吳曉夢(mèng)

教育部近日發(fā)布《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，在中小學(xué)各階段明確要求誦讀古詩(shī)文、學(xué)習(xí)詩(shī)詞格律知識(shí)。要講格律知識(shí)只有用吟誦讀才講得清楚。統(tǒng)編教材中，古文在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占比重增大很多。一直以來(lái)，我們都被古詩(shī)文這種精湛的語(yǔ)言所感染，作為古人智慧的體現(xiàn)，它也被譽(yù)為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。為了讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)誦讀經(jīng)典古詩(shī)文，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該大力加強(qiáng)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的指導(dǎo)。

一、分析經(jīng)典古詩(shī)文誦讀存在的問(wèn)題及原因

（1）教師普遍將誦讀和背誦混為一談。受應(yīng)試教育的影響，目前仍有一部分教師在講古詩(shī)文時(shí)更多地注重學(xué)生的背誦，以至于將誦讀曲解為背誦。雖然通過(guò)東都可以達(dá)到熟讀甚至背誦古詩(shī)文的目的，但這并不是經(jīng)典古詩(shī)文誦讀最根本的目的。由于過(guò)于重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的記憶，教師將誦讀與背詩(shī)混為一談，以至于在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文誦讀實(shí)施過(guò)程中仍然存在未了背而讀的現(xiàn)象。將學(xué)生引入一個(gè)錯(cuò)誤的誦讀方向。

（2）教師普遍把誦讀古詩(shī)文的時(shí)間壓縮、占用。小學(xué)課堂就短短的四十分鐘，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師仍然將大部分時(shí)間留給內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的講解，而幾乎沒(méi)有誦讀古詩(shī)文的時(shí)間。因此，課堂誦讀時(shí)間短，這是經(jīng)典古詩(shī)文誦讀存在的問(wèn)題。由于缺少誦讀時(shí)間，經(jīng)典古詩(shī)文在語(yǔ)文教學(xué)中就只是走走形式，學(xué)生往往心不在焉地讀課文，毫無(wú)目的性。

（3）教師對(duì)古詩(shī)文誦讀沒(méi)有給予足夠的重視。教師對(duì)古詩(shī)文不夠重視是小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)中面臨的一大問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀，“有感情地朗讀”恐怕是教師安排學(xué)生誦讀之前說(shuō)得最多的一句話。那么怎樣才是有感情地朗讀呢？通常情況下，教師會(huì)對(duì)每一句的讀法進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師講的來(lái)模仿，或者機(jī)械地模仿教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速。由于教師對(duì)誦讀不重視，只是知道學(xué)生怎么讀，而不告訴學(xué)生為什么這樣讀。從表面上看學(xué)生讀得還不錯(cuò)，但是實(shí)際上學(xué)生迷迷糊糊，很難理解古詩(shī)文的內(nèi)容與感情。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的實(shí)施措施

（1）確保學(xué)生有充足的誦讀時(shí)間。經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀不是一種形式，其目的是讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)文的內(nèi)容和體會(huì)古詩(shī)文的情感。為了讓經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀真正發(fā)揮功效，教師應(yīng)為學(xué)生留下充足的誦讀時(shí)間。首先，教師可以為學(xué)生制定合理的誦讀計(jì)劃，每周安排幾節(jié)課讓學(xué)生誦讀，并對(duì)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo);其次，教師可以安排學(xué)生在早讀時(shí)復(fù)習(xí)誦讀過(guò)的內(nèi)容。這樣不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)古詩(shī)文的理解，而且有利于學(xué)生在良好的誦讀環(huán)境中體會(huì)古詩(shī)文獨(dú)特的魅力;最后，課間廣播時(shí)間教師可以安排播放一些名家朗讀的經(jīng)典古詩(shī)文，從而讓學(xué)生時(shí)時(shí)受到陶冶。

（2）創(chuàng)新誦讀方式，使之多樣化。對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀并不是只有在課堂上才能進(jìn)行。它可以在很多條件下進(jìn)行，而且誦讀方式多種多樣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要不斷創(chuàng)新誦讀方式。用多種多樣的誦讀方式激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地誦讀。例如，教師可以在班內(nèi)組織一場(chǎng)經(jīng)典古詩(shī)詞的誦讀比賽，讓學(xué)生自愿參加。為了取得好成績(jī)，學(xué)生一定會(huì)不斷練習(xí)，正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生用過(guò)不斷練習(xí)，對(duì)古詩(shī)文的理解必然會(huì)加深。

（3）教學(xué)內(nèi)容與詩(shī)詞誦讀相結(jié)合。誦讀與教學(xué)不是對(duì)立關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與誦讀聯(lián)系起來(lái)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，具體做法如下：首先，在講解經(jīng)典古詩(shī)文前，先讓學(xué)生自讀該篇文章，通過(guò)自讀對(duì)該篇文章有了一定的理解，在教師講解時(shí)，學(xué)生就會(huì)著重理解自己不明白或者比較模糊的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)該知識(shí)的理解更加深刻;最后，在聽(tīng)完教師的講解后，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的內(nèi)容就有了全面了解，教師可以組織學(xué)生誦讀該篇文章，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，理解文章，體會(huì)和把握文章的情感。

（4）家校聯(lián)合營(yíng)造誦讀氛圍。教師可以和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，一起給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的誦讀環(huán)境。不僅僅是在學(xué)校，在家里也可以誦讀。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了誦讀的技巧，回到家里可以給自己的爸爸媽媽展示一下。家長(zhǎng)們也給予肯定的評(píng)價(jià)，得到認(rèn)可，這樣學(xué)生就更有誦讀的動(dòng)力。家長(zhǎng)也可以帶著學(xué)生去書店，買一些他們感興趣的古詩(shī)文書籍，試著讀一讀。這樣也能提高學(xué)生誦讀的興趣。

誦讀經(jīng)典古詩(shī)文是為了更好地理解古詩(shī)文，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須提高對(duì)古詩(shī)文誦讀的認(rèn)識(shí)，踐行經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀，這樣才能讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中向上成長(zhǎng)。