馬姍姍

【摘要】尋求適恰的教學(xué)容量，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使用適度的多媒體，是每一位語文教師該思考的問題，也是每位語文教師努力追求的課堂教學(xué)的完美境界。教師要力求“大”容量，要挑選“精”知識(shí)，要遵循教材的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要適度地使用多媒體，不能過分依賴，否則得不償失。

【關(guān)鍵詞】適恰的教學(xué)容量;適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;適度的多媒體使用

中職語文課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂生成時(shí)，需要遵循其內(nèi)在規(guī)律，特別要注意教學(xué)“三適”原則。什么是教學(xué)“三適”原則？即適恰的教學(xué)容量，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適度的多媒體使用。遵循“三適”原則，恰到好處地調(diào)動(dòng)教學(xué)手段，適量、適度施教，是語文教師不懈追求的課堂教學(xué)的最佳境界。如何把握教學(xué)中的“三適”原則，筆者將作具體分析。

一、教學(xué)容量要適恰

眾所周知選入教材的每一篇文章都有很高的教學(xué)價(jià)值，但是如果把所有有價(jià)值的東西全部融入教學(xué)過程之中，就會(huì)造成課堂教學(xué)的臃腫不堪。課堂教學(xué)的開展難以涉及到各個(gè)層面，不僅是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間受到的限制，并且還因?yàn)榻虒W(xué)互動(dòng)的過程，不只是教師單方面的教學(xué)，同時(shí)還需要學(xué)生能夠接受教師所講授的知識(shí)。但如果提供給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容較少，學(xué)生可能會(huì)吃不飽，課堂效率低。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)著力避免教學(xué)容量過大或過小，力求教學(xué)容量的適恰。

黃厚江老師說，課堂教學(xué)就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過程，教多少與學(xué)多少會(huì)直接影響課堂的教學(xué)效果。所以說，應(yīng)當(dāng)尋求科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，這是教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)思考的根本問題。

（一）追求“大”容量

教學(xué)中所提到的“大”并不是數(shù)量不斷的增加，時(shí)間不斷的提升，更為關(guān)鍵的是保證教學(xué)有深度與有廣度。于漪老師說過，追求課堂容量的豐厚，可以從廣度上進(jìn)行拓展。循著前輩的步伐，我們不再視野狹窄，死盯教材，而是豐富內(nèi)容，拓展廣度。比如筆者執(zhí)教《沁園春·長沙》過程中，適時(shí)補(bǔ)充寫作背景和詞人年輕時(shí)的工作事跡，加深學(xué)生對(duì)詩詞的理解。拓展部分選用作者另一首詩詞《沁園春·雪》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地感悟作品，這樣的教學(xué)不僅能提高學(xué)生的記憶能力、理解能力和分析能力，還有利于訓(xùn)練學(xué)生的縱橫貫穿和拓展的能力。教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋，多搜集資料，豐厚教學(xué)容量，拓展教學(xué)寬度，挖掘教學(xué)深度，打造每一堂好課！

（二）挑選“精”知識(shí)

根據(jù)大綱要求，教師對(duì)教材進(jìn)行解讀時(shí)一定要有精選思維，練就一雙慧眼，取最有價(jià)值、有力量的精準(zhǔn)知識(shí)，把握重點(diǎn)，適度取舍，做到教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)容量適度。“學(xué)生已懂的不需要教;學(xué)生能自己學(xué)懂的不必教;教了學(xué)生也不懂的暫時(shí)不教。”（特級(jí)教師薛法根）“減去贅余的教學(xué)內(nèi)容;減去價(jià)值不大的知識(shí)呈現(xiàn)”（特級(jí)教師黃厚江）弱水三千，我只取一瓢。這一瓢一定是立足于學(xué)生的需求。所以，一方面我們的教學(xué)視界要寬廣，擁有課程資源的開放性，要讓整個(gè)世界成為學(xué)生的教材。另一方面，我們要甄選“最有價(jià)值”的知識(shí)，“最有力量”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和文化素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走向“智慧”、走向“美好”。比如教者在執(zhí)教《多年父子成兄弟》這篇文章時(shí)，文中有兩對(duì)父子，如果在45分鐘內(nèi)，對(duì)兩對(duì)父子都進(jìn)行詳細(xì)分析，課堂容量就過大而且顯得輕重不分。所以，筆者在執(zhí)教時(shí)就做了取舍和處理。主要分析“我”的父親和“我”這對(duì)父子，深入探討了“我”的父親這一人物形象，而簡(jiǎn)單處理了“我”和“我”的兒子這部分內(nèi)容，濃墨重彩揮灑和惜墨如金勾勒的對(duì)比，正是教師在吃透教材的前提下做出的精挑細(xì)選。

作為一線教師，一定要“學(xué)會(huì)洗課”：就像洗菜去除泥沙、淘米去除雜質(zhì)一樣，減少課堂的“冗余”，還學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)約、樸實(shí)和高效的課堂。（嚴(yán)麗榮）

二、教學(xué)方法要適當(dāng)

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，教師的教學(xué)模式相對(duì)單一且簡(jiǎn)單化。教授形式就是教師口若懸河地講，學(xué)生目瞪口呆地聽。這樣的語文課枯燥乏味，教師沒有成就感，學(xué)生也沒有參與感，語文學(xué)習(xí)是當(dāng)教學(xué)的主要任務(wù)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能體會(huì)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，那么就需要教師順應(yīng)教育的發(fā)展，緊隨潮流，跟上時(shí)代的節(jié)奏，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)布局，展示獨(dú)特的語文魅力。

我們常用的教學(xué)方法有九種：講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法及自主學(xué)習(xí)法。每種方法都各有側(cè)重，沒有優(yōu)劣，只有適用與否。因此教師在教學(xué)中基于現(xiàn)代教學(xué)理念，依照教學(xué)發(fā)展的根本目標(biāo)，整合教學(xué)，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境。教師自身素質(zhì)及教學(xué)環(huán)境條件合理地選擇適宜的教學(xué)方法并進(jìn)行優(yōu)化組合。在執(zhí)教《南州六月荔枝丹》這篇課文時(shí)，正值荔枝上市，筆者將實(shí)物帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生直觀地了解荔枝的生態(tài)。課上要求學(xué)生分組完成一個(gè)荔枝形態(tài)和果實(shí)的圖表，其中有一組學(xué)生直接剝開荔枝，用果殼、果肉、膜、果核代替文字做了一個(gè)生動(dòng)的思維導(dǎo)圖，這給我留下了深刻的印象。

談?wù)勚v授法。講授法是教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，很多人批判其不合理的一面。很多教師談“講”色變，實(shí)則沒有必要。結(jié)合實(shí)際的情況來看，沒有任何一種教學(xué)方式是完美無瑕的，語文課堂教學(xué)如果缺少教師的講解，那么就會(huì)難以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量?？茖W(xué)、適宜的進(jìn)行教學(xué)不失是一種有效的教學(xué)方式。總之，在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，沒有一種百試不爽的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要與時(shí)俱進(jìn)、適當(dāng)合理、有效使用。教師必須不斷學(xué)習(xí)，積極探索，通過借鑒優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，打造優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

三、多媒體的使用要適度

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)“飛入尋常百姓家”，改變了人們獲取知識(shí)的方式、思維的方式、交流的方式。語文教師應(yīng)該適應(yīng)大環(huán)境，跟上時(shí)代的步伐，關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，并且通過學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐來提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣提高了，自然有助于他們語文學(xué)習(xí)能力的提高和語文核心素養(yǎng)的提升。從這個(gè)角度分析，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給語文教學(xué)帶來了很多好處，但并不是說多媒體使用得越多，教學(xué)效果就越好。多媒體技術(shù)已經(jīng)深入融入到教學(xué)中，語文教師運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，將圖像信息、影像信息融入其中，更好的活躍課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而使學(xué)生可以在舒適的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，高效的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。為了避免出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施多元化的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與媒體之間的整合教學(xué)，落實(shí)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的重量以及效率，深化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，提升學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

近幾年的語文課堂上如果不借助音樂、圖片或者視頻，如果沒有使用線上平臺(tái)，比如雨課堂、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就算不得一節(jié)好課。這絕不是玩笑話。在中職語文教學(xué)中，很多教師為了吸引學(xué)生的目光，并不遵循適時(shí)、適度原則，不管什么內(nèi)容，一味地強(qiáng)調(diào)投影屏幕，忽視了語文學(xué)科最根本的語言文字教學(xué)。

在教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用并不是萬能的，主要就是在教學(xué)中輔助教學(xué)的一種主要工具，只是為教學(xué)目的服務(wù)的，假使過度使用只會(huì)迷失教學(xué)方向?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是學(xué)習(xí)正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征?！甭牎⒄f、讀、寫是語文教學(xué)最基本的形式。語文教學(xué)要通過這些活動(dòng)來加強(qiáng)語言的感知、領(lǐng)會(huì)和情感體驗(yàn)，提高語言運(yùn)用能力，提升審美能力，養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)。而且一些意味無窮、意境優(yōu)美的文章必須要通過品味、想象才能欣賞到它的美。如果沒有著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行細(xì)嚼深品，沒有親自參與審美活動(dòng)，僅僅用圖片聲音視頻喂養(yǎng)他們，他們的概括能力、信息篩選能力、語言組織能力及書寫能力得不到鍛煉，閱讀和表達(dá)能力會(huì)越來越弱，最終導(dǎo)致語文能力得不到提高甚至退化。研究表明長期的聲像也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的專注力下降，所以課堂教學(xué)不能過度依賴網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)在語文課堂中的使用，必須遵循適度合理。

四、合理定位教學(xué)課程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在近幾年的發(fā)展中中職院校已經(jīng)進(jìn)入到了發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了促進(jìn)中職語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)，合理的進(jìn)行價(jià)值定位。如果想要全面彰顯語文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，那么就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明確教學(xué)發(fā)展的實(shí)際目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。在中職語文課程設(shè)計(jì)的期間，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)成課堂開展的主體，依照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)。中職語文與普通學(xué)校的語文教學(xué)存在一定的區(qū)別，其根本就是中職語文不僅要為學(xué)生傳遞語文的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，并且還應(yīng)當(dāng)做到全面培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力與實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)。不僅如此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與職業(yè)院校的教學(xué)資源有效整合，積極為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)不僅會(huì)豐富語文教學(xué)內(nèi)容，并且還應(yīng)當(dāng)與企業(yè)文化之間有效整合，保證學(xué)生更加明確未來的職業(yè)發(fā)展，積極為學(xué)生營造職業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生不同的差異采用不同的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升，促進(jìn)人文素養(yǎng)的全面發(fā)展，使學(xué)生積極參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的探究能力和思考能力，彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的潛能。

綜上所述，課堂教學(xué)是一艘在大海航行的船只，適恰的教學(xué)容量就是船的最大承載量，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就是使船前行的船槳，適度的多媒體使用就是船帆，給船提供助力。教師是擺渡人，需要準(zhǔn)確把握學(xué)情，深入研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選取適合的教學(xué)方法，運(yùn)用適度的多媒體，保證教學(xué)容量適恰，求得船只順利進(jìn)港，即課堂教學(xué)效度的有力提升。

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