仇永明

（建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213000）

0 引言

近年來(lái)，云計(jì)算處理技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模逐漸增加，變成現(xiàn)階段社會(huì)最關(guān)鍵的資產(chǎn)[1-2]。云計(jì)算技術(shù)是一種有效的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，可提高對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘與信息處理能力。面對(duì)規(guī)模龐大、資源集中的數(shù)據(jù)，云計(jì)算環(huán)境為人們管理與教育提供極大的便利[3]。在云計(jì)算環(huán)境下，利用云計(jì)算技術(shù)完成教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)分析，構(gòu)造教育管理信息化系統(tǒng)，對(duì)人才培養(yǎng)教學(xué)及管理提供有效技術(shù)支持，注重創(chuàng)新發(fā)展，建立云計(jì)算環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展路徑，為教育信息化發(fā)展指出最新方向。

1 云計(jì)算技術(shù)分析

云計(jì)算技術(shù)屬于新一代IT技術(shù)，是信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的重要技術(shù)革新，其實(shí)質(zhì)上是經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)，把大規(guī)模計(jì)算處理程序自適應(yīng)劃分成大量更小的子程序，然后傳輸至若干服務(wù)器構(gòu)成的大規(guī)模系統(tǒng)，利用尋找、計(jì)算及處理功能，把得到的結(jié)果傳輸至用戶[4-5]。云計(jì)算環(huán)境能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應(yīng)商在幾秒時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)千萬(wàn)乃至上億數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，提供超強(qiáng)大效果的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)[6]。云計(jì)算技術(shù)存在下述特點(diǎn)：

（1）規(guī)模大。云計(jì)算技術(shù)的基本思想為把不同類型軟件與硬件資源結(jié)合在一起，對(duì)其進(jìn)行綜合性統(tǒng)一管理及調(diào)度，組成大的資源池，從而有效服務(wù)用戶。

（2）速度快。云計(jì)算管理中心含大規(guī)模服務(wù)器，處理速度極快。

（3）可靠性高。云計(jì)算技術(shù)通過(guò)數(shù)據(jù)多副本容錯(cuò)，以及計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)，提升數(shù)據(jù)安全性，用戶無(wú)須擔(dān)心數(shù)據(jù)出現(xiàn)丟失現(xiàn)象，病毒入侵等事件的發(fā)生率也會(huì)大大降低，有效提高可靠性[7]。

（4）通用性?！霸啤庇泻芏喾N類型，不同類型的應(yīng)用存在差異，相同的“云”也可同時(shí)為不同應(yīng)用提供服務(wù)。云計(jì)算技術(shù)對(duì)用戶端裝置的要求很低，僅需連接web的PC機(jī)、ipad或智能手機(jī)等，均可依據(jù)各自需求購(gòu)買資源。

（5）潛在危險(xiǎn)性。云計(jì)算提供計(jì)算與存儲(chǔ)服務(wù)，其中的數(shù)據(jù)除數(shù)據(jù)擁有者外，其他用戶無(wú)法得到，但提供云計(jì)算的服務(wù)供應(yīng)商可得到這些數(shù)據(jù)，政府及軍事等保密機(jī)構(gòu)在對(duì)云計(jì)算服務(wù)進(jìn)行選擇時(shí)需謹(jǐn)慎。

（6）虛擬化。云計(jì)算技術(shù)為計(jì)算、服務(wù)器、存儲(chǔ)硬件、應(yīng)用軟件等資源的虛擬化，可提供虛擬化服務(wù)，在云計(jì)算環(huán)境下，用戶可在不同位置采用不同終端得到對(duì)應(yīng)的服務(wù)[8]。

2 當(dāng)前人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新教育信息資源采集能力低

當(dāng)前教育信息資源主要有兩種問(wèn)題，其一為教育信息采集質(zhì)量較低，在“云計(jì)算”環(huán)境下未有效利用云計(jì)算資源，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行采集，也未有效實(shí)現(xiàn)信息的整合，造成采集信息不完整，質(zhì)量差的現(xiàn)象[9]。另一問(wèn)題為教育信息挖掘深度不足，對(duì)教育有關(guān)信息僅進(jìn)行表面研究，對(duì)隱性信息相關(guān)性未深入研究，未獲取可靠的教育信息。

2.2 教師的創(chuàng)新教育意識(shí)較差

部分教師對(duì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)較差，主張采用傳統(tǒng)教育方法，未在教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新方面花精力研究，教師與學(xué)生間的交流方式只通過(guò)課堂實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)新性不足。不僅如此，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中，無(wú)法提供有效指導(dǎo)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力有限[10]。

2.3 學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力差

我國(guó)高校教育大部分在課堂進(jìn)行，很多學(xué)生習(xí)慣了這種課堂教育模式，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身能力的意愿，造成創(chuàng)新能力差，專業(yè)素質(zhì)欠缺，不利于自身能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

高校對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育僅可教會(huì)學(xué)生一般的理論技術(shù)知識(shí)，對(duì)處于粗放型企業(yè)的運(yùn)行有所幫助，然而對(duì)于高技術(shù)企業(yè)而言，更需要理論技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐能力。針對(duì)當(dāng)前企業(yè)要求，專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的重要方向，高校專業(yè)素質(zhì)教育不可脫離企業(yè)實(shí)際要求。

此外，高校在專業(yè)課程方面的設(shè)置不科學(xué)，通常理論課時(shí)遠(yuǎn)比實(shí)踐課時(shí)多，而且當(dāng)前高校對(duì)專業(yè)素質(zhì)的考核主要以理論知識(shí)為主，忽略了實(shí)踐考核，在很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力變差，無(wú)法有效轉(zhuǎn)型成為實(shí)際工作中動(dòng)手型人才。

2.4 教學(xué)模式的弊端

大部分高校對(duì)創(chuàng)新教育，以及培養(yǎng)人才路徑創(chuàng)新方面重視不足，反而將教育重心放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)上，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)會(huì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)職業(yè)的發(fā)展沒有助力。盡管一些高校意識(shí)到教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義，然而未執(zhí)行具體的改變措施，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力不足。

2.5 培養(yǎng)目標(biāo)和時(shí)代需求不同

培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)人才的需求不相匹配。當(dāng)前教育培養(yǎng)目標(biāo)為培育技能型技術(shù)人才，要求學(xué)生學(xué)會(huì)崗位必需的知識(shí)，可達(dá)到傳統(tǒng)簡(jiǎn)單機(jī)械流水線模式的工作要求，但不符合當(dāng)前大部分企業(yè)的要求。在大社會(huì)環(huán)境下，對(duì)知識(shí)型勞動(dòng)者的需求逐漸增加，高智能化工作環(huán)境要求工作人員可處理復(fù)雜任務(wù)，培養(yǎng)復(fù)合型人才變成當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

不僅如此，高校教學(xué)培養(yǎng)理念較為落后，關(guān)注知識(shí)輸出，忽略能力培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)的應(yīng)用能力較差。同時(shí)，高校教學(xué)缺少和企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生只掌握基本專業(yè)知識(shí)，缺少應(yīng)用深度，很難成為復(fù)合型人才。

3 云計(jì)算環(huán)境與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

“云計(jì)算”環(huán)境利用云計(jì)算技術(shù)，圍繞學(xué)生課前、課中與課后學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和研究，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析對(duì)教育過(guò)程中產(chǎn)生的大規(guī)模數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析。以知識(shí)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)分析，建立“云計(jì)算”環(huán)境下信息管理平臺(tái)。發(fā)展“云計(jì)算”環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展路徑所需注意的重要因素有以下幾個(gè)方面。

（1）理念方面，以知識(shí)架構(gòu)作為教學(xué)理論指導(dǎo)思想，通過(guò)創(chuàng)新指導(dǎo)思想，確定教育信息化發(fā)展的主要方向，改變學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式。

（2）技術(shù)方面，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘算法對(duì)大規(guī)模教育資源信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，完成教育決策的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)上，實(shí)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高人才動(dòng)手能力，以適于應(yīng)對(duì)工作上的各種問(wèn)題。

（3）應(yīng)用方面，從教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)的構(gòu)造方面實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)建立與教育系統(tǒng)的重構(gòu)處理?！霸朴?jì)算”技術(shù)的研究和發(fā)展對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響，在當(dāng)前人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與變革，實(shí)現(xiàn)“云計(jì)算”教學(xué)應(yīng)用，利用不同課堂學(xué)習(xí)模式，令學(xué)生和老師之間有更好的交流，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)發(fā)展智慧教育模式具有重要意義。

在上述分析的基礎(chǔ)上，建立“云計(jì)算”環(huán)境下人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，系統(tǒng)的組成和運(yùn)行方式用圖1進(jìn)行描述。

圖1 “云計(jì)算”環(huán)境下人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模式

通過(guò)“云計(jì)算”環(huán)境下人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模式結(jié)構(gòu)可分析在整個(gè)系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)程中各個(gè)模塊所需值得注意的地方，在此基礎(chǔ)上能夠建立并完善“云計(jì)算”環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展路徑。

4 “云計(jì)算”環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展路徑

“云計(jì)算”技術(shù)越來(lái)越完善，對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新帶來(lái)了很大的影響，高校需有效利用“云計(jì)算”環(huán)境下大數(shù)據(jù)，建立創(chuàng)新教育服務(wù)云平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.1 建立創(chuàng)新教育服務(wù)云平臺(tái)

“云計(jì)算”技術(shù)迅猛發(fā)展，伴隨大數(shù)據(jù)產(chǎn)生，云計(jì)算虛擬化、可靠性、通用性等特性降低了用戶對(duì)硬件與軟件裝置的要求，將數(shù)據(jù)保存在云端，用戶僅需利用網(wǎng)絡(luò)與操作系統(tǒng)即可完成對(duì)所需信息的大規(guī)模采集。通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不同教育信息進(jìn)行快速采集后，建立教育服務(wù)云平臺(tái)，了解教育熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，利用數(shù)據(jù)挖掘獲取最新發(fā)展趨勢(shì)，為教育部門、高校等提供有效服務(wù)。

4.2 能力導(dǎo)向的師資建設(shè)

“云計(jì)算”技術(shù)是一種新的專業(yè)技術(shù)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新能力均提出了很高的要求。為了培養(yǎng)適于當(dāng)前社會(huì)的人才，需構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新型培訓(xùn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需重視教師結(jié)構(gòu)的完備性、實(shí)踐應(yīng)用型及與市場(chǎng)的緊密型，提高人才培養(yǎng)效果。

除此之外，在“云計(jì)算”教育平臺(tái)中，設(shè)置教師與學(xué)生的互動(dòng)模塊，促進(jìn)教師與學(xué)生的有效溝通，為解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供有效技術(shù)支持。

4.3 開啟人才專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新模式

云計(jì)算技術(shù)是一門新興計(jì)算，在很大程度上會(huì)顛覆傳統(tǒng)軟件產(chǎn)業(yè)，“云計(jì)算”環(huán)境下教育平臺(tái)是一種有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，人才需保持創(chuàng)新思維、全面思維以及發(fā)展思維。在教學(xué)過(guò)程中，利用多元化形式對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。越來(lái)越多學(xué)生希望個(gè)人素質(zhì)課全面發(fā)展并提升，如果僅以傳統(tǒng)理論方面能力無(wú)法很好地被企業(yè)認(rèn)可，所以在專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，需通過(guò)多元化模式實(shí)現(xiàn)。

在專業(yè)素質(zhì)考核方面，需對(duì)考核指標(biāo)與制度進(jìn)行不斷優(yōu)化，不但按照固定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)，還需在不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行考核，更加注重實(shí)踐方面的考核成績(jī)，令學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)綜合提升，不僅有很好的理論基礎(chǔ)，也有過(guò)硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生整體成績(jī)。需要注意的是，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)成果進(jìn)行考慮，從而針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定詳細(xì)且有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，令學(xué)生在企業(yè)中參與實(shí)踐，同時(shí)對(duì)自身能力進(jìn)行拓展，使得學(xué)生視野更加開闊。在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，令學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自身領(lǐng)域有關(guān)的知識(shí)得到發(fā)揮，把學(xué)生的特長(zhǎng)與能力當(dāng)成關(guān)鍵的參考依據(jù)，令其在拓展領(lǐng)域得到更高的成績(jī)。

在“云計(jì)算”環(huán)境下，針對(duì)人才的培養(yǎng)模式，需對(duì)課程體系進(jìn)行變革。根據(jù)當(dāng)前課程體系的研究情況發(fā)現(xiàn)，專業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)很少。所以在分析課程體系變革方面，可采用下述幾種方式：

（1）在“云計(jì)算”環(huán)境下，為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐，增加社會(huì)鍛煉機(jī)會(huì)。針對(duì)能力優(yōu)，天賦高的學(xué)生，需采用響應(yīng)方式進(jìn)一步提高其能力，為人才儲(chǔ)備提供有效保證。

（2）在對(duì)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，還需保證課程的與時(shí)俱進(jìn)。在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)如果沒有得到理想的效果，則需要考慮工作的性質(zhì)，或者思考的教材難度，內(nèi)容無(wú)法跟進(jìn)當(dāng)前技術(shù)，導(dǎo)致人才與相應(yīng)專業(yè)實(shí)際工作需求相差過(guò)大。所以，為了提高人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)，需花費(fèi)更多的經(jīng)歷對(duì)課程體系進(jìn)行有效創(chuàng)新。

4.4 教學(xué)模式創(chuàng)新

當(dāng)前計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使得混合教學(xué)變成可能，混合教學(xué)結(jié)合了若干教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，有很好的教學(xué)效果，被廣泛應(yīng)用。在“云計(jì)算”環(huán)境下，把線上和線下學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，從學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力等多個(gè)方面分析，制定適于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

有效利用“云計(jì)算”環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂的發(fā)展成果，將知識(shí)理論作為基礎(chǔ)，利用情景感知與數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、在“云計(jì)算”環(huán)境下簡(jiǎn)歷信息化、智能化的教學(xué)模式，主要以學(xué)生為核心，通過(guò)大數(shù)據(jù)完成創(chuàng)新教學(xué)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師利用云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資料與任務(wù)，學(xué)生通過(guò)登錄平臺(tái)即可進(jìn)行教師布置的任務(wù)，分析教學(xué)資料，教師與學(xué)生在課堂上對(duì)任務(wù)執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行展示，如果存在問(wèn)題，教師為學(xué)生答疑。課堂的翻轉(zhuǎn)將傳統(tǒng)知識(shí)講授在線下完成，課堂成為學(xué)業(yè)交流的場(chǎng)所。師生角色的翻轉(zhuǎn)，令教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容并解決出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生從被動(dòng)接收者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)識(shí)，在課堂上提問(wèn)與討論，教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生自主線下學(xué)習(xí)后，利用平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)，將檢測(cè)結(jié)果反饋給教師，教師針對(duì)反饋結(jié)果對(duì)普遍問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)習(xí)效率與深度。

“云計(jì)算”環(huán)境下的教學(xué)模式，通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行，突破了時(shí)間與地點(diǎn)的約束，充分利用碎片化時(shí)間，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

4.5 培養(yǎng)目標(biāo)從“初級(jí)”到“高級(jí)”

“云計(jì)算”環(huán)境下對(duì)人才的培養(yǎng)需將學(xué)生作為核心，將適應(yīng)社會(huì)需求作為目標(biāo)，不但需對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

依據(jù)當(dāng)前大社會(huì)環(huán)境對(duì)工作能力的要求，制定合理的職業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)，以達(dá)到當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出可適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步及生產(chǎn)變革的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

針對(duì)不同的領(lǐng)域及行業(yè)，需制定對(duì)應(yīng)的個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)，提出教育的應(yīng)用性與職業(yè)性。隨著技術(shù)的逐漸更新與發(fā)展，培養(yǎng)人才需具備職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)與很高的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)者需求，培養(yǎng)突出實(shí)踐與應(yīng)用能力的終身性。

5 結(jié)語(yǔ)

本文研究“云計(jì)算”環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展路徑，在進(jìn)行智慧教育發(fā)展與實(shí)踐的過(guò)程中，需對(duì)教育管理平臺(tái)形成的大規(guī)模數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，數(shù)據(jù)挖掘?yàn)樵朴?jì)算技術(shù)的關(guān)鍵，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與分析技術(shù)，對(duì)平臺(tái)中有關(guān)人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)行為特征進(jìn)行提取，最終完成并實(shí)現(xiàn)“云計(jì)算”環(huán)境下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展路徑研究。