姜英

古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，對于提高學生的鑒賞能力優(yōu)化學生的作文語言有著不可替代的作用，在語文考試中也占有一席之地。但由于古詩詞離現(xiàn)在年代較遠，學生在答題過程中常讀不懂、抓不到中心、不能有效答題。教學中，教師可以引導學生把題目要求與所學知識結合起來，抓住詞眼，用心體會詩詞中蘊含的情感，克服古詩詞鑒賞答題上的困難。

一、通讀全篇，留意注釋

在古詩詞答題中，教師要告訴學生不管有沒有學過，都不要太在意，只要按照正確的答題步驟，有針對性地做答就可以了。首先，通讀全篇，讀懂題目的要求和題中所給的注釋，了解古詩詞的主要內容及寄寓的感情，只有這樣，才能對古詩詞中的故事有一個比較清晰完整的了解。如，對杜甫的律師《春望》的鑒賞，學生要做到仔細認真，不放過題目中的每一個字，把題目要求和下文的詩詞注釋都讀清楚，然后認真分析每句詩所描寫的不同內容，這樣學生就會聯(lián)系安史之亂體會詩人憂國憂民的思想情懷，就對這首詩有了整體的印象和獨立的判斷。這是進行古詩鑒賞答題的第一步，也是關鍵的一步，學生對詩詞內容的理解，直接影響到接下來整個詩詞鑒賞答案呈現(xiàn)的效果。教師在課堂教學中要引導學生重視起來，在答題過程中避免丟分。

二、把握角度、精準答題

（1）賞析語言。古詩詞的有些詞語生動傳神，能揭示文章的思想內涵，表達作者的情感。這些詞往往受到命題人的青睞，常會以這樣的形式出現(xiàn)：“詩中的某某字用得很好，好在哪里？”“這句話中某個詞能不能用其他詞來替換，為什么？”學生在回答此類試題時應結合情感意境來分析。例如：賞析“國破山河在，城春草木深”。 聯(lián)系作者的情感，可做如下解答：“破”和 “深”字用得好， “破”字寫出了國都淪陷、城池殘破的景象，令人觸目驚心。“深”字寫出了亂草遍地、林木蒼蒼的景象，令人滿目凄然。

再如，請簡析“煙籠寒水月籠沙”中“籠”和“寒”的妙處。這道題聯(lián)系詩人的心情，就可以答出：兩個“籠”字把煙、水、月、沙四者和諧地融合在一起，繪成一幅朦朧、冷寂的水邊夜色圖。一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋或冬季，而且讓人心頭掠過一絲寒意。

（2）賞析感情。詩詞的思想內容，指詩歌的立意。古人云：“詩言志。”“志”指的是志向、抱負、愿望、情懷等。學生通過品讀古詩，跨越歷史的門檻，與詩人作心與心的交流，去感受雄壯的英雄氣概，去體味蘊涵的人生哲理，從中受到陶冶，提高語文素養(yǎng)。

古代詩詞中常見的思想情感有：憂國憂民、懷古傷今、蔑視權貴、懷才不遇、思鄉(xiāng)懷人、別恨離愁等，學生在平時可根據(jù)詩詞所蘊含的感情進行分類記憶，從而加深印象。

在回答“杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中體現(xiàn)的感情”時，聯(lián)系寫作背景——安史之亂，聯(lián)系詩的內容，就不難總結出：這首詩描繪秋夜屋漏、風雨交加的情景，真實的記錄了草堂生活的一個片段。末段以切身的體驗，推己及人，進一步把自己的困苦丟在一邊，設想大庇天下寒士的萬間廣廈。抒發(fā)作者憂國憂民的情感，表現(xiàn)了作者推己及人、舍己為人的高尚品格。

（3）賞析意境。意境是作品達到的藝術境界，是由作品中所描繪的生活畫面和表現(xiàn)的思想感情融合而形成的綜合藝術氛圍。領悟古詩詞的意境可使鑒賞者得到美的享受、情感的熏陶和心靈的凈化，從而主動自覺地去創(chuàng)造、拓寬古詩詞的藝術境界?？荚囍薪?jīng)常會這樣問：這首詩寫了哪些景物，這些景物具有什么特點，營造了怎樣的意境，表達了怎樣的思想感情。在答題時，景、境、情缺一不可。

如在回答王維的《使至塞上》的意境時，就可以這樣組織：作者出使，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景。 “大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾?！肮隆弊謱懗隽司拔锏膯握{， “直”字，又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美?！皥A”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

要想讓學生真正掌握這些方法，還需要我們在課堂上引導學生多練習，正所謂“操千曲而后曉聲”，相信，經(jīng)過只要我們引導有方，練習有法，學生的能力就會迅速提升。