王文娟

【摘要】幼兒課程改革也是在新課改的引領(lǐng)下，本著素質(zhì)教育的理念和追求目標(biāo)，研究問題，在教育教學(xué)中進(jìn)一步深化，使幼兒教育教學(xué)課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)體系的建構(gòu)更合適新時(shí)代幼兒的學(xué)習(xí)、成長。作為幼兒老師要深刻學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)幼兒教育的要求，從提高自身的綜合素質(zhì)為起點(diǎn)，研究兒童，熟悉教材，努力在教育中為幼兒的健康成長，智力發(fā)育做好啟發(fā)，助力其成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 課堂教學(xué)? 有效性? 方法

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）04-0124-03

幼兒教育在我國的教育教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，可以說幼兒園是孩子們接觸社會(huì)的開始，對(duì)于他們教育不但在于課程的設(shè)計(jì)，還在于園內(nèi)文化素養(yǎng)的灌輸和陶冶。新課標(biāo)在不斷深化改革的過程中，對(duì)于幼兒教育教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求。老師再也不能把幼兒教育當(dāng)成托兒所，只管孩子們吃飽穿暖的事，只要孩子不哭不鬧，使老師成了保姆;我們也不能給孩子小學(xué)化的教育，過早地讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的壓力，產(chǎn)生厭學(xué)的心理認(rèn)知，對(duì)孩子的身心健康和成長造成影響;我們也不能過度散漫地管理孩子，放任孩子的天性等等。作為新時(shí)代的幼兒老師，我們應(yīng)針對(duì)以上問題，在新課標(biāo)改革中，認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒知識(shí)和管理理念，在教育教學(xué)中改革方法，創(chuàng)新模式，為幼兒研究、設(shè)計(jì)更加適合他們的學(xué)習(xí)、娛樂、游戲的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，老師也要認(rèn)真、系統(tǒng)地研究幼兒教育的課程改革，熟悉教學(xué)大綱，使幼兒教育更有計(jì)劃、有目的，也有質(zhì)量，從而全面提升幼兒教育教學(xué)的有效性，啟發(fā)并推動(dòng)幼兒良好成長，促進(jìn)幼教育工作的順利發(fā)展。

所以，作為新時(shí)代的幼教老師，如何在認(rèn)識(shí)新課程的教學(xué)理念和要求下，深化教學(xué)改革，做好幼教工作呢？本人總結(jié)了以下幾點(diǎn)策略，與大家共勉：

1.發(fā)揮資源作用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在幼兒教育中，如何開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣，讓孩子們?cè)谶@個(gè)關(guān)鍵的成長時(shí)期，有一個(gè)好的開始，為以后的成長、學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這不但是家長的追求，也是老師教育的目標(biāo)和追求。因此，幼兒雖然還不是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，對(duì)他們的教育也僅停留在對(duì)生活、習(xí)慣、認(rèn)識(shí)等的一些培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)上，但通過一些娛樂活動(dòng)、游戲培養(yǎng)孩子能力，增長孩子的見識(shí)，提高孩子的自理能力、自我管理能力以及促進(jìn)孩子語言溝通能力是幼兒教育中的一些關(guān)鍵內(nèi)容。所以，作為新時(shí)代的幼兒老師，在深化改革教學(xué)的過程中，我們要摒棄傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和教育模式，了解孩子，通過學(xué)習(xí)充分利用可以利用的一切教學(xué)資源，做好幼兒的教育工作。

1.1運(yùn)用信息技術(shù)。

過去無論是小學(xué)教學(xué)還是幼兒教育，老師大多采用的方法就是說教、講解。方法單一，枯燥不說，而且很難激起學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣。尤其是幼兒，都是3—6歲，他們不但喜歡生動(dòng)活潑的課堂，更喜歡老師有新穎有趣的教學(xué)手段，所以，過去的教學(xué)方式，在一些教學(xué)內(nèi)容中已經(jīng)不適應(yīng)了。就拿幼兒教育來說吧，老師在熟練掌握信息技術(shù)的情況下，充分利用信息技術(shù)，在課堂上隨時(shí)都能給學(xué)生調(diào)出備課時(shí)準(zhǔn)備好的內(nèi)容，整理好的視頻或者圖片，生動(dòng)、鮮活、內(nèi)容真觀，同時(shí)它多變的聲音、鮮艷的色彩、逼真視頻等，不但能吸引孩子們，還有利于其興趣的培養(yǎng)。比如，給孩子教認(rèn)一些動(dòng)物時(shí)，老師不但可以搜集一些動(dòng)物世界的視頻，還可以有針對(duì)性搜集某一類動(dòng)物的圖片，讓孩子們觀察、認(rèn)識(shí)，并在圖和視頻的結(jié)合下，進(jìn)一步了解動(dòng)物的特性等，這樣的教學(xué)孩子不但喜歡，而且對(duì)內(nèi)容的接受和掌握也比較快，對(duì)于課堂教育教學(xué)來說也是一種提升。

1.2合理利用地域資源，增長孩子們的認(rèn)識(shí)。

素質(zhì)教育理念是結(jié)合生活，增長孩子們的認(rèn)識(shí)能力和自理能力，從小慢慢培養(yǎng)和提升孩子們的見識(shí)。所以，在幼兒教育中，老師除了利用書本上的資料、信息技術(shù)手段，還可以充分結(jié)合地域特色，把一些與這個(gè)城市或和幼兒園相關(guān)的資料和背景融入教學(xué)，增長孩子們的見識(shí)，拓展孩子們的視野。一個(gè)地方，由于它的發(fā)展歷史和人文環(huán)境的影響，長期積累下的東西是別的城市或者地域所沒有的，這些東西其實(shí)或多或少地影響著孩子的認(rèn)知習(xí)慣，陶冶著孩子的情操，也潛移默化地影響著孩子們的成長，所以在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┻@方面的資源，不但有利于孩子了解這個(gè)城市或地域，增長孩子們的見識(shí)，還能拓展孩子們的視野，調(diào)動(dòng)其積極性，使幼教課堂充滿樂趣，有利于幼兒各方面的教育和引導(dǎo)，提升幼教質(zhì)量。

2.有效整合課程，提高教育效率

2.1充分利用孩子們的情感經(jīng)驗(yàn)。

在素質(zhì)教育理念下，孩子們是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，所以老師在深化課程改革教學(xué)過程中，不能只盯著教材，還應(yīng)該圍繞教材，根據(jù)孩子們的成長和學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容或者準(zhǔn)備延展性的教育教學(xué)內(nèi)容，迎合孩子們的學(xué)習(xí)需要和接受能力，才能在孩子歡迎的情況下，且達(dá)到教育的目的。比如，在《我喜歡》這樣一個(gè)具有強(qiáng)烈自我認(rèn)識(shí)主題的活動(dòng)中，老師可以讓孩子們動(dòng)手畫一畫他們自己喜歡的東西，講一講他們喜歡的事物或人，或者幼兒園的生活、游戲等等。通過《我喜歡》這個(gè)教育活動(dòng)的主題，老師不但能更了解孩子，也能讓孩子通過畫筆或者演講重新認(rèn)識(shí)自己，使孩子們更健康地成長。實(shí)踐證明，不管是大人還是小孩子，我們都是有情感的人，所以，在幼兒教育中，老師不能因?yàn)楹⒆觽冞€小，以為他們不會(huì)體驗(yàn)喜好，就忽視了孩子們內(nèi)心的認(rèn)知，情感的體驗(yàn)。要了解孩子們，走進(jìn)孩子們的心里，才能真正在深化改革的教育中重新認(rèn)識(shí)孩子們，實(shí)現(xiàn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2充分創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)孩子興趣。

由于年齡的關(guān)系，幼兒園的孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境感覺很敏感，所以為了保證教育的有效性，老師要充分發(fā)揮環(huán)境的作用，培養(yǎng)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒成長。首先，結(jié)合身邊熟悉的環(huán)境。雖然孩子們對(duì)于新鮮的事物有三分鐘熱度的特點(diǎn)，但是把他們身邊熟悉的環(huán)境搬到生活中，這對(duì)他們來說還是比較感興趣的，不但有利于他們自主學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)孩子們參與。首先，善于利用身邊的生活環(huán)境。依據(jù)課程的內(nèi)容并結(jié)合身邊的生活環(huán)境，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。比如，愛護(hù)環(huán)境的活動(dòng)教學(xué)中，老師就可以把幼兒帶到校園內(nèi)和孩子們一起做一些愛護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。如，給園子的草坪上立上“我有生命，請(qǐng)勿踐踏”或者撿拾院子里的垃圾，擦洗院子里垃圾桶、護(hù)欄等等。這些都能強(qiáng)化孩子愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且能鍛煉孩子們的勞動(dòng)能力，豐富幼兒教育內(nèi)容，增長孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們以后的成長做好鋪墊;其次，充分利用自然環(huán)境。自然環(huán)境與我們每個(gè)人的生活關(guān)系密切，可是由于它的長期存在性，卻被我們忽視。老師為了培養(yǎng)孩子們熱愛自然，幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)自然萬物，可以結(jié)合自然環(huán)境，開展有趣的教學(xué)教育活動(dòng)。比如，在《秋天的景色》這一節(jié)的教學(xué)中，老師可以讓孩子們走出教室，在校園里感受秋天、觀察秋天，讓孩子們動(dòng)手畫畫秋葉、白云、畫畫成熟的瓜果等等。結(jié)合自然環(huán)境的教學(xué)，對(duì)于孩子們來說既親切又有趣，有利于孩子們認(rèn)識(shí)自然，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，保證教育教學(xué)的效果。

3.家校合作，促進(jìn)幼兒良好情緒養(yǎng)成，提高幼兒教育質(zhì)量

3.1家園共育有利于養(yǎng)成良好的情緒。

情緒是人類的一種情感表達(dá)，也是人類對(duì)一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的通稱，是我們多種感覺、多種思想、多種行為綜合而產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。良好情緒的養(yǎng)成，或者控制情緒能力的養(yǎng)成，不但能大大提升一個(gè)人的素質(zhì)，對(duì)于人們對(duì)一件事物認(rèn)識(shí)也會(huì)更深刻，更接近正確。幼兒對(duì)自己情緒的認(rèn)識(shí)還是很朦朧，對(duì)于它的控制更不知所措。幼兒園的教育，孩子接觸的是老師，可能在一些方面孩子們會(huì)有本能地控制的情緒，比如，不高興、不想吃飯、不想睡覺等，都得在老師的監(jiān)督下違心完成，對(duì)于幼兒的身心健康非常不利。但是如家園共育結(jié)合起來，孩子的一些負(fù)面情緒，經(jīng)過家長的開導(dǎo)、疏通，并通過家長語言、行為的引領(lǐng)，就會(huì)使幼兒形成積極、正確且樂觀的處理情緒的方法和面對(duì)情緒的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒感受正能量，吸收老師在教育中傳遞正確信息的能力，從而使幼兒形成積極、樂觀的性格，使幼兒的成長更加健康。

3.2家園共育促進(jìn)幼兒教育效率。

孩子們的成長幼兒園的教育很重要，但是家庭教育的影響也非常關(guān)鍵。所以，幼兒老師要與家長聯(lián)系起來，家校合作，從習(xí)慣、能力、認(rèn)識(shí)上等等，連慣性地引導(dǎo)孩子，把幼兒園的教育延伸到家庭，家庭教育延伸到幼兒園，兩方聯(lián)合起來，才能使孩子教育形成連慣性，才能強(qiáng)化孩子們的認(rèn)知，促進(jìn)孩子們習(xí)慣的形成。比如，老師要求家長與孩子們一起閱讀，聽孩子們講故事或者給孩子們講故事。再比如，對(duì)于幼兒園的要求養(yǎng)成孩子一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家庭教育中，家長也不能放松，要配合幼兒園，讓孩子的習(xí)慣成自然。當(dāng)然，幼兒園在組織開展一些主題活動(dòng)時(shí)，也可以邀請(qǐng)家長參與進(jìn)來，促進(jìn)親子互動(dòng)，增進(jìn)親子情感與交流。比如，手工制作、表演節(jié)目等等，這些都可以邀請(qǐng)家長與孩子們一起參加，一起完成等。這樣不但能促進(jìn)親子間的交流、互動(dòng)，提升家長教育的能力，也能激發(fā)孩子們興趣，促進(jìn)孩子參與，于課堂教育教學(xué)以及孩子的成長都非常有利。

4.創(chuàng)設(shè)角色情境，促進(jìn)幼兒表達(dá)

幼兒園的孩子本來就是在游戲中學(xué)習(xí)、成長的。因此，在語言教學(xué)中，老師也完全可以運(yùn)用孩子們感興趣的角色游戲情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然表達(dá)、交流。語言作為交流工具，在各種場景中運(yùn)用頻繁，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的家庭情境。比如，讓孩子們扮演媽媽或者爸爸，家里來了客人，媽媽或者爸爸是怎么招呼的。如，“你好，歡迎你來?！薄澳銇?，我真是太高興了”?；蛘?，讓孩子們用自己的語言和方式來接待客人。如，“我最喜歡和你玩了?！薄拔也幌矚g你，你為什么來我家。”這時(shí)候，老師都可以根據(jù)孩子們招呼客人的不恰當(dāng)，指出不足，讓孩子們學(xué)會(huì)也掌握招呼客人的方法和一些用語，提高他們?nèi)穗H交往的表達(dá)能力，發(fā)展孩子們的語言潛能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

5.設(shè)計(jì)開放性的問題，拓展孩子們的思維

科學(xué)的研究和發(fā)現(xiàn)不但要有好奇心、探索精神，還得有豐富和寬闊的思維空間和探索意識(shí)。因此，作為幼兒園老師我們?cè)诮M織孩子進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的過程中，要根據(jù)內(nèi)容，抓住契機(jī)，給孩子們?cè)O(shè)計(jì)一些開放性的問題，引導(dǎo)孩子們說出自己心里的認(rèn)識(shí)或者思考，拓展他們的思維，為他們的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。比如，在組織孩子科學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師一定不能問一些表面性的問題，如“是不是？”“為什么？”等等，而要用開放式的提問方式，打開學(xué)生更多思考的可能性。如，“你在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么？”“猜一猜？”“你有什么更好的解決辦法？”等等，這些問題不但能讓孩子們給出不同的答案，而且也能促進(jìn)孩子們深入思考，激發(fā)孩子們科學(xué)興趣，讓孩子們形成自主學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的良性模式，對(duì)于幼兒教育教學(xué)的發(fā)展是一種推動(dòng)。

結(jié)語

總之，幼兒教育教學(xué)的改革是一個(gè)長期的工作，需要老師在教育教學(xué)中不斷研究，積極探索，參與改革步伐，這不但能改革幼兒教育模式，提升教育質(zhì)量，也能結(jié)合孩子們需要，設(shè)計(jì)具體的課程內(nèi)容，為孩子們的教育營造更好的環(huán)境，保證孩子們健康快樂地成長，為他們以后的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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