李慧芬

歷史教學需要借助一定的載體還原歷史場景，激發(fā)學生情感，使學生深入理解歷史事件，并從中得到一些感悟。微課具有圖文并茂的特點，通過短暫的視頻播放，將歷史事件、歷史課程重點知識等明確展示給學生，便于學生理解，增強學生對歷史知識的掌握。因此，研究高中歷史教學中微課的應用方法十分重要，不僅是學生未來發(fā)展的需要，也是高中歷史教學改革的需要。

一、高中歷史教學中微課的應用優(yōu)勢

微課以信息技術為載體，以視頻、音頻、圖片一體化模式展示教學中的某一個知識點，其價值不在于對知識點的講解，更多的是對學生學習方法的指導，使學生以微課為導向，對知識點進行深入分析、學習，以此達到舉一反三的效果，發(fā)展學生思維，促進學生靈活地掌握知識。與此同時，微課具有時間短、針對性強的特點，較符合人腦最佳記憶時間。將微課運用于高中歷史教學中，打破了傳統(tǒng)教育的局限性，豐富了歷史教育的形式與資源，拓寬了學生的知識面，能激發(fā)學生的歷史學習興趣，提升高中歷史教學質(zhì)量。

二、高中歷史教學中微課的應用方法

1.高中歷史課前教學運用。

將微課運用于高中歷史課前教學中，使學生通過觀看微課，掌握所學歷史知識，促進對歷史知識的掌握，以此促使學生深入高中歷史學習中。微課在高中歷史課前教學中的有效運用，需要教師有效地制作微課或者選取適合的微課，進而使學生合理地運用微課。在高中歷史課前教學中，教師需要整合歷史課程知識，明確歷史課程教學目標，根據(jù)教學目標制作微課。例如，在教學《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師將知識模塊化，將模塊化的歷史知識制作成微課，讓學生在課前進行觀看。與此同時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索相關的微課信息資源，拓寬學生視野，提高微課在高中歷史課前運用的效果。

2.高中歷史課中教學運用。

微課在高中歷史課堂教學中的運用，能提升歷史課堂教學質(zhì)量。高中歷史課前、課中教學的銜接，需要借助微課。例如，在教學《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師以專題活動為導向，開展小組討論活動，并且為學生展示微課，營造歷史情景，感染學生，讓學生在討論中提出自身想法。教師加以引領，讓學生增強對課程知識的深入理解。微課在課堂教學中的運用，可以突破歷史教學難點。教師通過微課的短暫播放及針對性引領，讓學生深入理解歷史知識，明晰歷史事件的經(jīng)過，以此實現(xiàn)微課在高中歷史課堂教學中的運用價值。

3.高中歷史評價教學運用。

評價是高中歷史教學中的關鍵環(huán)節(jié)，教師對學生進行針對性評價，促進學生進行反思，有助于提升學生的學習能力。在高中歷史評價教學中，教師根據(jù)學生課前微課學習、課中微課探討的現(xiàn)狀，給予學生針對性的評價，讓學生通過評價意識到自身存在的不足，進而增強評價的有效性。借助微課評價學生，便于教師更好地知曉學生學習動態(tài)，以此提高歷史評價效率。

4.高中歷史課后教學運用。

將微課運用于高中歷史教學中，融會貫通課前、課中、評價、課后等環(huán)節(jié)中，構建完整的高中歷史教學體系，推進微課的有效運用。因此，在高中歷史課后教學匯總時，微課的運用體現(xiàn)在幫助學生鞏固歷史知識，實現(xiàn)對歷史知識的全面掌握，以此培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。例如，教師根據(jù)學生學習情況，引領學生再次觀看微課，并且設置課后討論活動，幫助學生理清知識脈絡，提高學生的歷史學習能力。

綜上所述，微課在高中歷史教學中的運用具有一定的價值，不僅創(chuàng)新了教師的授課模式，還激發(fā)了學生的歷史學習興趣，提高了學生的歷史學習能力，以此實現(xiàn)高中歷史教學的有效性。因此，在高中歷史教學中，教師應重視微課的運用，將微課運用于課前、課后、課中、評價教學中。