陳俊橋

【摘要】高中是學(xué)生正處于心理發(fā)展和身體健康發(fā)展的重要階段，也正處于學(xué)生思維發(fā)展的成熟階段，也是學(xué)生個體性格初步建立的關(guān)鍵階段。大多數(shù)學(xué)生正是在這個時期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后自己美好人生打下良好的基礎(chǔ)。作為一名高中班主任，本文對高中班主任教育管理工作的開展策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;教育管理工作;開展策略

班主任工作是一門管理藝術(shù)。然而眾多年齡尚小、思想幼稚的學(xué)生常常會讓班主任工作變得復(fù)雜，因此班主任不僅要管理班級整體的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心個體的發(fā)展，其所承受的工作壓力是比較大的。為此，班主任要借用各種方法與學(xué)生形成有效溝通，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)上的困難和阻礙，讓他們順利度過重要的高中學(xué)習(xí)階段。新時代背景下的高中班主任面對挑戰(zhàn)，要有足夠的勇氣和信心去成就新一代學(xué)生的成長。

一、高中學(xué)生的總體特點(diǎn)

1、心理成熟度不夠

高中學(xué)生由于年齡尚小，心理成熟度還不夠，特別是獨(dú)立生活和自我管理能力較差，多數(shù)學(xué)生是由家庭式教育轉(zhuǎn)為寄宿式學(xué)習(xí)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，自律性也比較差。并且，高中學(xué)生處于叛逆期，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，特別是在自信心、學(xué)習(xí)主動性上不強(qiáng)。

2、容易沉迷網(wǎng)絡(luò)

高中學(xué)生容易受不良風(fēng)氣影響，多數(shù)高中學(xué)生都配備有手機(jī)等電子產(chǎn)品，但他們對網(wǎng)絡(luò)上的各種信息又無法作出準(zhǔn)確判斷，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬社交，過度使用網(wǎng)絡(luò)使得他們社交能力低下，對學(xué)習(xí)、生活沒有興趣和動力，也導(dǎo)致高中班主任的工作壓力增大。

二、探尋高中班主任班級管理有效開展策略的重要性

1、有利于促進(jìn)班級管理的順利進(jìn)行

“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！币?yàn)楦咧猩乃枷氩粔虺墒欤枰嘀魅卧谏詈蛯W(xué)習(xí)上對高中生的關(guān)注力度比較大，高中班主任的工作內(nèi)容也會相應(yīng)地比較豐富。班主任肩負(fù)著傳授給學(xué)生知識的重要責(zé)任。因班主任工作的特殊性，其每天與學(xué)生相處的時間要多過科任的教師，高中是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，無論是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都需要班主任付出巨大的心力。但是在單一的管理模式下，班主任的工作量較大，工作任務(wù)也比較繁雜，不但給班主任帶來了巨大的工作壓力，也無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。優(yōu)化創(chuàng)新高中班主任的管理模式，可以把班主任從基礎(chǔ)的管理工作中解放出來，將更多的精力放在對學(xué)生的個性化培養(yǎng)上，這不僅能推動學(xué)生的全面發(fā)展，還有利于促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。

2、有利于學(xué)生的全面發(fā)展

高中生的身心健康成長，需要好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍等，這些都需要班主任來創(chuàng)造。班主任成功的管理，可以在班級形成良好的班風(fēng)，塑造出一個擁有良好精神面貌的班級。“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”，當(dāng)學(xué)生處在一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚、同學(xué)淳樸可愛的班級時，不需要班主任的強(qiáng)制要求，學(xué)生就會不由自主地受到熏陶，潛移默化地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，能夠樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，這對于學(xué)生今后的成長大有益處。

三、高中班主任教育管理工作的開展策略

1、轉(zhuǎn)變師生觀念

高中班主任對班級學(xué)生的世界觀、人生觀產(chǎn)生直接的影響。所以，班主任應(yīng)該正確認(rèn)識師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變師生觀念，以形成和諧的師生關(guān)系為主。學(xué)校要給予高中班主任相應(yīng)的支持和鼓勵，要適當(dāng)?shù)臏p輕班主任工作壓力，這才會保證高中班主任有充足的時間和精力關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。班主任日常工作開展過程中，要把學(xué)校內(nèi)部相關(guān)規(guī)章制度以及班級紀(jì)律內(nèi)容，嚴(yán)格的要求學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，高中生在學(xué)校之中活動的開展都能夠按照規(guī)范。另外，班主任還應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，讓高中生能夠領(lǐng)略到班主任正確的教學(xué)價(jià)值觀念。通過正確觀念帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生與班主任之間密切交流。在此背景下，班主任才會真正的釋放自身良好的教育力量。在加強(qiáng)與學(xué)生之間溝通交流之中，可以真正的釋放教書育人的魅力，讓管理工作順利穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、關(guān)注學(xué)生人格

在素質(zhì)教育背景下，班主任與學(xué)生的理想關(guān)系應(yīng)當(dāng)是學(xué)生尊重老師，老師理解學(xué)生，班主任與學(xué)生之間不再是上下級的服從關(guān)系，而是一定程度上的朋友關(guān)系。只有掌握了科學(xué)的管理理念，班主任的日常工作才能夠更加有重心。要做到尊重學(xué)生人格，關(guān)心照顧學(xué)生，班主任就要將自己的一腔熱情轉(zhuǎn)化為愛心與耐心，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間感受到溫暖，特別是要與學(xué)生共情，理解這個年齡段的學(xué)生會有的煩惱與矛盾，積極地?fù)Q位思考去指導(dǎo)他們，促使學(xué)生及時解決內(nèi)心困惑，專注學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，高中生尚且處于青春期，對于異性會產(chǎn)生生理上和情感上的異樣渴望，當(dāng)學(xué)生不知道如何應(yīng)對這種變化，又沒有獲得家長的正確指導(dǎo)時，班主任就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解決困惑。青春期的情感體驗(yàn)是每個正常人都會存在的，班主任可以搜集、整理健康的網(wǎng)絡(luò)信息，在適當(dāng)?shù)臅r候召開班級交流會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感觀，幫助他們直面自己的情感體驗(yàn)。

3、關(guān)心學(xué)生情況

班主任用心與學(xué)生溝通，表達(dá)出對學(xué)生真摯的愛，會讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生依戀情感，自主地向班主任敞開內(nèi)心世界。例如面對留守學(xué)生，班主任要多從心理上來幫助;面對家庭困難的學(xué)生，班主任要盡可能地從經(jīng)濟(jì)上來幫助;面對成績不理想的學(xué)生，班主任要多從學(xué)習(xí)方法上來指導(dǎo)。

例如，筆者曾經(jīng)班級里的王某是一名留守兒童，父母常年在外打工，平時跟著奶奶生活。奶奶年齡大了，只是照顧她的生活，平時與她溝通的時間并不多，在班里王某慢慢地變得沉默寡言，失去了少年兒童本該有的天真和活潑?？吹剿淖兓蚁胍私庠?，便主動與她溝通。在交流中得知她非常希望自己也能在父母的懷抱中撒撒嬌，像其他的孩子一樣聽父母嘮叨幾句。孩子在與我溝通時不知不覺地哭了起來，說她非常想念自己的父母，想和他們生活在一起。聽到她的哭訴，我非常難過。我想要給予她關(guān)愛讓她能安心學(xué)習(xí)，變得陽光快樂起來。我經(jīng)常會在課間時把她叫到辦公室，了解她的生活，了解她的想法，讓她能夠感受到我對她的關(guān)愛，讓她覺得自己不是孤零零地生活在世界上，而是有很多人都在關(guān)心她。從那以后她變得開朗起來，也會主動與我和其他同學(xué)溝通。

4、給予學(xué)生尊重

班主任與學(xué)生不經(jīng)意的談話，會開啟學(xué)生的心扉，對他產(chǎn)生決定性影響。高中生已經(jīng)形成了自己的思想，班主任在與學(xué)生溝通時不要把他們當(dāng)成小孩子，而是把他們看成是平等的，在與他們溝通時像與朋友交流一樣，要注意語氣、情感和態(tài)度，尤其是面對那些犯了錯誤的學(xué)生。面對學(xué)生犯錯時，班主任與學(xué)生的溝通更應(yīng)該耐心，尊重學(xué)生，學(xué)會站到學(xué)生的角度來思考和分析。同樣是面對上課說話的學(xué)生，在與學(xué)生溝通時，班主任可以詢問學(xué)生說話的原因，讓學(xué)生有機(jī)會說出自己的想法，而不是上來就否定學(xué)生，惱羞成怒地批評學(xué)生，拉開自己與學(xué)生之間的距離。

班主任要看到學(xué)生的個性，通過耐心詢問的方式了解原因，之后圍繞原因進(jìn)行接下來的對話。如果學(xué)生有特殊原因，班主任可以傾聽學(xué)生的原因后表示理解，但是要教育學(xué)生課堂說話是不對的，不論發(fā)生什么事情都應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒，把問題留到課下解決。班主任心平氣和地與學(xué)生溝通，會讓學(xué)生認(rèn)識到自己的做法是不對的，內(nèi)心中產(chǎn)生一種愧疚感，從而認(rèn)真地思考自己的做法，探究問題的癥結(jié)，主動改正錯誤。班主任對學(xué)生的尊重，會使學(xué)生體會到班主任的良苦用心，愿意與班主任溝通和交流，表達(dá)內(nèi)心想法。

5、加強(qiáng)班級管理

高中學(xué)校的班主任要不斷增強(qiáng)自身的責(zé)任意識。班主任是班級管理的核心人物，也是班級決策的領(lǐng)頭人，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要滿懷職業(yè)道德，從言語行為做起，了解高中學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上為班級制定合適的管理制度，加強(qiáng)班級管理。重視班干部的引導(dǎo)和溝通作用，讓班級的制度準(zhǔn)確地落到實(shí)處，并且鼓勵學(xué)生自我管理，實(shí)現(xiàn)自律的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于班級凝聚力的產(chǎn)生。

例如，學(xué)生因考試成績不理想而情緒低落，班主任可以通過線上平臺嘗試溝通，為學(xué)生梳理心理障礙，鼓勵學(xué)生尋找失敗的原因，不要因一次的失誤去否定自己;另外，班主任可以安排學(xué)生照顧因特殊原因而心理狀態(tài)不佳的同宿舍室友。只有及時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，班主任才能夠做到無論遇到什么問題都可以及時找到解決措施。

6、保障家校合作

在當(dāng)下的高中教育中，班主任如何開展好家校合作教育是重中之重，這也是當(dāng)下新課程改革下針對新時期高中教學(xué)凸顯的問題所采取的有力措施。

（1）建立班級網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)在的信息社會之下，幾乎人人都有一部手機(jī)，班主任可以根據(jù)這個建立自己班級的溝通網(wǎng)絡(luò)。可以將自己班級的學(xué)生根據(jù)各自學(xué)生的家庭住址劃分小組，每個小組選擇一個學(xué)生充當(dāng)聯(lián)絡(luò)員，學(xué)生的相關(guān)信息以及相關(guān)要求就可以得到有效傳達(dá)。當(dāng)然，家長也可以直接打電話與班主任進(jìn)行有效溝通和了解相關(guān)信息。班級網(wǎng)絡(luò)的建立可以有效開展家校合作工作。班主任應(yīng)該對家校合作有一個清晰的認(rèn)知，也只有得到家長的有力支持，才能對學(xué)生的基本情況有所了解，才能針對性地開展教育教學(xué)。同樣，只有家長與班主任及時有力的溝通，才能了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本情況。保障家校合作的有效進(jìn)行，才能在高中階段，讓學(xué)生得到有力的發(fā)展與培養(yǎng)。

（2）傳遞好消息

班主任應(yīng)該及時向各位家長朋友轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生在學(xué)校取得榮譽(yù)以及好成績的消息。家校合作溝通的一種方法就是積極交流，取得的優(yōu)秀成績、獲得的榮譽(yù)等學(xué)校相關(guān)信息可以定期報(bào)告給家長。這種方法不僅能增進(jìn)班主任和家長之間的感情，還能加深家長和學(xué)校之間的友好關(guān)系，也讓家長看到自己孩子在學(xué)校的成長。

（3）舉辦家長會

家長會是最直接的家校合作手段，班主任應(yīng)該有效利用家長會，通報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，和家長交流意見，對家長的教育觀念進(jìn)行一定的指導(dǎo)。也要對家長的家庭教育工作給予肯定，并表揚(yáng)一部分優(yōu)異的家長。還可以組織家長、學(xué)生一起觀看相應(yīng)的勵志教育短片，達(dá)到與家長的有效溝通，促進(jìn)家校合作的深化。

四、結(jié)語

綜上所述，高中班主任應(yīng)對班級日常管理工作進(jìn)行著重強(qiáng)化提升管理能力的過程中，展現(xiàn)出自身的示范性作用。不斷地強(qiáng)化班主任管理工作，與學(xué)生之間和睦相處，以更先進(jìn)的管理理念、更有效的管理手段、更優(yōu)質(zhì)的管理方法促進(jìn)管理工作效率和質(zhì)量的提升，推動班主任自身管理能力和水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳希希.高中班主任班級管理策略初探[J].讀寫算，2019（13）：40.

[2]陳信凱.也談高中班主任工作[J].速讀（下旬），2019（8）：235.