李曉敏

摘要：初中英語(yǔ)單詞數(shù)量較多，相比小學(xué)階段整體學(xué)習(xí)難度也有所提升。在素質(zhì)教育背景下為了更好地提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的重視度，能夠利用課前環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的單詞學(xué)習(xí)策略，并采取有效測(cè)試手段，幫助學(xué)生理解運(yùn)用單詞，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。本文就初中英語(yǔ)課前單詞學(xué)習(xí)與測(cè)試作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課前;單詞;測(cè)試

理解掌握單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)及運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)條件。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)單詞的音、形、義三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，并能夠結(jié)合語(yǔ)法、句型實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的具體應(yīng)用[1]。但初中英語(yǔ)詞匯量相對(duì)較多，且很多教師所采取的詞匯教學(xué)方法較為固定，將重心多放在課堂教學(xué)及課后作業(yè)上，缺少對(duì)課前環(huán)節(jié)的了解和關(guān)注。所以針對(duì)這種情況，教師應(yīng)意識(shí)到課前環(huán)節(jié)的重要性，有效根據(jù)學(xué)生的能力、需求以及單元單詞內(nèi)容等條件重新優(yōu)化教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)課前單詞學(xué)習(xí)可快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)借助多樣的測(cè)試練習(xí)進(jìn)一步提升詞匯學(xué)習(xí)效果。

一、初中英語(yǔ)課前單詞學(xué)習(xí)有效方法

（一）了解學(xué)生實(shí)際情況

利用課前環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生高效進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)先對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)調(diào)查了解，真正獲取學(xué)生的能力及需求，才能為制定更有效的學(xué)習(xí)方法提供基礎(chǔ)依據(jù)。首先教師可從學(xué)生課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)回答等方面對(duì)學(xué)生單詞記憶能力、掌握能力、運(yùn)用能力等情況進(jìn)行評(píng)估。其次教師可借助溝通交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法、難點(diǎn)、興趣需求等情況進(jìn)行了解。

最后教師需要將所獲取的信息進(jìn)行整合分析，以學(xué)生的興趣及實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展需求重新制定單詞教學(xué)方案，借助微課、學(xué)習(xí)小組、多樣活動(dòng)等手段促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)單詞。

（二）運(yùn)用微課教學(xué)視頻

英語(yǔ)課本每單元都對(duì)應(yīng)一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，且單詞與單詞之間在音、形、義等方面也具有一定的關(guān)聯(lián)性。這種情況下，為了讓學(xué)生能夠快速對(duì)新單元單詞進(jìn)行了解，增強(qiáng)新舊單詞的連接性，促進(jìn)學(xué)生更好地展開(kāi)單元知識(shí)學(xué)習(xí)，教師可在課前環(huán)節(jié)合理運(yùn)用微課視頻，主要以圖文結(jié)合的方式針對(duì)新單元單詞的音、形、義進(jìn)行講解，并根據(jù)單詞具體類型內(nèi)容合理連接已學(xué)過(guò)的相關(guān)單詞。教師可將微課視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課前學(xué)生可自主登錄平臺(tái)進(jìn)行單詞微課視頻的觀看，并按要求完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)[2]。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生可在平臺(tái)上與其他同學(xué)交流，與教師溝通，提前對(duì)單元所涉及的單詞及其他知識(shí)進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在課堂正式教學(xué)前，教師也可利用課前幾分鐘，播放微課視頻，對(duì)基礎(chǔ)單詞語(yǔ)法展開(kāi)講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的印象與理解程度。這樣既能降低單元知識(shí)學(xué)習(xí)難度，也更有助于學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）建立單詞學(xué)習(xí)小組

單詞屬于英語(yǔ)知識(shí)中最為基礎(chǔ)的部分，真正掌握單詞不僅需要對(duì)單詞進(jìn)行記憶，還需要在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)單詞的表達(dá)和運(yùn)用。針對(duì)七年級(jí)下冊(cè)Unit1 Can you play the guitar？單元內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其涉及的詞匯主要包括guitar、sing、dance、chess、write、play the piano、on the weekend等。在單詞教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生按能力、性格等條件分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求以小組為單位，先進(jìn)行單元單詞的自主學(xué)習(xí)。在課前環(huán)節(jié)，各小組可展開(kāi)內(nèi)部交流檢查任務(wù)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)互助加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的拼讀能力及理解能力。同時(shí)學(xué)生也能利用小組學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，以及單詞學(xué)習(xí)薄弱之處，這樣不僅可提高后續(xù)單詞學(xué)習(xí)的針對(duì)性，還能及時(shí)反饋給教師，便于教師在課堂教學(xué)中展開(kāi)針對(duì)性講解。對(duì)于單詞學(xué)習(xí)小組來(lái)說(shuō)，在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生可采取較為輕松的方式，以日常交流為切入點(diǎn)，通過(guò)先聊天，詢問(wèn)愛(ài)好、特長(zhǎng)、周末計(jì)劃等方式引入單詞，對(duì)本單元涉及的單詞及詞組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）開(kāi)展課前多樣活動(dòng)

為鞏固學(xué)生對(duì)單詞的記憶理解能力，提高學(xué)生對(duì)單詞的運(yùn)用表達(dá)能力，教師在課前環(huán)節(jié)可利用多樣有趣的英語(yǔ)活動(dòng)展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果[4]。針對(duì)八年級(jí)上冊(cè)Unit6 My dream job單元內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可結(jié)合寫(xiě)作部分在課前開(kāi)展小型演講活動(dòng)，并加入評(píng)比機(jī)制，在此活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生既能加深對(duì)相關(guān)單詞、句型的了解程度，又能鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的情感行為產(chǎn)生積極影響。或者利用課前幾分鐘，組織學(xué)生參與單詞游戲活動(dòng)，如說(shuō)出開(kāi)頭或結(jié)尾相同的單詞（where、what、who）、同類的單詞（red、green、blue）、反義詞（left、right）、讀音相同或近似的單詞（bye、buy;too、two）等。

這種游戲活動(dòng)既可提高單詞學(xué)習(xí)的趣味性、集中性和實(shí)效性，又能達(dá)到課前預(yù)熱的教學(xué)效果，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上更好地集中注意力。

二、提高初中英語(yǔ)單詞測(cè)試實(shí)效性的教學(xué)對(duì)策

（一）合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)單詞測(cè)試內(nèi)容

為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度，了解班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)水平，通常情況下需要學(xué)生完成相應(yīng)的單詞測(cè)試。但以往的單詞測(cè)試較為固定，且測(cè)試內(nèi)容并不符合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致測(cè)試實(shí)效性偏低。針對(duì)這種情況，首先教師應(yīng)根據(jù)單元內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等明確單詞測(cè)試目的，加強(qiáng)對(duì)單詞測(cè)試教學(xué)的重視度。其次教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生所對(duì)應(yīng)的單詞測(cè)試題目、測(cè)試難度等條件也不同，這樣才能提高單詞測(cè)試的合理性和針對(duì)性，所產(chǎn)生的測(cè)試結(jié)果也更具準(zhǔn)確性。

（二）提高英語(yǔ)單詞測(cè)試多樣性

以往單詞測(cè)試開(kāi)展方式主要以試卷為主，現(xiàn)階段教師應(yīng)提高單詞測(cè)試開(kāi)展的多樣性，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好需求，創(chuàng)新單詞測(cè)試形式。比如借助辯論、演講等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的單詞掌握運(yùn)用能力進(jìn)行測(cè)試;通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活場(chǎng)景等方式測(cè)試學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果;以小組為單位，每周或每日完成小組互查、自查等單詞測(cè)試。

（三）做好英語(yǔ)單詞測(cè)試評(píng)價(jià)工作

在單詞測(cè)試教學(xué)過(guò)程中，為不斷提高測(cè)試教學(xué)的實(shí)效性，真正為學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)運(yùn)用提供幫助，教師還應(yīng)重視單詞測(cè)試評(píng)價(jià)工作。一方面教師應(yīng)以測(cè)試結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的多方面表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估[5]。另一方面教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與測(cè)試評(píng)價(jià)，以小組點(diǎn)評(píng)、自我反思等方式提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，同時(shí)也能提高測(cè)試結(jié)果的全面完整性，更利于教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)單詞知識(shí)的重視度，了解課前環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性，能夠根據(jù)學(xué)生的能力需求、單詞學(xué)習(xí)要點(diǎn)、教學(xué)要求等條件，制定合適的課前單詞學(xué)習(xí)展開(kāi)策略，以及有效的單詞測(cè)試教學(xué)對(duì)策，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供推力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉啟山.淺談初中英語(yǔ)課前10分鐘的妙用[J].中外交流，2019，26（43）：273.

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[5]曾小鳳.淺談現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的作用[J].百科論壇電子雜志，2020（6）：959.