江蘇省靖江市第五中學(xué) 姚逸峰

“以學(xué)定教”教學(xué)模式經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)形成了精確的定義和科學(xué)的體系，主要是指結(jié)合初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等制訂教學(xué)策略，彰顯了以生為本教育理念的先進(jìn)性，圍繞初中學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使初中學(xué)生科學(xué)有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活應(yīng)用。

一、依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效進(jìn)行分層教學(xué)

“以學(xué)定教”具有兩個(gè)層面的內(nèi)涵，涉及教師和學(xué)生兩個(gè)主體，對(duì)于教師而言，必須考慮到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對(duì)于初中學(xué)生而言，必須激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。整合教師和學(xué)生兩方面的因素進(jìn)行“以學(xué)定教”有利于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

圖1

二、倡導(dǎo)以生為本理念，設(shè)置互動(dòng)探究環(huán)節(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以拉近師生距離，設(shè)置互動(dòng)教學(xué)模式，以某一個(gè)或者幾個(gè)具體的問題作為導(dǎo)引進(jìn)行課堂提問教學(xué)，要求初中學(xué)生主動(dòng)思考、深入探究或者進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，側(cè)重于凸顯初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

圖2

三、豐富數(shù)學(xué)課堂形式，打造高效學(xué)習(xí)體系

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容抽象，充分應(yīng)用“以學(xué)定教”可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展和提升。教學(xué)要考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力來制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度得以不斷拓展，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“一元一次不等式”時(shí)，教師為突出“以學(xué)定教”的教學(xué)模式需要豐富數(shù)學(xué)課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和目的全身心投入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和問題所在，比如學(xué)習(xí)過程中的針對(duì)性問題“如何合理應(yīng)用一元一次不等式”“什么情況下使用一元一次不等式”“一元一次不等式是否具有高效解”等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不斷歸納和總結(jié)題目類型，掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律。

總而言之，在新課程改革的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革得到了前所未有的發(fā)展，“以學(xué)定教”思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要求制訂切合實(shí)際的教育教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的有效提升。