（長沙師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院,湖南長沙 410100）

美育是立德樹人的重要載體，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程是培養(yǎng)幼教師范生美術(shù)知識理論與實踐能力的理論與實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型課程，承擔(dān)著實施美育，促進幼教師范生身心健康發(fā)展，成為滿足社會幼教需求，兼?zhèn)淅碚撝R與藝術(shù)表現(xiàn)能力的高素質(zhì)綜合性幼教人才的重擔(dān)。2017年10月，教育部出臺《學(xué)前教育專業(yè)師范認證標(biāo)準(zhǔn)》明確學(xué)前教育專業(yè)育人目標(biāo)和指標(biāo)體系，提出“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的基本理念，強調(diào)遵循幼教師范生成長成才規(guī)律，圍繞幼教師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，合理設(shè)計、實施課程教學(xué)。

在此背景下，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)亟須轉(zhuǎn)變過去“重教輕育、重技能輕素養(yǎng)、重模仿輕創(chuàng)新”的教學(xué)思想，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循幼教職業(yè)教育規(guī)律和幼教人才成長規(guī)律，發(fā)展以人為本的素質(zhì)教育，全面提升幼教師范生綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。

一、融入課程思政，提升教育價值

現(xiàn)代社會，幼教師范生普遍存在政治觀念淡薄，集體意識和社會責(zé)任感不強等問題。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》大力推進各專業(yè)課程思政建設(shè)，促進課程教學(xué)改革，指出藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程要積極弘揚中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信。

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程從屬藝術(shù)學(xué)類課程，教學(xué)中將思政教育潛移默化地融入學(xué)生的價值塑造、職業(yè)素養(yǎng)培育，能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生對社會主義核心價值觀的認識與理解，幫助學(xué)生形成向真向善向美的優(yōu)秀品格。課程思政應(yīng)弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播美術(shù)的勞動價值，培養(yǎng)學(xué)生會看、會說、會畫、會做、會用的學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力，以及細致、耐心、踏實的人文精神，開闊進取的文化創(chuàng)新意識，增強學(xué)生傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

一方面從國家文化、地方文化、社會文化中充分挖掘勤儉、誠信、責(zé)任、奉獻等中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因融入美術(shù)學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生了解民族文化內(nèi)涵，樹立正確的文化藝術(shù)觀，增強民族自信心。另一方面學(xué)校與幼兒園共同構(gòu)建協(xié)同育人機制，共同打造教學(xué)團隊，合力指導(dǎo)學(xué)生參與幼兒園美術(shù)實踐活動及社會服務(wù)活動，促進學(xué)生運用所學(xué)知識和技法去分析和解決幼兒園工作中的實際問題，增強職業(yè)認同感和社會責(zé)任感，堅定為祖國幼教事業(yè)奮斗終身的信念。

以手工課程為例，挖掘剪紙、泥塑、布藝等民間藝術(shù)家的典型故事融入美學(xué)原理知識要點中，培養(yǎng)學(xué)生勤勞質(zhì)樸的大愛精神；挖掘現(xiàn)當(dāng)代富有地方特色、民族特色的文創(chuàng)設(shè)計融入手工技法知識要點中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神；挖掘幼兒園豐富多彩的手工表現(xiàn)形式融入藝術(shù)實踐創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的奉獻精神。將敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等工匠精神始終貫穿手工課程理論與實踐教學(xué)，促進學(xué)生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，傳承中華師道，涵養(yǎng)教育情懷，做到知行合一。

二、更新藝術(shù)理念，提升教育內(nèi)涵

美國學(xué)者布盧姆將人的認知過程分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造六個層次。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要強調(diào)提升學(xué)生對美術(shù)知識和技能的記憶、理解能力，而針對美術(shù)知識和技能在幼兒園工作中的綜合應(yīng)用及解決實際問題的能力并未得到足夠重視。學(xué)生未來的幼教工作涵蓋幼兒美術(shù)教育、幼兒園環(huán)境布置、幼兒園廣告宣傳以及美術(shù)教育理論研究等內(nèi)容，因此，美術(shù)課程注重理論與實踐兩部分教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)倡導(dǎo)“全面發(fā)展、學(xué)以致用”的教育理念。

廣義上的藝術(shù)教育基于通識教育的理念，旨在發(fā)展人的理性、心智、全面培養(yǎng)人的各種潛能，強調(diào)通過人文學(xué)科的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提升學(xué)生的人文境界?！叭姘l(fā)展、學(xué)以致用”的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程主張傳統(tǒng)與當(dāng)代并存的藝術(shù)教育宗旨，重視通識教育，強調(diào)以“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解”五方面提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信；以“美術(shù)原理、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)”三部分提升學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。理論教學(xué)以繪畫、工藝美術(shù)、設(shè)計藝術(shù)、科技藝術(shù)等美術(shù)學(xué)科知識為基礎(chǔ)，交叉融合文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，擴充學(xué)生的文化知識量。實踐教學(xué)以常見繪畫或手工制作技法訓(xùn)練為主，輔以多樣媒材、新媒體等表現(xiàn)形式，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。堅持通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，同時引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意思維和美術(shù)表現(xiàn)技巧運用到各種教育環(huán)境、教學(xué)活動和現(xiàn)實生活中去，突出師范性、藝術(shù)性和實用性。

以色彩課程為例，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生較好的藝術(shù)感知覺和色彩敏銳性，使學(xué)生能恰當(dāng)運用色彩技法和適宜的表現(xiàn)方式描繪所思所想，且能根據(jù)幼兒園教育教學(xué)需求創(chuàng)作繪畫、手工等色彩作品。當(dāng)中包含個性培育和共性引導(dǎo)，學(xué)生既要獲得美術(shù)知識與技能，又要獲得解決幼兒園工作實際問題的能力。因此，色彩課程理論教學(xué)內(nèi)容增加文學(xué)、藝術(shù)鑒賞知識，提煉中外文學(xué)藝術(shù)史典故、文藝大家、當(dāng)代文化藝術(shù)發(fā)展等知識精華，引領(lǐng)學(xué)生了解人類歷史、文化的變化歷程，了解美學(xué)發(fā)展規(guī)律，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野和創(chuàng)新思維，夯實學(xué)生的文化底蘊。課程實踐教學(xué)內(nèi)容重視學(xué)生的情感釋放與解決問題的能力培養(yǎng)，通過“向大師學(xué)習(xí)、情緒涂鴉、觀察日記”等突出情感表現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生運用色彩知識與技法展開個性化藝術(shù)創(chuàng)作。通過“幼兒文學(xué)配畫、幼兒園玩教具設(shè)計、幼兒園宣傳海報設(shè)計、幼兒園數(shù)字推廣設(shè)計”等學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與技法著眼于幼兒園實際工作，提升實踐應(yīng)用能力。通過通識教育與專業(yè)素養(yǎng)教育共同促進學(xué)生成為熱愛學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、實踐創(chuàng)新能力突出的幼教人才。

三、開展智慧教育，改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)的傳授式課堂教學(xué)，但美術(shù)課時有限與知識量大、技能訓(xùn)練耗時形成巨大矛盾，未能充分調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力。隨著CDIO（創(chuàng)意、設(shè)計、實踐、運作），PBL（項目式教學(xué)）及OBE（基于學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的教學(xué)）國際先進教學(xué)理念的傳入，使傳統(tǒng)教育教學(xué)模式有了新的思考和探索。2020年2月，受新冠肺炎疫情影響，教育部要求大中小院校積極開展線上教學(xué)活動，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，促使信息技術(shù)手段與教學(xué)改革加速融合。中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹等一批網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的成熟應(yīng)用，使數(shù)字信息化教學(xué)及線上線下混合式教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)常態(tài)。

融入信息技術(shù)手段的線上線下混合式教學(xué)拓寬了美術(shù)課堂教學(xué)空間和時間。課前，教師詳細梳理美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)美術(shù)理論知識、藝術(shù)資料、美術(shù)技能技巧方法轉(zhuǎn)化為音視頻數(shù)字資源應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間展開探究式學(xué)習(xí)，教師通過線上討論、答題、作品點評等方式幫助學(xué)生形成自我閱讀、思考和技能練習(xí)的學(xué)習(xí)常態(tài)，提升學(xué)生自學(xué)能力。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師運用講授法、案例分析法等常規(guī)教學(xué)方法對學(xué)生掌握的理論知識進行查漏補缺，溫故而知新；運用項目式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究與幼兒園教育教學(xué)需求相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組合作方式展開實踐創(chuàng)作，從構(gòu)思、設(shè)計到實踐應(yīng)用這一個過程，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助的方式進行。課后，師生通過騰訊QQ、微信、釘釘?shù)刃畔⒓夹g(shù)手段保持實時交流與反饋，以作品展評、知識分享等方式延伸學(xué)習(xí)環(huán)境，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。通過線上“知識與技能”自主學(xué)習(xí)，線下“項目”合作式學(xué)習(xí)，踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念，提升美術(shù)課程教學(xué)成效，達到發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

四、完善評價機制，保障教學(xué)質(zhì)量

2020年10月，國務(wù)院出臺《深化新時代教育評價改革總體方案》推動改革課程教育評價，強調(diào)把立德樹人成效作為評價的根本標(biāo)準(zhǔn)。在此導(dǎo)向下，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教育評價需改革以教師為主導(dǎo)的作品評定模式，重視審美素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的評價價值，建立反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、保教實踐能力的評價機制，打破“唯作品論、唯分數(shù)論”。

采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、幼兒園評價多方融合的內(nèi)外部評價方式，以過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)測評與線下實踐成果考評相結(jié)合的方式全面測評學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過目標(biāo)分層、多級評價、多元參與的評價機制，增強教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。其中，過程考核包含學(xué)習(xí)態(tài)度和平時成績，學(xué)習(xí)態(tài)度主要考核學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)出勤率與作品完成率，平時成績主要考核學(xué)生線上學(xué)習(xí)測評和線下實踐成果，考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及對于美術(shù)基本知識、技法的掌握和運用能力。期末考查以學(xué)生完成符合幼教崗位需求的實踐項目為主，包含了作品設(shè)計與實施、作品評價和反思，全面考查學(xué)生的理論與實踐應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

習(xí)近平總書記強調(diào)“做好美育工作，要堅持立德樹人，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！睂W(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育應(yīng)立足學(xué)前教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，圍繞藝術(shù)類課程思政建設(shè)目標(biāo)及學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒教師職業(yè)特點來設(shè)計適于幼教師范生成人成才的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，堅持“以文化人、以美育人”的教學(xué)思想，不斷改革與實踐美術(shù)課程教學(xué)，方能達到塑造幼教師范生美好心靈，使其成為教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型幼兒園教師。