洪誠(chéng)

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)有序地進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生終身受益。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更能全面影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣至關(guān)重要，好的習(xí)慣是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“源頭活水”。

葉圣陶先生說(shuō)“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”。從這句話中，我們不難看出寫(xiě)作是以閱讀為基礎(chǔ)的。而現(xiàn)在不少中學(xué)生閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力、泛泛而熟，收效甚微，造成了寫(xiě)作能力較低的現(xiàn)狀。如果養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，會(huì)收到事半功倍的效果。為了改變這種狀況，就要在有限的時(shí)間內(nèi)夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，為學(xué)生提升寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)我的實(shí)踐體會(huì)，我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累的習(xí)慣，需要做好三個(gè)方面的工作。

一、分類摘記歸納

積累詞句，積淀語(yǔ)言。中國(guó)語(yǔ)言文字博大精深，讓學(xué)生徜徉在文字的海洋中，感悟并進(jìn)行語(yǔ)言積淀。積累詞語(yǔ)時(shí)，我要求學(xué)生每天摘抄四個(gè)成語(yǔ)，可以用頂針的方法勾連詞語(yǔ)，如“嚴(yán)陣以待——待人接物——物以類聚——聚精會(huì)神”，還要對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行解釋或者造句;學(xué)習(xí)議論文時(shí)，我要求學(xué)生每天摘錄兩句相關(guān)內(nèi)容的名言名句，并注明屬于哪類素材，如“惜時(shí)”“自信””恒心”等，讓學(xué)生邊摘抄邊思考;學(xué)習(xí)散文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分類閱讀寫(xiě)人散文、抒情散文、敘事散文、哲理散文等，讓學(xué)生在“我的讀書(shū)筆記”中分類摘抄名人名言、詩(shī)詞名句、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、哲理句、抒情句……讓學(xué)生的語(yǔ)言水平在一詞一句的積淀中慢慢提高。

積累美文，構(gòu)建文庫(kù)。中華文化寶庫(kù)作品層出不窮，我結(jié)合課本名家名篇，和學(xué)生查找有代表性的作家作品，指導(dǎo)學(xué)生分類積累。如讀不同名家的同題作品，精選作品建立“同題美文資源庫(kù)”，學(xué)了課文胡適的《我的母親》，就有了老舍、顧愷之、豐子愷等的同題美文;讀同一作家詩(shī)人的不同作品，建立“名家作品集”，如李白作品集、魯迅作品集等;讀網(wǎng)絡(luò)上報(bào)刊上的時(shí)文美文，建立“時(shí)文美文庫(kù)”如時(shí)代先鋒集、時(shí)文選萃等。平時(shí)加強(qiáng)積累，分門(mén)別類建立好“語(yǔ)匯庫(kù)”、“素材庫(kù)”、“思想庫(kù)”、“生活庫(kù)”等積累倉(cāng)庫(kù)，并定期盤(pán)點(diǎn)、整理，且不斷充實(shí)、擴(kuò)容。

積累生活，豐富體驗(yàn)。豐富多彩、千變?nèi)f化的生活是寫(xiě)作的源泉。作文不是沒(méi)有東西可寫(xiě)，而是缺少發(fā)現(xiàn)生活的慧眼和感受生活的心靈。選文閱讀中，我總讓學(xué)生由此及彼談感想，談發(fā)現(xiàn)，談生活中類似的事件，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，重現(xiàn)了真實(shí)的生活。例如閱讀《我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個(gè)世界》一文，學(xué)生由文章中父母親給自己做了不同的枕頭，談到母親給自己繡鞋墊兒、給自己削蘋(píng)果，奶奶給自己梳頭等平時(shí)司空見(jiàn)慣的事情，我就要求學(xué)生隨時(shí)記下生活中的這點(diǎn)滴小事，每周交流真實(shí)生動(dòng)的“生活積累”。在定期分類指導(dǎo)學(xué)生閱讀母愛(ài)類文章、父愛(ài)類文章、師生類文章、同學(xué)類文章中，我讓學(xué)生深入體會(huì)文章中表達(dá)出的情感，然后讓學(xué)生談自己的感想，談自己生活中真實(shí)的情感體驗(yàn)，在閱讀筆記中積累自己生活中可能會(huì)稍縱即逝的感受，建立“我的思想庫(kù)”、“我的情感庫(kù)”等真情體驗(yàn)素材。

二、課前記憶深化

積累貴在堅(jiān)持，如果老師能利用好課前幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行積累，效果會(huì)更好。雖然時(shí)間只是幾分鐘，但日積月累，也會(huì)讓涓涓細(xì)流融匯成洶涌的江河。

我要求學(xué)生按小組在每天上語(yǔ)文課之前輪流把成語(yǔ)、詩(shī)詞名句、名言警句等寫(xiě)到黑板兩側(cè)。然后，讓學(xué)生默背摘抄到固定的筆記本上。并利用課前五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生把自己的生活積累與大家分享，既學(xué)習(xí)了他人，又提升了自己。

三、課外激勵(lì)讀背

光靠課前幾分鐘的交流，還不能保證積累質(zhì)量，要保證高效積累還需引導(dǎo)學(xué)生課后多吟誦。典范的語(yǔ)言材料，包括古今詩(shī)文名篇、名言警句等，必須記誦。每周，我都提前確定一個(gè)競(jìng)賽主題，組織活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，如開(kāi)展“詩(shī)詞名句積累大賽”、“警句格言積累比賽”、“俗語(yǔ)歇后語(yǔ)知多少”等活動(dòng)，既有個(gè)人參與，又有小組合作，還能在全班展示，學(xué)生參與熱情高。每個(gè)月匯總一次競(jìng)賽情況，貼在班級(jí)宣傳欄上，并發(fā)在我們的班級(jí)群共享里，讓老師家長(zhǎng)們一起關(guān)注孩子的進(jìn)步，激勵(lì)他們進(jìn)一步博聞強(qiáng)記。

通過(guò)高效的閱讀和積累，學(xué)生養(yǎng)成了分類閱讀分類整理的習(xí)慣，查閱寫(xiě)作素材時(shí)可以信手拈來(lái)，甚至出口成章，許多同學(xué)能背誦大量古今中外名篇美文，不但提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，寫(xiě)作教學(xué)有了源頭活水，作文水平有了快速的提升，每天的知識(shí)寶庫(kù)都在豐富，寫(xiě)作水平的進(jìn)步也非常顯著?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，高效積累的好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。