賈曉燕
摘 要:面向中學(xué)生開(kāi)展的信息技術(shù)教學(xué)要立足學(xué)科教學(xué)的實(shí)際,考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)安排教學(xué)的內(nèi)容,要讓教學(xué)的內(nèi)容和方式更加靈活,充分地激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,讓他們都能夠在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)有更多的獲得感。中學(xué)信息技術(shù)教師要側(cè)重理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,讓學(xué)生在一種高效的狀態(tài)下學(xué)習(xí)這門學(xué)科,提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:中學(xué);信息技術(shù);教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2021)13-0021-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.010
在信息技術(shù)的時(shí)代背景之下,我們需要圍繞著學(xué)生信息素養(yǎng)的提高,促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程,讓學(xué)生有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成熟的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而也帶動(dòng)他們運(yùn)用信息技術(shù)的思維方式去思考和解決問(wèn)題,提高他們的綜合水平。信息技術(shù)課成為中學(xué)的必修課,不是要求學(xué)生記住更多的信息,而是要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中的能力,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力的提高,要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自主和協(xié)作的精神能力作出培養(yǎng)。因此,需要我們從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),尊重學(xué)生的學(xué)情,更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一線教師,我們更要善于創(chuàng)新,讓中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)取得更好成效。筆者也做了很多的嘗試,主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要以啟發(fā)為主
根據(jù)現(xiàn)有的情況來(lái)看,很多的中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的時(shí)候興趣是比較濃厚的,他們學(xué)得也很快,且對(duì)于計(jì)算機(jī)操作性內(nèi)容方面的興趣尤其明顯,更加愿意接受這方面的內(nèi)容。不過(guò)也有一些計(jì)算機(jī)課程的必選內(nèi)容是相對(duì)枯燥的理論知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候稍顯懈怠。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,提高教學(xué)成效,教師要讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上有更多的自由支配的時(shí)間。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué),我們可以有效引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)。對(duì)于某一種軟件的使用技巧,教師可以稍加提示,結(jié)合在現(xiàn)實(shí)生活中這一軟件該如何應(yīng)用,以及可以實(shí)現(xiàn)什么目的等情況的介紹,之后要求學(xué)生在剩下的時(shí)間根據(jù)自己的想法進(jìn)行練習(xí),最后可以用作品的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在以學(xué)生為主體的課堂模式下,學(xué)生相互之間也會(huì)有很多的交流和影響,所以,學(xué)生當(dāng)中有一部分人很快地掌握了技巧,或者以前就掌握了這些技巧,他們也會(huì)主動(dòng)地去幫助其他同學(xué)。有一些重點(diǎn)的操作方法教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生在沒(méi)有任何基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行操作。一般來(lái)說(shuō),通過(guò)漫無(wú)目的的探索不會(huì)很快地找到解決的辦法。此時(shí),學(xué)生的積極性就很強(qiáng),教師的教學(xué)效果也會(huì)迅速提高。在課堂教學(xué)的活動(dòng)中,學(xué)生是主體而教師更多的要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。所以,教師要有清晰的教學(xué)規(guī)劃,在上課之前要有明確的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣,才能更好地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的積極作用,讓學(xué)生在主動(dòng)探究的氛圍中得到科學(xué)的指導(dǎo),從而也在教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的效果方面進(jìn)一步的提高。中學(xué)計(jì)算機(jī)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候,特別要考慮到怎樣才能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且任務(wù)要難易適度,學(xué)生只要努力,并且通過(guò)求助的方式,很快就可以掌握。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)才可以發(fā)揮更加有效的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
二、教師可以采用主動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)
主動(dòng)學(xué)習(xí)才能有更好的效果。學(xué)生的主動(dòng)參與性,是需要中學(xué)信息技術(shù)教師加以調(diào)節(jié)和充分帶動(dòng)的。主動(dòng)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)與激發(fā)下,主動(dòng)提出一個(gè)適合自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),然后緊緊圍繞自己提出的任務(wù)為活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的任務(wù)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下對(duì)學(xué)習(xí)資源主動(dòng)地進(jìn)行整合和應(yīng)用,在與其他同學(xué)甚至教師合作的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生帶著更加明確的任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),擺在他面前的是一個(gè)問(wèn)題情境或者是一個(gè)需要解決的任務(wù),而具體要怎樣解決這樣的問(wèn)題情境和任務(wù),需要教師給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資源給他們指明大概的方向,如使用哪幾個(gè)軟件。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中會(huì)掌握一定的基礎(chǔ)的理論和操作的方法,所以在任務(wù)的刺激之下,學(xué)生會(huì)充分地回想自己的這些經(jīng)驗(yàn),從而尋找那些有利于解決當(dāng)前任務(wù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。中學(xué)信息技術(shù)教師要設(shè)計(jì)具體的任務(wù),讓學(xué)生有明確的方向感,在任務(wù)的指引之下建構(gòu)解決問(wèn)題的方法。因此,在這樣的一種氛圍中學(xué)生的積極性更強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)更加的熱烈。教師首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己在興趣驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生自發(fā)強(qiáng)烈的任務(wù)探究的愿望,任務(wù)由學(xué)生主動(dòng)提出;課堂模式是學(xué)生因完成自己的任務(wù)“需”才“索”,因“索”才“教”,由傳統(tǒng)的“教學(xué)”變?yōu)椤扒髮W(xué)”“索學(xué)”,從而真正地改變了原有教學(xué)中,學(xué)生在知識(shí)程度方面不夠統(tǒng)一的難題。由于學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)水平等不同,所以在面對(duì)同樣的任務(wù)的時(shí)候,他們需要整合的新的資源需要學(xué)習(xí)的新的東西也不會(huì)一樣。有的同學(xué)需要學(xué)得多,有的同學(xué)需要學(xué)得少,但是通過(guò)這個(gè)過(guò)程,他們都能夠知道該如何解決問(wèn)題,也極大地提高了他們各自學(xué)習(xí)的效率。所以主動(dòng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,讓學(xué)生的注意力被吸引到任務(wù)本身。他們更加專注地投入在任務(wù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。中學(xué)信息技術(shù)教師也要善于設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的任務(wù),讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中感到有趣,并且有更強(qiáng)的成就感。當(dāng)然,創(chuàng)新不是最重要的,主要的還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把一些基礎(chǔ)的知識(shí)與自己日常的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系。那么當(dāng)他們以后需要用到這些內(nèi)容的時(shí)候便可以運(yùn)用自如。所以這樣一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出來(lái)的教學(xué)的模式,有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐“兩張皮”的情況,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效,而教師的教學(xué)也更具有創(chuàng)新性,師生之間的關(guān)系也變得更加和諧,溝通也越來(lái)越充分,這進(jìn)一步地又促進(jìn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提升。
三、重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)的效果
中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較少,但任務(wù)比較繁重,那么教師怎樣設(shè)計(jì)才能更好地利用時(shí)間,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多,有更強(qiáng)的獲得感呢?中學(xué)信息技術(shù)教師要善于設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程,并且也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下,把知識(shí)掌握得更快,也在運(yùn)用的時(shí)候更具有創(chuàng)造性。首先,在課堂教學(xué)中和諧的環(huán)境創(chuàng)建是一個(gè)基礎(chǔ)的要素,要讓學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候就能夠感到輕松,而且感到新鮮有趣。這樣一種氛圍,最有助于他們學(xué)習(xí)知識(shí),掌握和應(yīng)用知識(shí)。中學(xué)信息技術(shù)教師要真正從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),抓住他們的注意力,吸引他們的積極參與。同樣的教學(xué)內(nèi)容,我們可以結(jié)合著一些不同的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。選擇那些學(xué)生非常喜歡的,他們?nèi)粘I钪薪?jīng)常有所接觸的可以提高他們的勝任感和自我價(jià)值感的內(nèi)容,更是可以做到投其所好,吸引學(xué)生的注意和參與。當(dāng)然,這一點(diǎn)還不夠,教師還需要進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的好處,特別是自己平時(shí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和以后的生活工作等都離不開(kāi)信息技術(shù),從而讓他們提高思想意識(shí),在課堂上認(rèn)真地學(xué)習(xí),掌握必要的技能。所以通過(guò)精心的設(shè)計(jì),我們可以讓學(xué)生獲得一種緊張又活潑的學(xué)習(xí)感受。在教師鼓勵(lì)支持和接納的氛圍中,學(xué)生專注地投入在目前的學(xué)習(xí)中。而且在這種狀態(tài)下,他們的大腦變得更加活躍更容易產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。他們意識(shí)狹窄的現(xiàn)象不容易出現(xiàn),而是更能夠促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維發(fā)散思維的發(fā)展。所以中學(xué)信息技術(shù)教師要注重給學(xué)生打造這樣的環(huán)境氛圍,讓他們?cè)谶@樣的氛圍中有更多的創(chuàng)新表現(xiàn)。
中學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候也要考慮不同的內(nèi)容,選擇不同的方法,要用方法為內(nèi)容服務(wù)。不能總是一個(gè)模式,一個(gè)套路,這樣只能讓學(xué)生感到枯燥乏味,也很難在調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這就要求中學(xué)信息技術(shù)教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)的方法,特別是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等方法,可以綜合地運(yùn)用進(jìn)來(lái),要讓學(xué)生感受到課堂有一種創(chuàng)新的氛圍。而且也要讓他們感受到這些方法的選擇和創(chuàng)新,是最適合這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,我們要充分考慮學(xué)生的學(xué)情,然后進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì),讓教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán),帶領(lǐng)著學(xué)生獲得更多的知識(shí)和本領(lǐng)。高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得益于教師提前精心的科學(xué)的設(shè)計(jì),只有這樣,才能讓教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出更加高效化的特征。正所謂不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn),教師的教學(xué)更是要有充分的準(zhǔn)備才行。中學(xué)信息技術(shù)要在教師科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)推動(dòng)之下,傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱情保持在較高的水平。所以我們必須加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作,并且自身也要不斷地學(xué)習(xí)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),才能更好地帶領(lǐng)著學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)的理論知識(shí)和操作的技巧,讓每一個(gè)中學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中獲得信息素養(yǎng)的綜合提高。另外,教師也要注意自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能只是關(guān)注知識(shí)的傳授方面,還要關(guān)注學(xué)生綜合的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng),給他們創(chuàng)造合作的氛圍和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,讓他們學(xué)會(huì)如何溝通解決矛盾如何學(xué)會(huì)合作共贏,這些都是可以在我們的課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。另外,計(jì)算機(jī)學(xué)科的誕生本身就是為了解決問(wèn)題,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題分析和解決的思路,提高他們的邏輯思維水平,讓學(xué)生在教學(xué)的活動(dòng)中做到更加專注和投入,提高他們學(xué)習(xí)的效果。
總之,中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)要求教師從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容,給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?,善于?chuàng)新教學(xué)的方法,更好地為學(xué)生高效學(xué)習(xí)而服務(wù)。中學(xué)信息技術(shù)教師也要不斷地提高自己的綜合素養(yǎng),要為學(xué)生提供更具有創(chuàng)新性,更具有價(jià)值感的課堂。只有不斷地學(xué)習(xí),才能追得上信息技術(shù)發(fā)展的步伐,也才能夠給學(xué)生帶來(lái)更具有吸引力的課堂。所以,信息技術(shù)教師要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系,真正做到為他們的綜合素質(zhì)提升而不懈奮斗。
參考文獻(xiàn):
[1]李紫郡.基于課堂觀察的中學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)能力提升研究[D].河北師范大學(xué),2017.
[2]楊曉宏,楊方琦.基于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的卓越中學(xué)信息技術(shù)教師培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)電化教育,2016(2).
[3]談曉霞.淺談如何做好初中信息技術(shù)教學(xué)工作[J].好家長(zhǎng),2019(12).
[4]金超.淺談如何有效做好初中信息技術(shù)教學(xué)工作[J].中華少年,2018(11).
[責(zé)任編輯 杜建立]