩子一定會越來越好的。今后我們一起來幫助唐同學，當我們發(fā)現(xiàn)他不良行為時，我們就好聲好氣地告訴他怎樣做會更好，我相信他不光會改還會感恩。從那以后，我及時發(fā)現(xiàn)問題及時跟他溝通，慢慢的，孩子變了，現(xiàn)在變得開朗多了，課間看到他跟其他幾個小個子玩在一起，臉上充滿笑容，我也滿心歡喜。

日常教學中，有的同學行為讓老師操心，有的同學學習不讓人省心。前段時間，張同學天天不按時完成作業(yè)，叫他抽空補也不補，班上有同學告訴我：他天天晚上都玩游戲。我知道原因后把他帶到辦公室，先不談作業(yè)問題，只是閑聊生活，問他晚上在干什么，怎樣安排時間？他說他在學英語，但我知道他英語成績也很差，作業(yè)也沒按時完成。我用商量的口氣問他該怎么辦？他不吭聲，我就用軟硬兼施的辦法跟他談，作為學生，學習是他的任務(wù)，完成老師布置的作業(yè)是底線。從明天開始，作業(yè)沒完成就留在家里完成，做完后才能來學校上課，我先說后做，希望他不是第一個被我留在家里做作業(yè)的，并且告訴他我會告訴家長。事后，我打電話給家長，告訴家長孩子近期表現(xiàn)并讓家長配合教育。那一天中午放學我叮囑他來校后要做作業(yè)，下午放學我叫他早點回去完成作業(yè)，提醒他我們的約定。第二天早上他來了，作業(yè)也完成了，我及時表揚，說他只要把心思用在學習上肯定能學好，同時安排班長當他的小老師。課堂上特別關(guān)注他，不懂的及時輔導，看他認真時及時鼓勵，看他做作業(yè)不磨蹭時及時表揚，當時看得到他臉上洋溢著高興地表情。這段時間期末復習，他進步非常大，以前聽寫只能寫兩三個詞，現(xiàn)在大部分會寫，對他來說已經(jīng)付出很大的努力了。課間，我問他學習辛苦不？他笑著搖頭。我知道，復習期間不辛苦是假，但每天都能得到班長的幫助，每天都能聽到老師的表揚，每天都有所收獲，每天都在成長，他累而快樂著！他的快樂、進步，也帶給了我快樂，幸福！

溝通、寬容和理解，成了學生在快樂中改正錯誤、減少錯誤的良方，陋習會在愉快中一天天的減少，良好的習慣在快樂中一天天的養(yǎng)成。在日常教學中，帶著寬容去解決學生所犯下的錯誤，老師和學生都從中感受到了快樂。作為班主任，也要時刻捕捉這部分學生的閃光點，及時肯定表揚，滿足他們的自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機。我相信，只要一直努力地去做 ，用心地去聽，就可以傾聽到學生心中最真的聲音，就可以把班主任這份工作做得更好。