江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學

小學語文學科的核心素養(yǎng)包括學習態(tài)度、作文興趣、寫作思維和表達能力等多方面的內(nèi)容，旨在全面提高學生的寫作能力。本文以寫作思維為主要訓(xùn)練內(nèi)容，提出了具體可行的方法。

小學作文教學不僅是簡單培養(yǎng)學生的寫作能力，更重要的是通過強化訓(xùn)練和滲透寫作技能，讓學生養(yǎng)成良好的寫作思維，積累豐富的素材，寫出情感豐富、內(nèi)容真實的好文章。

一、思維訓(xùn)練的重要性

寫作是綜合性的教學活動，寫作教學效果受到多種因素的影響，包括學生的寫作興趣、作文指導(dǎo)模式和寫作思維訓(xùn)練等。依據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，進行有針對性的寫作思維訓(xùn)練，有利于提升學生的思維深度，從而寫出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容詳實和表達規(guī)范的文章，提升作文的整體質(zhì)量，可見思維訓(xùn)練的重要性。長久以來，小學作文教學停滯不前具有多方面的原因，思維能力弱和教師指導(dǎo)不到位是學生沒有寫作興趣和作文水平差的重要原因。如何開展有效的思維訓(xùn)練？教師要更新教學理念，運用高效的作文教學模式，設(shè)計趣味性的教學活動，讓學生主動參與，從而實現(xiàn)思維能力的有效提升。

二、思維訓(xùn)練的有效途徑

1.更新作文教學理念，培養(yǎng)學生的寫作思維

在素質(zhì)教育背景下，語文教育模式發(fā)生了變化，針對作文思維訓(xùn)練更新教學理念，使教學過程煥然一新，可以通過提高課堂教學的有效性發(fā)展學生的寫作思維。教師是小學作文教學的組織者和負責人，應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，全面了解學生的興趣愛好，因為思維訓(xùn)練需要持之以恒，要滲透在日常的教學活動中。因此，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，深入鉆研新課改要求，發(fā)掘作文教學資源。寫作思維的培養(yǎng)需要以訓(xùn)練活動為載體，不斷提升學生的個性化思維能力，進而寫出觀點新穎、內(nèi)容詳實和結(jié)構(gòu)完整的文章。

課堂是作文思維訓(xùn)練的主要場所，結(jié)合教學內(nèi)容引入思維訓(xùn)練活動，需要提升教師的教學能力，引導(dǎo)學生觀察事物、分析問題和提煉觀點，寫出高水平的作文。比如，組織手工活動“做賀卡”，教師可以進行如下設(shè)計，提升指導(dǎo)效果：要求學生課前準備材料和工具，在操作過程中運用科學的引導(dǎo)語言，加深學生的制作印象，從而在作文時能詳細地描述出來，提升觀察能力，掌握必要的寫作技巧，寫出內(nèi)容詳實的文章。

2.重視思維培養(yǎng)過程，提升學生的表達能力

小學生的寫作思維具有明顯的坡度，思維水平隨著認知而逐步提高，漸進性的思維訓(xùn)練符合小學生的身心發(fā)育特征，教師要科學引導(dǎo)，讓學生的思維由淺入深的有效提升。教小學低年級的學生寫作，教師要指導(dǎo)其打牢寫作基本功、拓展詞匯量和產(chǎn)生寫作興趣，隨著年齡的增長和生活體驗的增多，思維訓(xùn)練要從感性上升到理性，借助素材分析、作文鑒賞和實際表達等多個環(huán)節(jié)組織階梯式的思維訓(xùn)練活動，讓學生產(chǎn)生積極的情感，促進表達能力的提升。

例如，激活寫作思維需要創(chuàng)設(shè)教學情境，根據(jù)學生的學習特點組織思維訓(xùn)練活動，有利于大部分學生參與到訓(xùn)練活動中。以“畫鼻子”為題的寫作，教師可以設(shè)計如下的教學活動：在黑板上畫一個沒有鼻子的卡通人物，要求學生完成畫鼻子任務(wù)，教師要對畫得好的學生進行表揚。

3.豐富作文訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作興趣

小學作文教學內(nèi)容豐富，題材廣泛，教師要激發(fā)學生的寫作興趣，讓其主動投入到寫作訓(xùn)練中。小學作文包括記敘文、說明文和寫景類文章，拓展作文的內(nèi)容需要激發(fā)思維的多向性，結(jié)合學生的生活體驗，提供豐富的作文材料，豐富表現(xiàn)形式和訓(xùn)練活動。對于作文訓(xùn)練內(nèi)容，教師要把握合適的度，使得寫作教學和學生的實際生活融為一體，激發(fā)學生的作文興趣。學生體驗到寫作的快樂和教師肯定的鼓勵，更易于產(chǎn)生寫作興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境，提升作文思維訓(xùn)練的有效性。

例如，生活是作文的源泉，也是思維訓(xùn)練的主要素材，結(jié)合實際體驗活動組織有效的體驗性活動，可以激發(fā)學生積極的作文情感。以“我難忘的一次經(jīng)歷”為題作文，教師可以進行如下的設(shè)計：帶領(lǐng)學生走出課堂，走入大自然踏青，積累寫作素材。還可以設(shè)計一些學生感興趣的游戲活動，促進學生獨立思考和個性化表達，激發(fā)寫作興趣，為思維訓(xùn)練增添趣味性因素。

4.整合寫作教學資源，提升學生的學習能力

小學是作文教學的黃金階段，更是培養(yǎng)學生寫作思維的關(guān)鍵階段，發(fā)掘?qū)W生的想象力和調(diào)動積極的學習情感意義重大。豐富的想象和聯(lián)想是學生作文的重要條件，豐富小學生的情感體驗和生活閱歷，需要在教學中整合教學資源，運用多媒體教學設(shè)備呈現(xiàn)立體生動的作文課堂，重視思維訓(xùn)練，讓學生在日常學習和生活中仔細觀察和用心體會，弄清事物之間的聯(lián)系并把握聯(lián)系點。文章寫作重在構(gòu)思，與學生的思維訓(xùn)練密不可分，教師要合理安排寫作內(nèi)容，教授學生積累素材和謀篇布局的方法，還要提升其自主學習能力。

例如，寫人是小學作文教學的重要內(nèi)容，整合教學資源、豐富教學內(nèi)容和培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以鍛煉學生的作文思維，彰顯新課程改革的重要價值。教師可以結(jié)合學生的閱讀理解水平，推薦好的書籍，包括《男生賈里》《女生賈梅》和《一件小事》等，要求學生仔細閱讀，體會人物塑造和個人性格的表現(xiàn)手法，這符合學生的發(fā)展特點，是提升作文教學質(zhì)量的重要手段。

總而言之，教師要指導(dǎo)學生運用語言文字抒發(fā)情感，從而認識自我，激發(fā)寫作興趣。思維訓(xùn)練作為提升學生個性化寫作能力的重要途徑，需要教師加強指導(dǎo)，拓寬寫作思路，從而順利達成小學作文教學的目標。