周俊杰 魯麗

課程思政是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一種實(shí)踐探索[1]。在探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程線上線下混合式教學(xué)過(guò)程中，以習(xí)近平總書(shū)記提出的網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略思想作為著力點(diǎn)，挖掘和融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程所蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)揮課程教學(xué)與思政教育同向同行的協(xié)同效應(yīng)，慢慢滲透應(yīng)有的道德規(guī)范，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。同時(shí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)、MOOC平臺(tái)等多種形式開(kāi)展思政教育，增加課堂的趣味性和活潑性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，育人鑄魂。

一、開(kāi)展思政教育的必要性

思政教育與學(xué)生成才的關(guān)系就好比維生素與人身體健康的關(guān)系一樣，如果缺乏身體健康得不到保障，但短時(shí)集中大量攝入的話，又可能適得其反[2]。課程思政的核心是依托專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，挖掘與梳理專業(yè)課程中的思政元素，在講授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)程中，將思想政治教育以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式融入，讓大學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，樹(shù)立正確的三觀，提升綜合素養(yǎng)。

二、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程概況

作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的一所地方性院校，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是信息類專業(yè)必修的核心基礎(chǔ)課程，也是計(jì)算機(jī)、通信等專業(yè)的學(xué)位課。課程開(kāi)設(shè)面廣，其學(xué)生受眾面多。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)，本課程目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)習(xí)之后，在學(xué)生的知識(shí)空間中“構(gòu)建”一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的過(guò)程，使學(xué)生具有“懂、建、管、用”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)知識(shí)與技能。課程以網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為綱，按照OSI和TCP/IP綜合層次體系結(jié)構(gòu)，“自底向上”的方法逐層組織教學(xué)內(nèi)容。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是一門(mén)理論實(shí)踐相結(jié)合的典型理工類課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往只注重知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，忽視了課程的育人功能。而課程思政模式下，“以學(xué)生為中心”，進(jìn)行一體化的課程教學(xué)體系和模塊化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，供不同專業(yè)層次的學(xué)生選擇。

三、課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

為了更好的將網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)教育思想融入《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，在教學(xué)實(shí)踐中采取了課堂內(nèi)外、線上線下、校園內(nèi)外相結(jié)合等多種方式，讓思政教育貫穿教學(xué)的全過(guò)程、全方位。本課程基于超星爾雅、中國(guó)MOOC和文華云聯(lián)盟等信息化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，提升學(xué)生的全員參與意識(shí)。課堂上充分運(yùn)用案例分析、類比啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)討論等方法，在提高理論知識(shí)趣味性的同時(shí)有效的進(jìn)行思想滲透。

結(jié)合專業(yè)畢業(yè)要求，因勢(shì)利導(dǎo)巧妙設(shè)計(jì)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程組設(shè)計(jì)了一張思政育人規(guī)劃表，標(biāo)明了開(kāi)展思政教育的切入點(diǎn)和育人元素。

課程思政案例章節(jié)1：在教授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述章節(jié)中，利用中國(guó)大學(xué)MOOC或超星平臺(tái)事先布置MOOC任務(wù)，讓學(xué)生觀看首檔央視青年公開(kāi)課《開(kāi)講啦》視頻——“清華大學(xué)吳建平院士：究竟什么是互聯(lián)網(wǎng)？”和查閱資料《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，了解“互聯(lián)網(wǎng)的起源、發(fā)展現(xiàn)狀和本質(zhì)作用”。并基于翻轉(zhuǎn)課堂討論“信息時(shí)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)情懷”，讓學(xué)生了解中國(guó)目前是網(wǎng)絡(luò)大國(guó)但還不是網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)，立志學(xué)好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不只是專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，更是為攻克壁壘報(bào)效國(guó)家;鼓勵(lì)學(xué)生不只做互聯(lián)網(wǎng)的享用者，更應(yīng)成為互聯(lián)網(wǎng)的貢獻(xiàn)者。

課程思政案例章節(jié)2：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)章節(jié)使用類比啟發(fā)法，通過(guò)大家熟悉的“網(wǎng)購(gòu)”案例來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生可以化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，更好的理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的分層方法及功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神[3];在無(wú)線局域網(wǎng)章節(jié)使用討論教學(xué)法，對(duì)“中美貿(mào)易戰(zhàn)背景下的中興與華為事件”展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并從中反思。

課程思政案例章節(jié)3：學(xué)習(xí)局域網(wǎng)組建和Internet接入關(guān)鍵技術(shù)章節(jié)知識(shí)時(shí)，告知學(xué)生全球因特網(wǎng)13臺(tái)根域名服務(wù)器其中10臺(tái)都部署在美國(guó)，美國(guó)可以隨時(shí)關(guān)掉中國(guó)的因特網(wǎng)[4]。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)怎么破局？美國(guó)人能想到的事情，中國(guó)早就做了防范措施?；趪?guó)際IPv6 計(jì)劃，中國(guó)做好了鏡像根服務(wù)器部署，全球的25臺(tái)根服務(wù)器，中國(guó)有4臺(tái)。由1臺(tái)主根服務(wù)器和3臺(tái)輔根服務(wù)器組成，北京、青島、武漢、大連等是IPv6試點(diǎn)城市，打破了中國(guó)過(guò)去沒(méi)有根域名服務(wù)器的困境，這也是破除美國(guó)網(wǎng)絡(luò)霸權(quán)的重要舉措。

課程思政案例章節(jié)4：通過(guò)中國(guó)移動(dòng)通信技術(shù)“1G 空白，2G 跟隨，3G突破，4G并跑，5G引領(lǐng)”的跨越式發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心[5]。結(jié)合華為、中興等事件教育學(xué)生明白核心技術(shù)的重要性，核心技術(shù)必須牢牢掌握在自己手中，必須自力更生不斷創(chuàng)新。教育學(xué)生要堅(jiān)定四個(gè)自信，勤于學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，為實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)的建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

課程思政案例章節(jié)5：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是本課必須掌握的章節(jié)知識(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念、ISO/OSI參考模型、TCP/IP 體系結(jié)構(gòu)、IP 地址等方面的知識(shí)。在講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先通過(guò)介紹網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，強(qiáng)調(diào)了規(guī)矩的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。其次，網(wǎng)絡(luò)通信的核心是協(xié)議，我國(guó)已參與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的制定，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。最后在講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的分層模型時(shí)，強(qiáng)調(diào)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)[6]。

四、課程思政實(shí)施的效果與反思

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程思政內(nèi)容經(jīng)過(guò)兩輪教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯的提升，學(xué)習(xí)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn);學(xué)生能夠用工程學(xué)思維考慮問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到加強(qiáng);學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感日益增強(qiáng)，平時(shí)測(cè)驗(yàn)不及格率也大幅度下降。

課程思政改革剛剛起步，尚處于探索階段，課程思政育人規(guī)劃表還可以進(jìn)一步完善?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中的思政元素并把它納入教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段。課程教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，建設(shè)體現(xiàn)科學(xué)性、多樣性和實(shí)踐性的課程資源和結(jié)合Packet Tracer模擬仿真平臺(tái)，有效解決理論學(xué)習(xí)抽象枯燥、實(shí)踐教學(xué)條件有限和個(gè)性化的自主性研究性學(xué)習(xí)等問(wèn)題?；谥袊?guó)MOOC等平臺(tái)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，例如圖2，線上討論“中國(guó)‘新四大發(fā)明’與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有什么關(guān)聯(lián)？”，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，教師教的無(wú)壓力。

好的教學(xué)需要好的設(shè)計(jì)，課程思政亦如此。依靠巧妙的構(gòu)思、科學(xué)的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和思政教育緊密結(jié)合，并借助于恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)手段，使得教書(shū)與育人渾然一體，盡顯教學(xué)的藝術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)的魅力。

課程思政要做到有意而無(wú)聲、有機(jī)而無(wú)痕。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課程思政是立德樹(shù)人的根本要求和教師的重要職責(zé)，它需要將思政元素有機(jī)地融入課程、自然地加入課堂，強(qiáng)調(diào)在不知不覺(jué)中感化學(xué)生。它沒(méi)有定量的指標(biāo)，但可以滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它的內(nèi)容也不一定出現(xiàn)在課件中，但可以貫穿在每一節(jié)課。

因此，課程思政是一種教育理念、一種全員育人模式?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程思政，我們一直在路上！

基金項(xiàng)目：2021年文華云聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)示范課程重點(diǎn)項(xiàng)目（院[2021]7號(hào)，2021A02）;2020年文華學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（校教[2020]5號(hào)，No.04）;2021年度湖北省高校一流本科課程（鄂教高函[2021]14號(hào)，No.648）。

參考文獻(xiàn)：

[1]張延紅，王海洲，朱春.計(jì)算機(jī)類課程思政實(shí)踐探索——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例[J].計(jì)算機(jī)教育，2020，（5）.

[2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.