賴育紅

青年教師是師資隊伍的重要組成部分，是學校長足發(fā)展的有生力量，學校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須關注青年教師的成長。如何加快青年教師的專業(yè)成長，已然成了當前各地教育發(fā)展亟須解決的重要課題。我校近五年來相繼招聘了三十幾名新教師，對青年教師的專業(yè)成長進行了一些有益的實踐和探索。

一、專業(yè)閱讀，筑牢青年教師成長基石

青年教師的成長之路應該從哪里開始？我校是鼓勵他們從讀書開始。關于教師成長，朱永新老師的“吉祥三寶”概括得很到位，專業(yè)閱讀是“吉祥三寶”之一。專業(yè)閱讀，是使青年教師從實踐者走向研究者的必由之路。我校倡導學習引領研究，要求青年教師自覺閱讀教育理論書籍，利用學校讀書吧，定期開展讀書活動，把專業(yè)閱讀融入青年教師的日常工作和生活，營造學習型的工作氛圍。專業(yè)閱讀，讓青年教師的精神和氣質得到不斷熏陶，智慧和思維得到更多啟迪，思想和理念得到持續(xù)提升。

二、和諧團隊，營造青年教師成長氛圍

和諧奮進的團隊可以使青年教師釋放工作壓力，樹立職業(yè)理想，促進同伴合作互助，營造青年教師專業(yè)成長的良好氛圍。

1. 名師結對，縮短成長周期。我校持續(xù)開展名師（或學科帶頭人）+培優(yōu)教師+新教師+待進教師“一帶三”的名師結對活動。讓師德高、業(yè)務精的名教師、學科帶頭人、骨干教師與青年教師結對子，從師德、工作態(tài)度、工作方法、業(yè)務素養(yǎng)上進行全方位的指導。定期開展名師示范課和青年教師匯報課， 指導課堂教學、片段教學等活動，力爭縮短成長周期，促進青年教師脫穎而出。

2. 優(yōu)先上臺，給予展示機會。為了更好地促進老、中、青三代教師的交流與合作，我校實施以“教研組結對子”為主要形式的課堂教學研究，給青年教師優(yōu)先上臺展示自己教學風采的機會，做到每周每個教研組都有青年教師上校本教研課。

3. 素養(yǎng)大賽，促進快速成長。學校每學年9月份舉行各學科青年教師素養(yǎng)大賽。以教師素養(yǎng)大賽的形式磨煉教學技能，促使青年教師扎實掌握教育教學技能。

4. 專項研討，凸顯實踐優(yōu)勢。結合學校的校本研訓活動，尋找一個最現(xiàn)實的研討內容，如“如何有效落實統(tǒng)編教材語文要素”“基于核心素養(yǎng)視閾閱讀教學思維能力的培養(yǎng)”等，進行專項突破，青年教師全員參與，活動中保證對研討課進行及時評析與反思。

5. 同組跟進，實現(xiàn)整體優(yōu)化。各年段各學科備課組長組織本組青年教師每兩周開展一次“同課跟進”教學研討活動。即一位老教師或中年教師先上，由同組青年教師再上同一課，然后進行對比分析、研究改進。此項活動，旨在全面展開課堂教學改革，整體提升課堂教學效益。

6. 評選先進，發(fā)揮榜樣作用。我校從實際校情出發(fā)，制訂《尚思小學最美青年教師評選方案》，立足班級管理、教育教學等業(yè)績，評選出認真負責，關愛學生，深受學生喜愛的教師，并制作“最美青年教師風采”懸掛在走廊廊柱上展示，發(fā)揮榜樣的正面激勵作用。

三、自我教育，激活青年教師成長動力

影響教師專業(yè)成長的內因是教師自身的主觀因素。青年教師自我教育是專業(yè)成長的核心內驅力。只有將教師的專業(yè)發(fā)展意識、教師職業(yè)價值認同、成就動機、自我效能感等積極的因素充分引導和挖掘出來，才能促使其加快專業(yè)成長步伐。

自己磨課。比如，讓青年教師準備一節(jié)課，自己找一間空教室試教，直到熟練為止。也可以到錄播教室試教，并錄下來，自己看回放尋找問題，改正缺點。通過這種方式可以讓青年教師時常反思自己的教學行為，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

網絡課程。名師優(yōu)質課、專家講座等網絡課程非常豐富，名師可以為青年教師示范教學理念、方法的運用，講座能為青年教師指點迷津。我校要求青年教師學習之后，做筆記、截圖片、錄音頻，整理并反思，一方面自己留作學習資料，另一方面也可讓更多的同伴受到影響。

學以致用。學習是第一步，運用是更重要的一步。青年教師首先要反思，對照自己的實踐，找出不足，用專家提供的理念和方法一個一個去克服。其次要嫁接，將專家們傳授的經驗直接或間接吸收后運用于自己的教學實踐，減少探索的彎路。最后要提升，專家名師的水平雖然總體上較高，但不一定適合，青年教師應該結合自己的實際情況選擇吸收，為我所用，才能實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

四、磨煉技能，提供青年教師成長載體

教學能手是靠課堂磨礪出來的。我校采取了系列措施強化教師的業(yè)務技能訓練，促進教師專業(yè)成長。一是分層管理。青年教師上過關課、進步課，骨干教師上優(yōu)質課，學科帶頭人上示范課，讓每位教師都有展示教學風采的機會，從而互相學習、共同促進。二是舉行活動，加強教學訓練。每學期組織開展兩三項教學基本功過關或競賽活動。如“三筆字”、片段教學、案例分析、教學反思、論文撰寫等，有效促進了青年教師自我加壓，刻苦鍛煉，全面進步。三是搭建平臺，展現(xiàn)教學風采。多年來，學校以“嘗試教學”為研討專題開展教學研究。在這個過程中，涌現(xiàn)出了一批業(yè)務素質較高的青年教師，他們在一次次上課、研討、反思過程中提升業(yè)務能力，逐漸走向成熟。四是積極參賽，凸顯教學實效。把青年教師放到各級各類業(yè)務技能競賽中鍛煉，引導他們通過評比競賽活動找出差距，取長補短。五是注重培養(yǎng)，打造名師團隊。學校為骨干的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，要求他們在校內上好示范課，做好講座，把他們往名師目標培養(yǎng)，以典型引路，以骨干帶一般，促進青年教師共同發(fā)展。

五、交流合作，強化青年教師成長外力

青年教師的成長，離不開先進理念的支持，更離不開師傅的指導、同事的合作交流。同事之間的交流合作，對青年教師的專業(yè)成長至關重要。幾年來，我校不僅“請進來”，還“走出去”，積極開辟青年教師專業(yè)引領的路徑。近三年來，先后有2名教師赴京參加提升培訓，18名教師分別前往青島、上海、北京、福州等地聽課學習。除此之外，我校堅持做到“三個一”：每學年至少請省內外專家到校做一次輔導講座;每學年至少為每位教師創(chuàng)造一次外出學習的機會;每學年至少由本校的名師或學科帶頭人做一次講座。同時，讓外出學習、考察的教師用專題講座、經驗交流等形式進行匯報、交流，實現(xiàn)“一人學習，多人受益”的學習效果。

總之，青年教師專業(yè)成長是諸多主客觀因素共同作用的結果，是一個復雜的系統(tǒng)工程。我們要正確認識這些因素，激發(fā)主觀因素，創(chuàng)造客觀條件，循序漸進，長抓不懈，讓青年教師步入專業(yè)成長的綠色通道。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學？ 責任編輯：林彥 劉貞輝）