鄧長青

摘要：化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，探究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力、探究能力。在教學(xué)中就要借助生活展開引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生主動參與，積極探究，有效落實教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合實例具體闡述生活化教學(xué)在高中化學(xué)課堂上的實施，以此探索高效課堂策略。

關(guān)鍵詞：生活化策略高中化學(xué)

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)涵

生活化教學(xué)指教師在教學(xué)過程中，將課本知識與生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究等方式將所學(xué)知識融會貫通，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也增強了解決實際問題的能力，樹立科學(xué)的價值觀和世界觀，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。同時還能為其營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其快樂學(xué)習(xí)。

（1）結(jié)合生活，深化理解。加強引導(dǎo)，結(jié)合生活實際展開教學(xué)，在原本單一教學(xué)環(huán)境中注入生活情境。幫助學(xué)生擺脫死記硬背的機械模式，由被動接受轉(zhuǎn)為主動探究，真正體會到化學(xué)探究的樂趣。借助生活與學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂，以此加深要點掌握，在提高學(xué)習(xí)效率的同時提高對生活的關(guān)注，優(yōu)化課堂。

（2）立足實際，強化體驗。在日常教學(xué)中加強思維培養(yǎng)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。采取生活化教學(xué)策略，借助生活中常見的事物引導(dǎo)學(xué)生，促進化學(xué)知識的滲透，優(yōu)化教學(xué)效果，讓課堂達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在這一過程中，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，以此深化教學(xué)，促進體驗。

（3） 基于能力、活化課堂

化學(xué)雖然是一門探究性學(xué)科，但是與生活的聯(lián)系很大，在學(xué)校教育過程中，不僅要傳授文化知識，更要鍛煉學(xué)生解決問題的能力，幫助其適應(yīng)社會，在不斷深入中完善學(xué)科知識建構(gòu)。這樣一來，就能活化課堂，借助生活實際具化知識講解，一定程度上強化學(xué)生認(rèn)知體驗。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

（1）結(jié)合實例，激發(fā)興趣。進入高中以后，學(xué)生明顯發(fā)覺化學(xué)學(xué)習(xí)難度增加， 針對這一情況，為了幫助學(xué)生適應(yīng)，就可采取生活化模式，把握學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)激發(fā)學(xué)生興趣，借助具體實例引導(dǎo)，將其吸引到化學(xué)課堂上。在教學(xué)“金屬及化合物”時，鑒于這是高中化學(xué)的重點，在講解時如果按照傳統(tǒng)教法單一講解，難以達(dá)到預(yù)期效果，更有甚者會弱化學(xué)生興趣。為了避免這一問題，就要引入實例，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在熟悉情境中思考。 以其中“用途廣泛的金屬材料”為例，引導(dǎo)時就可借助多媒體讓學(xué)生對生活中常見的事物進行展示，像砂鍋、自行車、金屬用具等、以此喚醒學(xué)生認(rèn)知，激活其已有經(jīng)驗。在初步感知后，就可適當(dāng)深入組織學(xué)生針對合金的性質(zhì)展開學(xué)習(xí)。在這一過程中，就可借助多媒體引導(dǎo)，在關(guān)鍵處開展交流，讓學(xué)生討論得出結(jié)論，合金硬度大于各成分金屬，熔點低于各成分金屬。

（2）鼓勵探究，培養(yǎng)能力。根據(jù)新課改，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中就要突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動，讓其在良好的氛圍中積極探究，主動求知，以此提高課堂效率。 在這一過程中，要采取生活化的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，在自主合作中培養(yǎng)探究能力。在教學(xué)“元素周期表”時，鑒于這是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具和指南，就要幫助學(xué)生扎實掌握，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中能靈活運用。 具體實施時，就可聯(lián)系學(xué)生初中已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助言語交流發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終實現(xiàn)對元素周期表的掌握。在這一環(huán)節(jié)，為了提高教學(xué)效果，不能讓學(xué)生單一聽課，而是要穿插講課，老師充當(dāng)傾聽的角色。在這一過程中，有一組學(xué)生說得很好，談及就在掌握周期表時可采取橫向與縱向相結(jié)合的方法，以此觀察周期與族之間的差異和聯(lián)系。對此就要充分肯定，將這一關(guān)鍵點拎出放在班級中討論，以此促進學(xué)生理解落實要點學(xué)習(xí)，提高知識理解能力。

（3）激活課堂，提升素養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)是一種行之有效的教學(xué)模式，將其運用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生，還能調(diào)動其興趣，讓其在氛圍帶動下不斷深入，以此體會豐富多彩的課堂。 在這一過程中，要注重情境的生活化設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生探究欲望，幫助其體會豐富多彩的生活。在教學(xué)“有機化合物”內(nèi)容時，鑒于這是高中化學(xué)的重難點，在設(shè)計時，要借助生活情境引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生，讓其在熟悉情境中盡情探究，主動思考。以“最簡單的有機化合物——甲烷”為例，首先可借助多媒體向?qū)W生展示生活實例，并對化合物進行分類，以此奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。之后，在具體講解時就可穿插介紹：甲烷主要存在于天然氣、沼氣、油田氣和煤礦坑道氣中。 成功吸引學(xué)生注意力后，隨即播放生活中瓦斯爆炸的新聞，以此刺激學(xué)生，讓其對視頻內(nèi)容產(chǎn)生興趣與疑問：瓦斯是什么？ 為什么會發(fā)生爆炸？以此導(dǎo)入新課，參與到探究活動中。 在這一基礎(chǔ)上，就可對甲烷的用途、分子結(jié)構(gòu)以及物流性質(zhì)展開講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握。

總之，生活化教學(xué)模式的運用是促進高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑，不僅能調(diào)動學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生，讓其在良好的情境中探究。 在這一過程中，作為課堂主導(dǎo)要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在不斷深入中提高知識理解能力，落實探究目標(biāo)。