馬永杰 趙海霞

摘 要：隨著立德樹人這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，初中英語教學(xué)既要重視專業(yè)知識，也要教會學(xué)生對比中西文化差異，深入理解本土文化，進一步增強其民族文化自豪感?；诖?，初中英語教學(xué)活動的落實，需要教師制定有效措施，在課堂上有意識地融入中國傳統(tǒng)文化。本文主要以初中英語教學(xué)為例，深入研究現(xiàn)階段中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;初中英語教學(xué);應(yīng)對策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.053

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中彰顯出的諸如自強不息等精神在當(dāng)下仍然具有時代意義，將其與初中英語教學(xué)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，同時使家國情懷和民族自豪感在我國傳統(tǒng)文化的傳承中更加活躍[1]。語言和文化息息相關(guān)，所以，出于更好凸顯英語課程的人性化目的，將中國傳統(tǒng)文化滲透其中是一項非常實用的舉措。教師在滲透中國傳統(tǒng)文化時，可將素材選取、課堂交流、文本解讀等環(huán)節(jié)作為主要切入點，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生在接受優(yōu)良文化熏陶的同時，不斷汲取其養(yǎng)分，可以在無形中提高道德認(rèn)知水平，促使其將所學(xué)、所知、所感內(nèi)化于心、外化于行。

一、中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中英語課堂上重視加強對中國傳統(tǒng)文化的滲透，主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生汲取并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)滄桑，去除糟粕，沉淀精華，承載了中國五千年的文明與智慧。然而現(xiàn)實中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承還不夠，在初中英語教學(xué)方面還存在著一些文化缺失現(xiàn)象。

（一）教材方面存在的文化缺失

通過研究我國現(xiàn)階段所使用的初中英語教材可以發(fā)現(xiàn)，其中和中國傳統(tǒng)文化有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容非常少，雖然編寫教材時使用的都是充滿趣味性且優(yōu)美的語言表達方式，但是主要內(nèi)容還是圍繞西方的文化、風(fēng)俗和生活展開的。不可否認(rèn)其對幫助學(xué)生深入了解西方文化大有裨益，然而，世界文明史的一個重要組成模塊——中國傳統(tǒng)文化卻很少出現(xiàn)在教材中，導(dǎo)致文化的缺失。很多學(xué)生忽略了對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)語言時存在嚴(yán)重偏頗問題[2]。

（二）片面理解文化意識培養(yǎng)

初中英語新課標(biāo)中明確指出，進行課堂教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，可是有很多教師將這一要求中的文化意識直接和英美等西方國家畫上等號，導(dǎo)致初中英語課堂上涌入大量西方文化。實際上，良好的文化意識的形成應(yīng)建立在相應(yīng)的文化環(huán)境中，雖然教師能通過自己的努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂上的西方文化環(huán)境，但并不能使學(xué)生真正全面了解西方文化，最終導(dǎo)致既不理解西方文化，也不理解中國傳統(tǒng)文化。這種教學(xué)形式造成很多學(xué)生雖然取得了良好的英語成績，但是卻不能用英語將中國文化介紹給外國友人，這在一定程度上與最初的英語教學(xué)目標(biāo)相脫離，同時也違背了學(xué)習(xí)英語旨在更好推廣中國文化的初衷[3]。

（三）日常生活中的文化缺失

在經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢下，英語在教育教學(xué)中的比重不斷提高，中國家長及其子女愈發(fā)重視英語學(xué)習(xí)，很多家長在學(xué)生幼兒園時期就引導(dǎo)其接觸英語，接觸西方文化，因此，西方文化給中國青少年帶來深遠(yuǎn)影響。眼下很多初中生熱烈追捧國外電影、動畫等，熱衷于追美劇、聽歐美音樂，熱烈期盼萬圣節(jié)、平安夜、圣誕節(jié)等西方節(jié)日，卻對中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日缺乏興趣，這也是中國傳統(tǒng)文化在學(xué)生日常生活中存在缺失的具體表現(xiàn)[4]。因此，教師在進行初中英語教學(xué)時，需要掌握好東西方文化的差異，幫助學(xué)生平衡好兩種文化間的關(guān)系，做到全面了解，全面發(fā)展。

二、中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的策略

傳統(tǒng)文化是語言的載體，在初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生對漢英兩種語言進行對比、思考和辨別，深入理解語言內(nèi)涵，掌握英語的使用方法和運用技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語言體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效率。具體教學(xué)過程中可以采取以下措施。

（一）完善初中英語教材

通過研究英語教材可以發(fā)現(xiàn)，其主要目的在于給我國學(xué)生介紹國外文化，課本教材中有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容很少?；诖?，教師應(yīng)采取有效措施將傳統(tǒng)文化全面融入英語教學(xué)中，確保能夠合理拓寬實踐教學(xué)渠道。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識和掌握更多中國傳統(tǒng)文化知識，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過中國傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的有機結(jié)合，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播力度。除此以外，教師在選取具體的教學(xué)內(nèi)容時，要重視當(dāng)下社會中能夠引起人們廣泛關(guān)注的內(nèi)容，促使學(xué)生關(guān)注中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實中的繼承與弘揚，并不斷將其進行內(nèi)化，使學(xué)生不單單了解國外文化，還能充分融入本土文化，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，建立起跨文化溝通和交流，讓學(xué)生體味到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

（二）提高教師跨文化交際素養(yǎng)

進行初中英語教學(xué)時，教師是主要的引導(dǎo)者、組織者，教師自身所具備的綜合素養(yǎng)對課堂上中國傳統(tǒng)文化的融入起著決定性作用，會直接影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，想要確保在初中英語課堂上有效融入中國傳統(tǒng)文化，教師要注重提高自身的跨文化交際素養(yǎng)，具體可從以下兩個方面入手。

1.建立文化平等觀念。為了確保中國傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的高效滲透，教師要建立起文化平等觀念，客觀認(rèn)識到開展英語教學(xué)不僅是為了文化輸入，更是為了文化輸出，在讓學(xué)生通過英語了解學(xué)習(xí)西方文化的同時，也要依托英語這門學(xué)科來傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中國文化展現(xiàn)在全世界眼前。

2.增強教師融入傳統(tǒng)文化的能力。教師只有自身具備較高的文化素養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中針對具體教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，實現(xiàn)對中西文化的交流共融。具體來說，教師需要做到以下幾點：（1）深入認(rèn)識與理解中西方價值觀念的差異;（2）知悉不同文化背景下社會規(guī)范的差異;（3）重視本土文化;（4）培養(yǎng)及發(fā)展批判性思維。教師要學(xué)會基于歷史唯物主義、辯證唯物主義的立場與方法展開對西方文化的深入研究，最終實現(xiàn)去其糟粕，取其精華。

（三）科學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化

現(xiàn)階段進行初中英語教學(xué)時，教師需要改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點，在吃透教材的前提下，圍繞具體內(nèi)容選取相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化作為補充要素，使其有效融入課堂教學(xué)中。例如，在講解與外國節(jié)日和人情風(fēng)俗相關(guān)的知識點時，教師可引入我國的傳統(tǒng)節(jié)日，如重陽節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，以正確引導(dǎo)學(xué)生比較中西文化，使學(xué)生通過中西文化的對比來加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，并持續(xù)提高學(xué)生的跨文化交流能力。在具體教學(xué)時，教師可以在英語閱讀、英語寫作和口語練習(xí)等相應(yīng)的教學(xué)過程中融入中國傳統(tǒng)文化。具體有以下做法。

1.在帶領(lǐng)學(xué)生開展英語閱讀訓(xùn)練時，教師可事先準(zhǔn)備一些介紹西方文化的閱讀材料，并適當(dāng)提供介紹中國傳統(tǒng)文化的材料和圖片，如翻譯水平較高的詩歌，對祖國大好河山進行贊美的材料等。這樣不僅可以使學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練，而且可以在閱讀過程中掌握更多中國傳統(tǒng)文化。

2.在帶領(lǐng)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練時，教師可以適當(dāng)引入中國傳統(tǒng)元素，以正確指導(dǎo)學(xué)生使用中國傳統(tǒng)元素進行寫作練習(xí)，通過對比了解中西方文化的差異。

3.在帶領(lǐng)學(xué)生開展口語訓(xùn)練時，教師可對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行介紹，開發(fā)和設(shè)計口語練習(xí)資源，將經(jīng)典古詩詞等譯成英語，要求學(xué)生大聲朗讀、復(fù)述等。通過這種方式，既可以提高學(xué)生的口語水平，而且可以使學(xué)生通過口語練習(xí)對中國傳統(tǒng)文化形成更深入詳細(xì)的認(rèn)識。

（四）開展多樣性的傳統(tǒng)文化活動

進行初中英語教學(xué)時，教師還要確保能夠帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到更多與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐活動當(dāng)中，這也有利于增強中國傳統(tǒng)文化在初中英語課堂上的融入效果。教師可以通過文化和藝術(shù)知識競賽、演講和成語競賽等，開拓學(xué)生的視野，使其接觸到更多的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，最終達成初中英語教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合，為初中英語課程建立起健全而完整的文化體系。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握盡可能多的閱讀方法和技巧，使其能夠完成對文化內(nèi)容的翻譯。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看中國文化藝術(shù)方面的電影，以促進學(xué)生交流水平的有效提升。此外，學(xué)校也應(yīng)努力傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如舉辦一些文化藝術(shù)交流會議和活動，使學(xué)生從多角度認(rèn)識和理解關(guān)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。學(xué)校還可以邀請專家教授進行專題講座，向?qū)W生系統(tǒng)介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而有效傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不僅如此，校園環(huán)境中還應(yīng)具有多種文化和藝術(shù)元素，使學(xué)生具有更強的視覺認(rèn)知能力，如通過板報、宣傳欄等進行展示，不斷陶冶學(xué)生情操，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

綜上所述，新課改背景下，將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)有著重要意義。在初中英語教學(xué)課堂上，教師不僅要密切圍繞“立德樹人”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視西方文化教學(xué)，還要將其與中國傳統(tǒng)文化有機整合為一體，以此增強學(xué)生對中國和西方文化的感知力，通過文化對比培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生自覺承擔(dān)起傳承與弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]