嚴(yán)碧華

在湖南長沙的岳麓山下，湘江之濱，有一所名為金律教育培訓(xùn)學(xué)校的民辦學(xué)校近年來成績亮眼：連續(xù)9年考前精品班學(xué)生高考人均提分140多分，本科上線率穩(wěn)定在90%以上，一本上線率穩(wěn)定在51%以上……

緣何能取得如此傲人的成績？4月5日，《民生周刊》記者專訪了校長陽立高，他從自己艱難求學(xué)的經(jīng)歷談起，詳解了金律教育成績背后的密碼。

艱難求學(xué)路

陽立高生于湖南隆回一個(gè)貧困山村，窮人的孩子早當(dāng)家，初中畢業(yè)后他選擇中專，只是為了早點(diǎn)出來工作，減輕家里負(fù)擔(dān)。上學(xué)期間，他還自考了大專和本科。

中專畢業(yè)后，陽立高回到老家一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教書。對(duì)于貧困農(nóng)村的孩子來說，這是鐵飯碗，旱澇保收。

他工作很努力，教學(xué)成效顯著，很快擔(dān)任了學(xué)校的團(tuán)委書記。后來，因?yàn)榉N種原因，陽立高下定決心考研。

“那時(shí)候家里窮，我上中專時(shí)又因辦飲料廠虧了不少錢，當(dāng)時(shí)有考研想法，但沒敢跟父母說?！倍嗄旰蠡貞浧甬?dāng)時(shí)的經(jīng)歷，陽立高仍記憶猶新。

選擇考研，對(duì)陽立高來說最大的挑戰(zhàn)是英語。他找了幾套考研英語試題，發(fā)現(xiàn)自己根本看不懂，自然也就沒幾道題會(huì)做。

彼時(shí)，他想過放棄，但又心有不甘。他找來參考答案，認(rèn)真研究考研真題，探索命題規(guī)律，漸漸地似乎找到了“規(guī)律”。

陽立高沿著命題人的思路探討如何破題、解題，對(duì)標(biāo)參考答案、給分標(biāo)準(zhǔn)探討如何答題。慢慢地，思路順了，正確率快速上升。

功夫不負(fù)有心人。2005年，陽立高以高分考上湖南大學(xué)的研究生，讓他自豪的是，英語考了80分。

考上研究生后，他面臨的第一個(gè)問題是沒有學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，怎么辦？他選擇了當(dāng)時(shí)很多貧困學(xué)子選擇的道路—做家教。

在教學(xué)時(shí)，他用上了自己那套學(xué)習(xí)方法，效果不錯(cuò)?！盎A(chǔ)差的學(xué)生，比如30多分的，十幾次課后能夠及格，也有很多從70多分提高到130多分?！标柫⒏哒f。

因?yàn)樯羁谈惺艿阶x書之不易，讀碩士時(shí)陽立高就下決心要考博士。報(bào)考博士時(shí)，博導(dǎo)因指標(biāo)受限，隨口說了句：“你發(fā)五六篇論文后再來找我?！?/p>

對(duì)于在讀碩士來說，這是一個(gè)極高的要求，但陽立高一年多時(shí)間里竟然發(fā)表了9篇學(xué)術(shù)論文，其中還包括兩篇C刊?！拔姨貏e重視調(diào)研，走訪了大量企業(yè)，寫論文時(shí)也就更有針對(duì)性?！?/p>

導(dǎo)師非常驚訝，陽立高考博時(shí)又考了高分，于是就收了他。讀博后，陽立高更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，重視調(diào)研，注重理論與實(shí)踐結(jié)合。

幫助更多孩子成就夢(mèng)想

博士畢業(yè)后，陽立高進(jìn)入長沙理工大學(xué)任教，3年評(píng)上了副教授，5年評(píng)上了教授。

正常情況下，他應(yīng)該潛心做個(gè)學(xué)者，但他在做好教學(xué)、科研的同時(shí)，決定做大做強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)校，讓更多孩子像他一樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。因?yàn)樗钚?，自己的學(xué)習(xí)方法可以讓更多學(xué)生受益。

“英語是這樣的，數(shù)學(xué)是否也是這樣？后來，我跟數(shù)學(xué)及其他科目老師交流，發(fā)現(xiàn)都是有規(guī)律可循。于是，單科變成多科，一步步地培訓(xùn)學(xué)校從小到大，從大到強(qiáng)?！标柫⒏哒f，邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，一直推著他往前走，讓很多孩子實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。

如今，金律教育培訓(xùn)學(xué)校在校生穩(wěn)定在1000多人，從最開始的文化培訓(xùn)，到如今文化和藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)雙管齊下。

這源于陽立高的深入調(diào)查。對(duì)于藝考培訓(xùn)，他發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一是“候鳥現(xiàn)象”導(dǎo)致文化提升難。藝考生一般要到藝培機(jī)構(gòu)進(jìn)行較長時(shí)間的專業(yè)集訓(xùn)，再回原來學(xué)校突擊丟下的文化課，來回奔波不說，學(xué)習(xí)效果還不理想，經(jīng)常是專業(yè)成績上來了、文化課成績卻下去了，顧此失彼，不少學(xué)生因此被大學(xué)拒之門外。

二是培訓(xùn)市場(chǎng)魚龍混雜，導(dǎo)致學(xué)生選擇難。藝考培訓(xùn)市場(chǎng)魚龍混雜，有的機(jī)構(gòu)師資不強(qiáng)，不善管理;有的機(jī)構(gòu)只做專業(yè)培訓(xùn)，不注重文化輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以考入理想大學(xué)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)夢(mèng)想。

正是針對(duì)上述痛點(diǎn)，陽立高決心創(chuàng)辦一所高質(zhì)量的藝考生文化藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，用心、用情、用智破解難題，幫助更多藝術(shù)考生追夢(mèng)圓夢(mèng)。

陽立高說，學(xué)校之所以取名“金律”，就是提醒自己要始終用教育情懷和工匠精神，探尋教書育人的“金科玉律”。

匠心施教

多年的求學(xué)經(jīng)歷，讓陽立高更加深刻地懂得：授人以魚不如授人以漁，傳授方法比灌輸知識(shí)更重要。他倡導(dǎo)教師要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，更要從中尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握教學(xué)方法，運(yùn)用發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，從根本上解決學(xué)習(xí)苦、學(xué)習(xí)累、效率低等問題，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

他決定徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)“學(xué)中樂，樂中學(xué)”的樂學(xué)式教學(xué)理念，帶領(lǐng)教師反復(fù)摸索，構(gòu)建了一套高效的“金律教學(xué)模式”。

金律教育注重課程開發(fā)。比如，運(yùn)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重組學(xué)科內(nèi)容，自編了一套校本課程，將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以學(xué)生最容易理解、最樂于接受的方式呈現(xiàn)，力爭(zhēng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)成績快速提升。

學(xué)校同時(shí)注重小班教學(xué)、團(tuán)隊(duì)打造和思維培養(yǎng)。每班安排15名學(xué)生，配備6名任課教師、1名班主任、6科輔導(dǎo)老師，學(xué)校教職工與學(xué)生的比例達(dá)到1∶5，遠(yuǎn)超普通高中學(xué)校師資配比標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究如何將社會(huì)熱點(diǎn)與知識(shí)更緊密地聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際，把復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得透、提分快。

“學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，他們就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件非常有趣、有意義的事情，就會(huì)更加積極主動(dòng)、更加自信地學(xué)習(xí)?！痹絹碓蕉嗟膶W(xué)子在金律學(xué)校實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，讓陽立高更有底氣、更加自信。

德育智育雙輪驅(qū)動(dòng)

與其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同的是，金律教育不只關(guān)注學(xué)生成績提升，更關(guān)注學(xué)生品行、心理和習(xí)慣。

讓每個(gè)孩子都陽光向上、健康成長，是金律教育立德樹人的方向和目標(biāo)。

到金律教育就讀的孩子，多數(shù)文化基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生還有心理和性格上的不足：或是高考連續(xù)失意、信心不足，或是性格孤僻、沉迷游戲，或是心理脆弱、抗壓能力低，甚至有的與父母關(guān)系極度緊張。

陽立高表示，其實(shí)每個(gè)孩子都很聰明，都是向上向善向好的，關(guān)鍵要幫助他們明確目標(biāo)、樹立信心、尋找希望，并沿著既定目標(biāo)不懈努力。

他常說：“家長把孩子送到學(xué)校，交付的是孩子的未來，是家庭的希望;孩子培養(yǎng)不好，我們就會(huì)受到良心的譴責(zé)?！?/p>

因此，金律教育始終堅(jiān)持把德育擺在首位，倡導(dǎo)“人人都是育人導(dǎo)師、處處都是育人場(chǎng)所、時(shí)時(shí)都是育人契機(jī)”，著力引導(dǎo)每一位學(xué)生積極向上，尚善尚美，奠基幸福人生。

讓孩子“眼里有光”，教育者要心中有愛。陽立高注重全方位關(guān)愛學(xué)生，特別重視學(xué)生思想政治教育、勵(lì)志教育和心理健康教育。他自己帶頭給孩子們上思想政治課，每逢遇到明星藝人熱點(diǎn)事件，及時(shí)組織學(xué)生討論，引導(dǎo)他們正確“追星”。

除了每周播放勵(lì)志電影外，金律教育還聘請(qǐng)高素質(zhì)的勵(lì)志教官團(tuán)隊(duì)，用熟悉的勵(lì)志名言、勵(lì)志故事，引導(dǎo)學(xué)生重拾信心，保持昂揚(yáng)的斗志和飽滿的激情。

陽立高經(jīng)常鼓勵(lì)老師們建立良好的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生心靈，關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)，用愛心、耐心、責(zé)任心感化他們，讓他們真切地體驗(yàn)到老師的關(guān)切、關(guān)心和關(guān)懷。

陽立高和學(xué)生在一起。

2015屆有個(gè)學(xué)生起初厭學(xué)情緒嚴(yán)重，經(jīng)常曠課，家長無可奈何。到金律教育后，班主任沒有直接批評(píng)和懲罰，而是瞄準(zhǔn)孩子的興趣愛好，邀請(qǐng)他一起打球，一起揮汗如雨，一起暢談人生，很快便成了他的知心朋友。

在學(xué)校和班主任的共同努力下，該學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦努力，最后考上了理想大學(xué)，并奪得2020年“中國好聲音”湖南賽區(qū)總冠軍。

暖心服務(wù)，校園流淌溫情

想方設(shè)法把金律學(xué)校校園建設(shè)成師生共同的學(xué)園、樂園和家園，讓每個(gè)師生在溫馨和諧的環(huán)境中自由呼吸、快樂成長、幸福生活。

這也是陽立高一直努力的方向。

針對(duì)藝術(shù)生基礎(chǔ)差、底子薄、時(shí)間短、信心不足等特征，金律教育建立全過程標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、無縫化、清單化、痕跡化的“五化”管理制度，既要求任課老師上課運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)，力爭(zhēng)讓每名學(xué)生都聽得懂、會(huì)運(yùn)用，還安排專職班主任全程陪同上課。

課后和自習(xí)時(shí)間，安排輔導(dǎo)老師“一對(duì)一”輔導(dǎo)，每天逐人逐題檢查過關(guān)知識(shí)掌握情況，讓每個(gè)學(xué)生每天有所得、有所進(jìn)步，學(xué)得舒心開心。

金律教育還為品學(xué)兼優(yōu)的農(nóng)村貧困學(xué)子開設(shè)“圓夢(mèng)班”，全免學(xué)雜費(fèi)，幫助他們沖刺頂級(jí)名校。對(duì)其他家庭經(jīng)濟(jì)困難和家庭突遭變故的學(xué)生也減免學(xué)雜費(fèi)。金律教育對(duì)學(xué)生的資助是悄無聲息的，學(xué)生本人并不知曉，為的是減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們輕裝上陣。

“在金律這個(gè)大家庭，我感到非常開心。跟著優(yōu)秀的人一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，每個(gè)人都會(huì)更優(yōu)秀。”考取中國音樂學(xué)院的周馨玉說。

“未來，金律教育不僅是藝術(shù)生考取理想大學(xué)的筑夢(mèng)場(chǎng)所，更將是眾多優(yōu)秀文藝工作者成長的搖籃?！标柫⒏邼M懷信心謀劃起更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，要辦一所高水平、高質(zhì)量的藝術(shù)高中，幫助更多孩子走上藝術(shù)之路、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)夢(mèng)想。