（廣西藝術(shù)學(xué)院,廣西南寧 530000）

“繪本”一詞源自圖畫(huà)書(shū)的日語(yǔ)寫(xiě)法“絵本”，顧名思義，繪本即是“以多幅連續(xù)性圖畫(huà)描繪和敘述故事的書(shū)”。據(jù)《2020年全球童書(shū)出版市場(chǎng)數(shù)據(jù)及趨勢(shì)》報(bào)告顯示，生態(tài)題材少兒繪本的碼洋規(guī)模呈現(xiàn)逆勢(shì)上漲，增長(zhǎng)幅度超過(guò)2%；而在中國(guó)引進(jìn)版童書(shū)市場(chǎng)中，來(lái)自日本的生態(tài)題材繪本的長(zhǎng)期居于各大網(wǎng)絡(luò)童書(shū)銷(xiāo)售榜單前列。以上數(shù)據(jù)清晰表明，生態(tài)題材的日本引進(jìn)版繪本在中國(guó)童書(shū)市場(chǎng)中不僅占有量較大同時(shí)也占據(jù)著重要地位。而為何日本生態(tài)題材繪本廣泛受到中國(guó)讀者的喜愛(ài)與認(rèn)可，其原因應(yīng)該與日本繪本的發(fā)展歷程有關(guān)。

一、日本生態(tài)題材繪本的特點(diǎn)

19世紀(jì)60年代，歐美繪本隨著明治維新運(yùn)動(dòng)傳入日本，因易于兒童認(rèn)知的圖文敘事形式而獲得本土認(rèn)可。20世紀(jì)50年代，日本政府及教育界大力推廣兒童閱讀教育，大量引進(jìn)歐美繪本并積極支持本土繪本的創(chuàng)作，這為日本繪本帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，由此，日本繪本開(kāi)始起步。20世紀(jì)70年代，繪本創(chuàng)作成為日本國(guó)內(nèi)炙手可熱的行業(yè)，這令更多優(yōu)秀的畫(huà)家、科學(xué)家愿意加入其中，他們創(chuàng)作出許多經(jīng)典作品并在國(guó)際上贏得聲譽(yù)，對(duì)日本本土繪本的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，而后，日本繪本隨著這些知名作者走出國(guó)門(mén)，為世界各國(guó)的讀者所認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)如今，日本政府、出版行業(yè)及民間團(tuán)體依然非常重視本土繪本文化事業(yè)的發(fā)展與傳承，一方面，他們積極向家長(zhǎng)和孩子推廣繪本閱讀，另一方面，也通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)、展覽來(lái)鼓勵(lì)繪本創(chuàng)作，這些舉措有力地推動(dòng)了本土繪本發(fā)展，讓日本原創(chuàng)繪本持續(xù)著輝煌的發(fā)展局面。

簡(jiǎn)而言之，早期歐美繪本的引進(jìn)，開(kāi)拓了本土繪者與繪本編輯的視野，令日本生態(tài)題材繪本擁有傳統(tǒng)民族藝術(shù)與歐美繪畫(huà)相融合的獨(dú)特呈現(xiàn)風(fēng)格；政府及社會(huì)各界對(duì)繪本的重視，有效激勵(lì)了更多人才參與到其中，這些作者大大豐富了繪本的題材種類(lèi)，同時(shí)也賦予了作品更深刻的思想內(nèi)涵；最后，日本原創(chuàng)繪本從起步至今已將近70年，這令它在各類(lèi)題材的創(chuàng)作研究上都已經(jīng)相對(duì)成熟。由此可見(jiàn)，日本生態(tài)題材繪本具有主題內(nèi)容多元化、藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)豐富等特點(diǎn)。

二、日本生態(tài)題材繪本的主題內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格分析

日本生態(tài)題材繪本因主題覆蓋面廣和內(nèi)容貼近生活受到家長(zhǎng)及教育機(jī)構(gòu)的廣泛認(rèn)可，也憑借創(chuàng)意獨(dú)到的藝術(shù)風(fēng)格贏得兒童的喜愛(ài)。由此，它在主題內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格方面擁有的創(chuàng)作特色與獨(dú)到之處，值得我們深入了解和學(xué)習(xí)。

1.主題內(nèi)容方面

在相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，本文對(duì)在售日本生態(tài)題材引進(jìn)版繪本的整理，如圖1所示，在我國(guó)近年已引進(jìn)的日本生態(tài)題材繪本中，從主題內(nèi)容的種類(lèi)來(lái)看，該題材繪本可劃分為生態(tài)人文、生態(tài)環(huán)境和生態(tài)地理等三個(gè)主要的主題類(lèi)別；從市場(chǎng)占有率來(lái)看，生態(tài)地理類(lèi)占比最大，生態(tài)環(huán)境類(lèi)的比例緊隨其后，生態(tài)人文類(lèi)則相對(duì)較少。如圖2所示，從引進(jìn)時(shí)間來(lái)看，我國(guó)童書(shū)市場(chǎng)從2007年起開(kāi)始逐步引進(jìn)日本生態(tài)題材繪本，在2007-2010年間主要引進(jìn)生態(tài)人文類(lèi)和生態(tài)環(huán)境類(lèi)兩種主題，2011年后新增對(duì)生態(tài)地理類(lèi)主題的繪本引入，隨著中國(guó)讀者對(duì)日本生態(tài)題材繪本認(rèn)可度的提升，在2016-2020年初的時(shí)間段內(nèi)，生態(tài)地理類(lèi)、生態(tài)環(huán)境類(lèi)以及生態(tài)人文類(lèi)三大主題的引入數(shù)量明顯增多、內(nèi)容也更趨向多元化。

圖1：日本生態(tài)題材繪本的引進(jìn)版數(shù)量情況

圖2：日本生態(tài)題材繪本的引進(jìn)趨勢(shì)

生態(tài)人文類(lèi)主題是我國(guó)最先引進(jìn)的主題內(nèi)容之一，它在三大主題中約占比例為26%。該主題的故事可歸納為虛擬童話和改編自真實(shí)事件兩種，角色一般為擬人化的動(dòng)植物，內(nèi)容以講故事的方式將珍視自然環(huán)境、尊重自然中不同生命的生活習(xí)性和愛(ài)護(hù)生命的生態(tài)人文主義觀念向兒童娓娓道來(lái)。在虛擬童話故事中，作者常常通過(guò)描繪小動(dòng)物的快樂(lè)田園生活，向兒童展示大自然的欣欣向榮與美好，并傳遞人與應(yīng)自然環(huán)境和諧相處、共贏發(fā)展的自然生態(tài)理念；巖村和朗的《十四只老鼠》系列（2010年3月版）便是虛擬童話故事內(nèi)容的代表作。而另一種生態(tài)人文主題故事主要取材和改編自真實(shí)歷史環(huán)境事件，內(nèi)容側(cè)重描述角色與自然的互動(dòng)，以此隱喻人、其他物種與自然環(huán)境是相互影響、相互作用的循環(huán)關(guān)系，引導(dǎo)兒童對(duì)不當(dāng)生態(tài)行為的反思，并傳遞人類(lèi)社會(huì)發(fā)展應(yīng)與自然環(huán)境保護(hù)并重的自然生態(tài)觀念；代表作有刀根里衣的《美麗的地球》（2017年1月版）和鐮田實(shí)的《菠菜在哭》（2017年6月版）。

生態(tài)環(huán)境類(lèi)主題在三大主題中約占比例為35%，引進(jìn)數(shù)量與生態(tài)地理類(lèi)主題相當(dāng)。該主題內(nèi)容常見(jiàn)以宏觀的第三人稱(chēng)視角切入敘事，并運(yùn)用敘事中的象征手法表達(dá)“人、動(dòng)物、植物與自然環(huán)境是生命共同體”的生態(tài)本位思想；其中，代表作有伊勢(shì)英子的《我身邊的大自然--紫花地丁和蜜蜂、螞蟻的友誼》(2013年6月版）、長(zhǎng)谷川哲雄與鈴木守聯(lián)合創(chuàng)作的《自然科學(xué)繪本》系列（2014年2月版）等。當(dāng)然，也有部分故事內(nèi)容嘗試從特定的微觀視角著手講述某種生物的生活習(xí)性、生長(zhǎng)特點(diǎn)以及它們的生存環(huán)境，以期更深入地向兒童展現(xiàn)和介紹自然生物；比如，伊勢(shì)英子的《樹(shù)寶寶》（2013年6月版）、五味太郎的《我身邊的大自然--我是小小西瓜蟲(chóng)》(2013年6月版）等。

生態(tài)地理類(lèi)主題是三大主題中引進(jìn)數(shù)量最多的，約占比例為38%。該主題內(nèi)容以山川、河流、森林等非生物生態(tài)環(huán)境為主要描述對(duì)象，從宏觀視角入手、以深入淺出的方式講解地球上的各種自然變化現(xiàn)象和自然界的整體生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)與相互作用關(guān)系，并闡明“人并非自然界中唯一有價(jià)值的存在，動(dòng)物也有自己的尊嚴(yán)和生活方式”的生態(tài)文明價(jià)值觀；其中的代表作有田川日出夫與松岡達(dá)英合作的《一座島嶼的一百年》（2015年4月版）、中村運(yùn)的《生命是連在一起的》（2012年8月版）、加古里子與鈴木守合作的《水、我們、世界》（2020年5月版）等。

通過(guò)以上歸納可了解到，主題內(nèi)容發(fā)展有以下特征：

（1）分類(lèi)逐漸多樣化。生態(tài)人文類(lèi)和生態(tài)環(huán)境類(lèi)是最早被引入進(jìn)來(lái)的兩類(lèi)主題，隨著時(shí)間的推移和市場(chǎng)認(rèn)可度的提高，生態(tài)地理類(lèi)主題也引進(jìn)到了我國(guó)童書(shū)市場(chǎng)，并且從2019年開(kāi)始，出版種數(shù)漸漸超越了其他主題。

（2）敘述方式有所改變。2015年及之前的故事多從宏觀角度著手，內(nèi)容描述較泛、知識(shí)程度較淺，2016年開(kāi)始，故事的敘事視角逐漸轉(zhuǎn)向微觀，以更深入地方式來(lái)講述內(nèi)容，知識(shí)的廣度和深度上較之前有所提升。

（3）引進(jìn)與出版數(shù)量快速增加。近年來(lái)，我國(guó)政府高度重視對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，并大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)；家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)各界也紛紛響應(yīng)政策號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)保意識(shí)的兒童教育。在市場(chǎng)需求助推的背景下，日本生態(tài)題材繪本的引進(jìn)與出版數(shù)量也不斷增多。

2.藝術(shù)風(fēng)格方面

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)和整理，本文發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售的日本生態(tài)題材繪本無(wú)論是風(fēng)格種類(lèi)還是藝術(shù)呈現(xiàn)方式均十分豐富多樣。藝術(shù)風(fēng)格大致可歸納為“類(lèi)中國(guó)畫(huà)”“唯美寫(xiě)實(shí)”“甜美溫馨”“童趣卡通”等四種類(lèi)型，如圖3所示，“唯美寫(xiě)實(shí)”風(fēng)格占比約為38%、比例最大，其后依次為“類(lèi)中國(guó)畫(huà)”“甜美溫馨”和“童趣卡通”。隨著電腦技術(shù)的普及，藝術(shù)呈現(xiàn)方式逐漸由簡(jiǎn)單概括的勾線、平涂轉(zhuǎn)向注重事實(shí)還原和細(xì)節(jié)刻畫(huà)的唯美寫(xiě)實(shí)風(fēng)格，圖文的版式設(shè)計(jì)感和整體藝術(shù)表現(xiàn)性在不斷提升，畫(huà)面色彩基調(diào)也逐漸走向統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。

圖3：日本生態(tài)題材繪本現(xiàn)有藝術(shù)風(fēng)格統(tǒng)計(jì)

“類(lèi)中國(guó)畫(huà)”風(fēng)格，可以再細(xì)分為“類(lèi)寫(xiě)意中國(guó)畫(huà)”和“類(lèi)線描中國(guó)畫(huà)”兩種。1960-1980年間的繪本作品，大多數(shù)造型抽象概括、筆觸粗獷豐厚、且用色簡(jiǎn)練，整體畫(huà)面風(fēng)格接近于中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)意畫(huà)法；加古里子的《地球的力量科學(xué)》系列繪本（2019年6月引進(jìn)版），便是典型的“類(lèi)寫(xiě)意中國(guó)畫(huà)”風(fēng)格。而2000年以后的繪本作品，風(fēng)格逐漸偏向于中國(guó)畫(huà)的工筆畫(huà)和線描畫(huà)法，畫(huà)面輪廓基本以勾線為主，色調(diào)清新且色彩層次變化更細(xì)膩豐富；其中的代表作有那須正干與西村繁男合作的《我們的地圖旅行》（2015年4月版）、松岡達(dá)英繪制的《小青蛙的大發(fā)現(xiàn)》（2019年2月版）。

“唯美寫(xiě)實(shí)”風(fēng)格，以古典油畫(huà)技法為參照基礎(chǔ)，它將彩色鉛筆、鋼筆、水彩作為主要繪畫(huà)材料，通過(guò)豐富的細(xì)節(jié)和唯美的造型來(lái)表現(xiàn)主題，擅長(zhǎng)運(yùn)用宏大的場(chǎng)景以及富于質(zhì)感的光影來(lái)烘托故事氛圍；同時(shí)，該畫(huà)法也延續(xù)了古典油畫(huà)的色彩運(yùn)用規(guī)律，在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的情感表達(dá)，以浪漫和清新的色彩向讀者展現(xiàn)大自然的生態(tài)之美。由于該風(fēng)格對(duì)客觀事物的真實(shí)還原度較高，兒童在閱讀時(shí)更容易將現(xiàn)實(shí)中的事物對(duì)象與畫(huà)中形象進(jìn)行關(guān)聯(lián)認(rèn)知，由此，越來(lái)越多作者選擇用“唯美寫(xiě)實(shí)”風(fēng)格繪制生態(tài)環(huán)境和生態(tài)地理兩類(lèi)主題；例如，河崎俊一的《一只海龜?shù)穆贸獭罚?020年6月版）、鈴木守的《山居鳥(niǎo)日記》（2016年1月版）。

“甜美溫馨”和“童趣卡通”風(fēng)格均強(qiáng)調(diào)遵循兒童天性，一切創(chuàng)作應(yīng)從兒童的視角出發(fā)，因此，這兩種風(fēng)格在視覺(jué)呈現(xiàn)方式上有一定的相似之處，比如角色擬人化，造型以可愛(ài)、趣味、溫情為主，色彩基調(diào)明亮、較少運(yùn)用光影表現(xiàn)明暗，版面的圖文互動(dòng)性強(qiáng)、富有平面設(shè)計(jì)感等等。但是在畫(huà)面表現(xiàn)細(xì)節(jié)上，兩者各有側(cè)重之處，如“甜美溫馨”風(fēng)格的角色形象更甜美乖巧，畫(huà)面整體以情境表現(xiàn)為優(yōu)先，色調(diào)以粉色、暖色來(lái)烘托畫(huà)面的溫馨氛圍，這類(lèi)風(fēng)格的代表作品有下田智美的《自然圖鑒》系列（2010年8月版）、伊勢(shì)英子的《一顆知道很多故事的樹(shù)》（2015年3月版）以及村尾亙的《造一片天空》（2021年1月版）；而“童趣卡通”風(fēng)格的角色無(wú)論外形還是動(dòng)作都更夸張和童稚化，畫(huà)面整體以突出主角的互動(dòng)關(guān)系為主，色調(diào)搭配偏向亮麗鮮艷，對(duì)應(yīng)代表作有伊東寬的《落葉跳舞》（2007年10月版）、五味太郎的《我身邊的大自然-大家來(lái)大便》（2014年6月版）。

通過(guò)以上的歸納，我們可了解到，藝術(shù)風(fēng)格的發(fā)展有以下特征：

（1）隨著年代變遷，“類(lèi)中國(guó)畫(huà)”風(fēng)格的呈現(xiàn)方式和引進(jìn)數(shù)量有所變化。20世紀(jì)80年代以前，生態(tài)環(huán)境與生態(tài)地理兩類(lèi)主題常常采用“類(lèi)中國(guó)畫(huà)”風(fēng)格，但是由于近年讀者對(duì)畫(huà)面精美程度的要求提升，“類(lèi)中國(guó)畫(huà)”風(fēng)格在呈現(xiàn)方式上有所調(diào)整，畫(huà)面細(xì)節(jié)表現(xiàn)逐漸向“唯美寫(xiě)實(shí)”風(fēng)格靠近，早期的畫(huà)法也逐漸少見(jiàn)于近期繪本中。

（2）順應(yīng)市場(chǎng)需求，“唯美寫(xiě)實(shí)”風(fēng)格成為當(dāng)下的主流藝術(shù)風(fēng)格?！拔缹?xiě)實(shí)”風(fēng)格的寫(xiě)實(shí)性強(qiáng)，注重對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的塑造與表現(xiàn)，與生態(tài)題材繪本對(duì)科學(xué)知識(shí)表達(dá)必須客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的要求相吻合，加上畫(huà)面唯美、浪漫且富于藝術(shù)性，正好符合現(xiàn)代讀者的審美情趣，因而這類(lèi)風(fēng)格成為當(dāng)前日本生態(tài)題材引進(jìn)繪本的主流藝術(shù)風(fēng)格。

（3）續(xù)“唯美寫(xiě)實(shí)”風(fēng)格之后，“甜美溫馨”和“童趣卡通”兩種風(fēng)格成為該題材繪本的第二選擇。這兩種藝術(shù)風(fēng)格主要以生態(tài)人文主題的表現(xiàn)為主，由于它們始終堅(jiān)持遵循尊重的審美特點(diǎn)與認(rèn)知習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)出發(fā)創(chuàng)作，因而一直被兒童所喜愛(ài)，近年的出版數(shù)量發(fā)展也十分穩(wěn)定。

三、日本生態(tài)題材繪本的可借鑒之處

日本生態(tài)題材類(lèi)繪本經(jīng)過(guò)數(shù)十年的探索與積累，無(wú)論是主題內(nèi)容還是藝術(shù)風(fēng)格方面都已經(jīng)發(fā)展得相對(duì)成熟并自成體系，同時(shí)也獲得了國(guó)際市場(chǎng)的認(rèn)可。與之相比，我國(guó)相似題材的本土原創(chuàng)繪本仍有較大的進(jìn)步空間，在此背景下，我們正好綜合上述對(duì)日本生態(tài)題材類(lèi)繪本的相關(guān)分析研究來(lái)獲取值得參考的經(jīng)驗(yàn)與可借鑒的創(chuàng)作思路：

1.注重通過(guò)內(nèi)容展現(xiàn)本土自然風(fēng)情、反映當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)現(xiàn)實(shí)

現(xiàn)在的兒童大多數(shù)生長(zhǎng)于城鎮(zhèn)，過(guò)著遠(yuǎn)離自然的生活，難得有與自然親近的機(jī)會(huì)，對(duì)大自然的陌生有可能會(huì)讓兒童產(chǎn)生漠視自然、漠視其他物種生命的思想和行為。因此，我們創(chuàng)作生態(tài)題材繪本時(shí)，應(yīng)注重通過(guò)畫(huà)面展現(xiàn)本土自然風(fēng)情、以?xún)?nèi)容細(xì)節(jié)向兒童反映當(dāng)前生態(tài)自然問(wèn)題，這恰好能夠幫助兒童通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)與家鄉(xiāng)的生態(tài)自然情況，明白保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性與迫切性，以及了解如何通過(guò)自身行動(dòng)改善環(huán)境問(wèn)題、節(jié)約自然資源。

2.注重通過(guò)主題升兒童對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)同感

兒童是社會(huì)的未來(lái)，幫助兒童認(rèn)識(shí)自然，建構(gòu)正確的生態(tài)文明價(jià)值觀，是教育服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的重要使命。在此前提下，生態(tài)題材繪本的創(chuàng)作應(yīng)該把生態(tài)文明教育和兒童的日常生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)人文、環(huán)境、地理等不同的生態(tài)主題幫助兒童認(rèn)識(shí)身邊的自然環(huán)境，有助于在潛移默化中影響他們的自然觀進(jìn)而形成良好、積極的生態(tài)自然觀念。

3.注重通過(guò)藝術(shù)風(fēng)格引導(dǎo)兒童接受自然的美感教育

兒童的思維特點(diǎn)與認(rèn)知方式均有別于成人，從兒童的審美立場(chǎng)出發(fā)“再現(xiàn)”人與自然的關(guān)系，可激發(fā)兒童主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們積極思考如何保護(hù)自然環(huán)境和其他物種生命。日所以，生態(tài)題材繪本的創(chuàng)作不妨強(qiáng)調(diào)從兒童親近自然的天性出發(fā)，運(yùn)用唯美、溫暖及富有童趣的藝術(shù)風(fēng)格從不同的視覺(jué)角度向兒童呈現(xiàn)自然之美，引導(dǎo)兒童一步步觀察自然、接收自然的美感教育，為兒童發(fā)展與建構(gòu)正確的生態(tài)自然觀念提供可能性。