張慧

關(guān)鍵詞：線上線下;融合教學(xué)

2020年年初，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情注定在中國(guó)的教育史上留下濃墨重彩的一筆，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在這次疫情中驟然停擺。線上教學(xué)成為隔離在家的孩子們唯一獲取知識(shí)的渠道，全國(guó)教師響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召成為線上“主播”，迅速展開(kāi)線上教學(xué)，為常規(guī)課堂教學(xué)打開(kāi)了一扇新的大門(mén)。

課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)向線上線下相融合的教學(xué)轉(zhuǎn)變。通過(guò)兩種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。線上線下相融合教學(xué)是依托現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把線上網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)課堂面對(duì)面的教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主體的新型融合教學(xué)方式。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展線上線下融合教學(xué)，更是有其必要性。

1.互聯(lián)網(wǎng)教育資源的迅速發(fā)展，為實(shí)施融合教學(xué)提供外部環(huán)境。信息化技術(shù)的快速發(fā)展，線上線下相融合教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注。融合教學(xué)將信息化技術(shù)與教育行業(yè)進(jìn)行結(jié)合，讓道德與法治課程的教學(xué)越來(lái)越便捷，可以實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，在各項(xiàng)技術(shù)手段的支撐下，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高道德與法治課程教學(xué)的實(shí)效性。

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中多處提到“互聯(lián)網(wǎng)”，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)在未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)等各個(gè)方面將要發(fā)揮的重要作用。他在報(bào)告中表示，要“高度重視網(wǎng)絡(luò)教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。

2.與傳統(tǒng)的道德與法治授課方式相比較，融合教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的授課方式，在固定的時(shí)間和地點(diǎn)向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。此模式優(yōu)點(diǎn)在于：注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)課程體系的完整性。但這種教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式缺點(diǎn)凸顯：忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽略學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與生生之間的差異性，缺少師生之間的聯(lián)動(dòng)。另外由于授課地點(diǎn)和時(shí)間有局限性，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性提升有限。

線上線下融合教學(xué)，依托網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，綜合二者優(yōu)點(diǎn)，把課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融為一體，充分利用學(xué)生碎片時(shí)間，在很大程度上能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.從小學(xué)道德與法治學(xué)科課堂現(xiàn)實(shí)需要來(lái)說(shuō)，融合教育的實(shí)行勢(shì)在必行。從小學(xué)道德與法治課程的知識(shí)角度來(lái)說(shuō)，書(shū)上內(nèi)容相對(duì)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果也不容樂(lè)觀。增加課程的直觀性和趣味性，就顯得非常必要。線上線下相融合教學(xué)，內(nèi)容豐富，形式活潑，可操作性更強(qiáng)，對(duì)解決課程的趣味性問(wèn)題有益。

教師在道德與法治教學(xué)中使用的資源只有教材和教參，教學(xué)形式比較單一，在教學(xué)時(shí)隨機(jī)性較強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)的構(gòu)建與思考。另外，教師缺乏生動(dòng)教學(xué)素材的支撐，對(duì)情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成上也不夠有說(shuō)服力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，疫情使得一線教師在線上教學(xué)中積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)、線上資源的使用熟悉度非常高，有操作的可行性。

小學(xué)道德與法治線上線下相融合教學(xué)，能充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂與思政結(jié)合，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉蘭.緊扣時(shí)代脈搏創(chuàng)新育人模式——區(qū)域推進(jìn)小學(xué)道德與法治學(xué)科混合式學(xué)習(xí)的思考和實(shí)踐[J].現(xiàn)代教學(xué)，2019（13）：31-33.

[2]張?zhí)依?以人為本，提升思想道德修養(yǎng)——淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題與策略[J].黑河教育，2020（005）：58-59.

（作者單位：山西省太原市迎澤區(qū)雙塔北路小學(xué)校）