穆 欣，賈利曉

（洛陽理工學(xué)院，河南 洛陽 471023）

0 引言

“互換性與技術(shù)測量”是高等院校機械類、材料類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程亦稱為“公差與配合”或“公差與技術(shù)測量”課程，它是與機械工業(yè)發(fā)展緊密相連的基礎(chǔ)學(xué)科，起著聯(lián)系基礎(chǔ)課及其他技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁作用，也起著聯(lián)系設(shè)計類課程與制造工藝課程的紐帶作用。它不僅將標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域的有關(guān)部分結(jié)合在一起，而且涉及機械設(shè)計、機械制造、質(zhì)量控制、生產(chǎn)組織管理許多方面[1]。其主要研究對象是如何進行幾何量精度設(shè)計，即如何通過有相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)合理解決產(chǎn)品使用要求與制造工藝之間的矛盾，以及如何運用質(zhì)量控制方法和測量技術(shù)手段，保證有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行，以確保產(chǎn)品質(zhì)量[2]。

本課程具有知識點多，概念性強，定義、術(shù)語多，涉及面廣，符號、代號多，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多等特點，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，不容易被學(xué)生掌握，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1 教學(xué)模式實施

為了克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，在近兩年的教學(xué)過程中，嘗試采用線上與線下課程相結(jié)合的方式進行混合式教學(xué)，取得了一定的效果。為了便于學(xué)生隨時隨地進行本門課程的學(xué)習(xí)，建設(shè)線上教學(xué)資源，課題組決定利用“中國大學(xué)MOOC+慕課堂+QQ群直播”進行線上教學(xué)。使用中國大學(xué)MOOC的視頻資源，在此基礎(chǔ)上修改整合，隨堂發(fā)布課程資料包括每一個知識點的講解視頻、授課PPT、重點章節(jié)的隨堂測試以及單元測試、實驗視頻等資料。同時使用中國大學(xué)MOOC自帶的慕課堂APP進行簽到，討論、答題等課堂互動教學(xué)。鑒于幾乎所有同學(xué)都在使用QQ軟件，相比微信群，QQ可以傳輸大文件，教學(xué)資料保存時間長等特點，選擇采用QQ群進行直播。

比如講解第二章“孔與軸的極限與配合”，使用中國大學(xué)MOOC發(fā)布教學(xué)資料，以每一節(jié)為一個單位，上傳課件（PPT格式）、視頻，隨堂測試，并且在安排實驗的章節(jié)發(fā)布實驗過程視頻資料。

在教學(xué)過程開始前中，教師在慕課堂建立班級，學(xué)生掃碼或者根據(jù)教師提供的班級號碼加入班級進行學(xué)習(xí)。進入班級后就可以觀看老師發(fā)布的課程教學(xué)資料。學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，相應(yīng)的任務(wù)點會顯示綠色，當(dāng)本節(jié)內(nèi)容完全學(xué)習(xí)之后，完成該任務(wù)點，節(jié)前顯示綠色，若未完成，則顯示填充一半綠色，便于學(xué)生直觀地了解學(xué)習(xí)自己的學(xué)習(xí)進度和任務(wù)。

教師結(jié)合中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站中慕課堂提供的數(shù)據(jù)了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)，慕課堂學(xué)生參與的人次，發(fā)布活動的次數(shù)可以在課程后臺管理平臺顯示。具體每個視頻的觀看情況可以通過單擊視頻查詢，包括相應(yīng)的學(xué)習(xí)日期和時長，如圖1所示。進而了解具體每個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。系統(tǒng)還會根據(jù)學(xué)生所做練習(xí)題整理出正確率最低的三道題。便于老師及時了解學(xué)生的掌握情況，隨時調(diào)整授課內(nèi)容，增加難點、易錯點講解。

由于本門課程抽象概念較多，還要結(jié)合使用QQ群對于主要知識點進行直播教學(xué)和答疑。在使用QQ群直播教學(xué)過程中結(jié)合使用慕課堂手機App進行輔助簽到、討論、回答問題等。在慕課堂PC端提前進行備課，把計劃提問的習(xí)題、討論放進備課里，在課堂教學(xué)當(dāng)中，使用手機端隨時調(diào)用已備課的內(nèi)容在課堂上進行習(xí)題練習(xí)和提問。

為了協(xié)助學(xué)生鞏固自己的學(xué)習(xí)效果，在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站進行作業(yè)和單元測試布置，每次布置作業(yè)提前在QQ群進行通知，設(shè)定提交時間，便于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個知識點之前完成本次作業(yè)或測試，學(xué)生提交作業(yè)后可查看作業(yè)的詳細解答。同時方便教師隨時進行批改，可以做到隨交隨改，隨時反饋，不累積。如果學(xué)生查看作業(yè)的詳細解答后仍然存在問題，可以通過QQ或者慕課堂提問，教師通過手機端可及時在線解答學(xué)生提出的問題。

對于學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)問題或其他原因不能參加直播課堂，則利用FSCapture軟件將難題易錯題講解錄成視頻上傳到QQ群內(nèi)，方便學(xué)生隨時下載復(fù)習(xí)查看。

整個教學(xué)過程以“中國大學(xué)MOOC+慕課堂+QQ群直播”的形式按照授課計劃有序地完成。課程的考核環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生簽到、單元測試成績、作業(yè)情況、課堂答題情況、視頻觀看情況以及期末考試成績進行綜合評價。

經(jīng)過一學(xué)期的線上教學(xué)實踐，針對“互換性與測量技術(shù)”課程來說，在線教育體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢：

相比傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)的授課模式來說，線上教學(xué)方便快捷，學(xué)生可以根據(jù)自己情況設(shè)定學(xué)習(xí)計劃，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度。使學(xué)生成為教與學(xué)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度與積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體學(xué)習(xí)效果[3]。

線上教學(xué)學(xué)生參與度高。比如回答問題環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，習(xí)題的提問只能挑1～2個同學(xué)進行，對于學(xué)生的普遍掌握程度不能及時了解，不能及時反饋學(xué)生對于本知識點的掌握情況。采用線上教學(xué)，每一道習(xí)題每個同學(xué)都可以通過手機端進行解答，師生間實現(xiàn)實時互動，學(xué)生課堂參與度基本達到98%以上，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不容易分散，學(xué)習(xí)效果大大提高。

線上教學(xué)可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出來的問題及時在線上進行講解和答疑，隨時反饋，不累積。還可以在利用FSCapture軟件進行重難點和作業(yè)題的講解錄制成短視頻上傳到QQ群，方便學(xué)生隨時反復(fù)學(xué)習(xí)，進而加深對本門課程知識點的理解和掌握。

課程重點考核學(xué)生獲取知識的能力、應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力和創(chuàng)新能力等；考核方式采用出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、單元測驗、期末考試等多種形式、多個階段的全過程考核，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都能保持一定的主動性，避免考前突擊，考后忘記的現(xiàn)象。

但在實踐教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

教師面對的是電腦和學(xué)生學(xué)習(xí)后平臺提供的數(shù)據(jù)，缺乏與學(xué)生面對面地交流，教師和學(xué)生的情緒和積極性都會受到影響，對于抽象不容易理解的知識點，學(xué)生容易走神，教師也不能隨時發(fā)現(xiàn)。同時，線上教學(xué)的數(shù)據(jù)有一定的不真實性，比如作業(yè)和單元測試存在抄襲現(xiàn)象，單獨憑借后臺提供的數(shù)據(jù)，不能判斷學(xué)生是否真正掌握知識點。

線上備課過程中的題型較少，題庫的題量也不多，還需要繼續(xù)進行修改和完善，需要結(jié)合本專業(yè)實際的案例進行多角度分析，便于學(xué)生在今后的工作中解決實際問題[4]。

遇到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，會出現(xiàn)直播或者學(xué)習(xí)過程中頻繁掉線、卡頓現(xiàn)象，習(xí)題和討論不能跟著老師進度解答，課后也沒有及時觀看視頻講解，問題積累多了也會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。所以對于視頻的學(xué)習(xí)要求提前預(yù)習(xí)完成，及時推送督促。

圖1 中國大學(xué)MOOC慕課堂視頻學(xué)習(xí)情況

3 結(jié)語

總的來說，通過一學(xué)期的線上教學(xué)，對線上教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法有了自己的理解和掌握。合理使用線上教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定提高。所以在今后的教學(xué)工作中，要結(jié)合工程教育特點對“互換性與測量技術(shù)”教學(xué)重構(gòu)，精選理論教學(xué)，增加案例教學(xué)，加強教學(xué)資源建設(shè)，包括題庫、視頻、實驗等資源。充分發(fā)展在線教育，提高課程趣味性和實踐性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，掌握專業(yè)知識，進而培養(yǎng)出具有一定專業(yè)基礎(chǔ)，實踐應(yīng)用能力強應(yīng)用型人才。