馮海濤

【摘 要】物理是培養(yǎng)初中學生科技意識與科學能力的重要課程，是初中學生構建科學意識的有力保障。本文基于初中物理實驗教學的重要意義，分析了初中物理實驗教學的問題現(xiàn)狀，重點探討了初中物理實驗教學活動開展策略。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;研究

一、初中物理實驗教學的背景意義

初中物理是物理知識的啟蒙平臺和過渡階段，學生對于物理這門學科還處于陌生的階段，要激發(fā)學生對于物理知識學習的主動性和積極性還需結合實驗教學。物理是培養(yǎng)初中學生對于科技意識與科學能力的重要課程，是初中學生構建科學意識的有力保障。結合物理實驗教學不僅發(fā)展了學生對于物理理論性知識的掌握，更是培養(yǎng)了初中學生實踐能力。因此學校及教師應重視初中物理實驗教學，構建完善的實驗教學模式，令初中學生掌握物理概念知識的同時增加其獨立思維與物理實踐能力。

對于物理課程準則國家教育局明確表示，初中物理應使學生了解并掌握物理知識與實踐技術，探討基礎的科學發(fā)展歷程，提升初中階段科學素養(yǎng)教學標準，促進初中學生對于科學技術課程的理解與學習。進一步發(fā)展物理實驗在物理教學的重要地位，這要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，主動放手讓學生發(fā)揮主觀能動性探索物理實踐技術，激發(fā)初中學生對于物理實驗探索的積極性，發(fā)展其知識儲備力。

二、初中物理實驗教學的問題現(xiàn)狀探究

（一）學校方面對于物理實驗教學存在觀望性

學校方面主要把握學習的大方向，看中升學率，對于新課標改革持觀望模式，一邊進行常規(guī)化表面化改革，一面延續(xù)傳統(tǒng)模式教學。不利于教學新型模式的開展，也影響到了新興教學模式的改革。再者，學校對于教學評價體系的建立工作滯后，加重初中物理教學對于物理實驗部分的忽視，對于學校建立的物理實驗室常常屬于空閑狀態(tài)，浪費了教學資源。對于初中物理實驗教學課程安排較少，不利于激發(fā)初中學生對于物理學習的積極性和主動性，并且不利于學生對于物理知識的全面性了解，導致學生對于物理知識的學習最大的用途就是考試，在生活中的應用缺失。

（二）初中物理教師對于物理實驗教學的重視缺失

學校注重升學率，教師注重考試成績。初中學校大部分物理教師潛意識認為學生動手實操能力不如筆試考察有效，進而注重理論知識的講解，忽視了物理實驗教學的重要性。在實驗教學課堂上不能放手學生實際操作，而是同樣注重實驗講解，令學生沒有參與性，只有觀察性，使學生真正發(fā)生失誤時解決操作能力缺失。有的學校實驗課程不由老師參與指導，而是另配人員進行管理，這些人員不知教學進程與講解內(nèi)容相結合，致使學生與實際學習知識脫節(jié)。物理這門學科是實驗性較強的科學應用課程，每一個知識概念都離不開科學家的一步一步的驗證實驗，教學也有同樣的道理，每一個知識點的講解勢必會觸及一個實驗，因此，物理實驗教學是物理課程講解的關鍵所在。只有初中物理教師重視物理實驗教學課程，才能使學生真正意義上的理解物理的奧秘之處，引導學生發(fā)現(xiàn)物理學習的魅力。

（三）教學模式過于傳統(tǒng)，行為模式較為刻板

教育事業(yè)的走向應隨著時代的進步的道路行駛，目前時代缺少應用型人才，單一的知識理論研究已不適用于當今社會，教學模式的改革勢在必行。受傳統(tǒng)模式所影響，初中教師依然延續(xù)教師為主，教材至上，講學考試為主線，學生為輔的教學模式，對于理論知識形成了思維定勢，不能很好的實現(xiàn)物理實踐教學與理論知識相結合的教學模式。對于新教改的要求不僅使其教學任務繁重，還需增加其教學內(nèi)容，很大程度上給教師增加了任務量，降低了教學熱情，使教師工作態(tài)度較為被動。受客觀因素影響，多數(shù)教師明白物理實驗教學的重要性，但是講課中還是較為關注理論知識的講解，對于提高學生實操技術并未真正上心。使學生對于物理知識盲目的學習，應用性操作性受到限制，不利于學生后續(xù)發(fā)展。

（四）學校教師缺少科學合理的物理實驗教學體系建立

物理實驗教學體系是教學內(nèi)容，教學目標，教學手段的融合，是對于物理課程教學的全面詮釋，為學生的物理學習提供有力保障。但多數(shù)學校及教師未能掌握物理實驗教學體系的真正含義及操作適用策略，達不到物理實驗教學體系建立所展望的目標。

三、新時期對于物理實驗教學活動開展的正確策略

（一）學校方面建立物理實驗教學的正確認知

學校重視升學率，導致教育主要目標都停留在如何提高成績上，對于實踐教學課程的學習存在忽視。對于新課標改革要求停留在淺層，未能進一步更深層次的探索物理實驗教學的真正內(nèi)涵。因此，學校應建立對物理實驗教學的正確認知，實驗教育目標的新模式發(fā)展。學校應積極建立教學評價體系，加速發(fā)展物理實驗教學的腳步，對于存在的教學資源有效的利用起來，激發(fā)學生學習的積極性。

（二）增加初中物理教師對于物理實驗教學的重視度

增加教師對于物理實驗教學在物理課程的占比意識，了解物理實驗教學的重要性，提升物理教師對于物理實驗教學的重視度。物理實驗操作可以使學生增加實操能力，培養(yǎng)學生物理實驗技能，讓學生在科學環(huán)境下養(yǎng)成學習樂趣，激發(fā)初中學生主觀能動性。引導學生物理實驗結合理論知識的高效思維，開拓學生物理視野，形成應用型人才培養(yǎng)模式。

物理實驗教學可以從生活的各個方面進行教育，提升物理實驗教學的參與度可以從生活中的物理實驗入手，例如：滑輪改變力節(jié)省運輸貨物的時間。這樣的實驗不僅激發(fā)學生靈活的思維，更加培養(yǎng)了學生的動手能力。

（三）構建科學合理的物理實驗教學體系

物理實驗教學體系一般分為三個板塊，第一大板塊為教學預案，即初中物理老師需要充分準備教學方案，對于物理實驗教學要把握其教學目標，調(diào)動學生學習積極性。第二為教學課程指導，即指導學生自主進行試驗，對試驗錯誤及時進行引導，充分的使學生融入試驗教學中，掌握物理試驗訣竅。最后為教師總結，即總結經(jīng)驗教訓，對所失誤的知識點進行記錄課下加以鞏固，對課堂試驗過程進行反思。在科學合理的物理實驗教學體系中構建學生對于物理的興趣。

四、結束語

初中物理試驗教學對于物理這門課程來說意義非凡，其不僅可以將所學知識應用在課程實際問題上，還可以活學活用在日常生活中。初中學校對于物理實驗教學的規(guī)劃布局應以試驗為重要前提，合理的融合課本內(nèi)容教學，處理好實踐操作與理論知識二者的關系。對于物理實驗教學還應有完整的評價體系，給學生提供進步的教育空間和反思的意識。初中物理教師應及時有效的給出評價意見，令學生改正，明確試驗真正意義。在物理實驗教學中培養(yǎng)學生對于問題的鉆研性和好奇性，令物理實驗教學發(fā)揮其最大效果。

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