馮結(jié)初

摘 要：在教學實踐中，學生粗心的問題一直受到教師和家長的重視。為解決這一問題，對粗心的表現(xiàn)和原因進行了歸因分析，根據(jù)學生心理特征，從家庭和學校兩方面入手，制定相應(yīng)的對策，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而解決學生易粗心這一難題。

關(guān)鍵詞：小學生;粗心;歸因分析;解決對策

筆者執(zhí)教語文教學已有二十多年，常常發(fā)現(xiàn)，每次考試結(jié)束后，聽到最多的是學生的粗心問題，尤其是教師和家長對學生因粗心導致失分嚴重而感到惋惜的聲音。粗心是造成小學生語文學習低效的主要原因。教師在做試卷分析時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學生試卷上的很多錯誤是粗心造成的，可是學生似乎很難克服粗心這一習慣，家長和學生都為此而著急。但在學生學習粗心這個問題上，筆者認為教師和家長都必須要正確而全面的認識。

首先，家長應(yīng)該正確看待學生的粗心問題。其實不光是學生，成年人也經(jīng)常犯粗心的錯誤。學生的粗心之所以如此被重視，是因為家長和教師太關(guān)注他們的學習成績，而學生的粗心在學習和考試中有很明顯的體現(xiàn)，所以家長就把學生的粗心看成是很嚴重的問題。筆者認為面對學生的粗心，家長與其反復埋怨、批評，不如具體地幫學生找到問題的癥結(jié)所在，并對癥下藥幫助學生解決問題。

一、小學生語文學習粗心原因分析

在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生學習上粗心的地方主要表現(xiàn)在：寫作業(yè)或測驗考試時錯別字多;考試時有些題目沒認真審題，甚至是漏做題而白白丟分等。通過在教學過程中的探索實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學生學習上容易粗心的原因主要有以下幾方面。

1. 學生的視覺識別和記憶能力不強，所以難免出現(xiàn)看錯或看對寫錯的現(xiàn)象。

2. 現(xiàn)代生活的資訊太多，學生的注意力不集中，心不在焉，難免發(fā)生錯誤。

3. 有時候一些看似是由粗心引起的錯誤，實際上是基礎(chǔ)不夠扎實、知識掌握不牢固造成。

4. 沒有養(yǎng)成及時改正錯誤的良好習慣，平時做事有教師和家長來協(xié)助其檢查錯誤并改正。

二、應(yīng)對小學生學習語文粗心的有效對策

事實上，學生在考試中是否粗心是由平時的習慣決定的，很多學生平時做作業(yè)依賴教師和家長來檢查，沒有良好的自我檢查習慣和責任意識。其實，筆者認為學生學習粗心的問題并非不可糾正，只要教師能得到學生家長的積極配合，就一定能幫助學生改正粗心的不良習慣。以下是筆者在教學探索實踐中總結(jié)出來的關(guān)于如何幫助學生改正粗心大意的幾點對策。

（一）激發(fā)學生解決粗心問題的動機并教給他們避免犯錯的方法

對于粗心，不少學生和家長不以為然，認為是小毛病，以后注意就可以輕松改正。學生并沒有改掉粗心問題的強烈動機，而做任何事情沒有動機，是很難達到目的的。因此，要幫學生堅定克服粗心問題的決心。首先，要提高學生對粗心帶來危害的認識，要告知他們“千里之堤毀于蟻穴”。當學生有了改錯的動機時，教師就要與家長聯(lián)系，從日常生活入手，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，養(yǎng)成嚴謹?shù)纳顟B(tài)度和習性。同時，筆者還教給學生避免粗心犯錯的方法：1. 放慢作業(yè)速度;2. 自己必須檢查;3. 檢查方法是“做一道檢查一道”，確信沒錯再做下一道。果然，學生粗心的現(xiàn)象明顯減少。

（二）要讓學生保持健康的心理，多給他們細心的心理暗示

有時學生犯了點錯，教師不要簡單歸結(jié)為粗心，并再三要求學生“以后不許再粗心了”等，如果教師一再強調(diào)學生馬虎粗心，學生就會真的認為自己粗心。所以，當學生出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象時，教師千萬不要給他貼上負面標簽，如“你真是屢教不改”“你真是‘馬大哈”。當教師說出這樣的話時，學生就會認為自己的缺點改不了了。如果反過來，努力尋找學生的優(yōu)點，并不失時機地肯定他們、鼓勵他們，他們就會感覺自己越來越細心，時間長了，細心便成了他們的一種良好習慣。

（三）利用“目標傾斜”的方法，糾正作業(yè)粗心問題

隨著電子產(chǎn)品的普遍使用，筆者發(fā)現(xiàn)學生學習的粗心問題總發(fā)生在“愛玩的電子產(chǎn)品和規(guī)定的作業(yè)時間沖突”時，這時，即便是沒收手機或反復提醒他們細心也無濟于事，因為他們的心思不在作業(yè)上。心理學“目標傾斜”的原理就是人們努力工作的前方應(yīng)安排有快樂的報酬。筆者會利用學校開家長會的好機會，或和家長溝通學生教育問題的時候，把“目標傾斜”這原理告知家長，并建議家長和孩子商量好，可以適當讓孩子在完成作業(yè)后玩玩手機或看會兒電視等，這樣學生寫起作業(yè)來會更有動力，即使作業(yè)量比平時多，他們也能高質(zhì)量地完成，這就是“先苦后甜”的“目標傾斜”。反之，“目標傾斜”還可以“先甜后苦”，如學生很想玩手機游戲，強迫他們寫作業(yè)，他們心不甘情不愿，錯漏百出，長此以往，更會養(yǎng)成粗心的不良習慣。與其如此，不如采用“先樂后苦”的“目標傾斜”，筆者會建議家長和孩子協(xié)商好玩一會游戲或看會兒電視再寫作業(yè)，這樣，學生的心踏實了，作業(yè)質(zhì)量就有保證了。

（四）營造和諧民主的家庭氛圍，培養(yǎng)學生愉悅平和的心境

筆者從教學實踐中發(fā)現(xiàn)，家庭的生活習慣以及和諧的家庭氛圍對學生培養(yǎng)細心的良好習慣有著很重要的影響因素，但這需要家長的積極配合。筆者告訴家長，對待孩子的粗心問題，要有足夠的耐心，對他們不遷就、不粗暴。這樣，就可以通過改變孩子的行為來改變習慣，以至于最后改變個性。筆者還會經(jīng)常提醒家長，對待孩子的粗心問題，要有正確態(tài)度，不能過分批評。筆者還讓家長充分認識到，學生粗心是與其心理發(fā)展水平相適應(yīng)的，隨著年齡的增長，粗心現(xiàn)象也會越來越少。

（五）從杜絕學生粗心的根源著手解決問題

班上不少學生，包括優(yōu)秀生，時常會因粗心導致失分較多。有一次剛剛給學生發(fā)了測驗卷，下課后便看見班上的小婷獨自坐在教室外面的一張石凳上偷偷擦眼淚。小婷是個活潑開朗的孩子，這是怎么回事呢？原來她是因測驗考差而傷心。于是筆者讓小婷把測驗試卷拿出來，試卷上被扣的分數(shù)幾乎都是因粗心而丟的。筆者小聲問小婷：“你為自己的粗心痛惜時，有沒有想過粗心的原因呢？”看到小婷一副疑惑的表情，筆者耐心地告訴她，粗心不僅和知識掌握不扎實有關(guān)，還和平時的習慣有關(guān)。比如平時作業(yè)馬虎，考試時便不由自主地犯錯，所以，平時杜絕粗心，考試才能不丟分。另外，粗心還與性格有關(guān)，小婷性格開朗，但她不拘小節(jié)，辦事粗心，反映在學習上，容易增加失誤的機會。小婷聽了分析后好像明白了，開心地點了點頭。

有了理論還要有實踐，筆者安排小婷做一些需要耐心的事，如簡單的勞作等，并督促她提高平時作業(yè)質(zhì)量。此外，還教她預防粗心的技巧，如寫張小紙條放在桌子上，或編一本錯題集，了解自己易出錯的地方，以便提防，重點檢查。

（六）巧妙教給學生避免粗心的方法

俗話說，教無定法。學生在學習上出現(xiàn)錯別字是司空見慣的事情，筆者反反復復叮囑學生不要寫錯，但收效甚微。于是，筆者運用自己“獨特招數(shù)”教育學生。比如：學生經(jīng)常把“滿”字寫成上下結(jié)構(gòu)，筆者就讓學生記住，杯子里的水太滿了就會溢出來，所以“滿”字跟水有關(guān);“暖”字，有了太陽，天氣就暖和，所以跟“日”有關(guān);又如“初”字，很多學生把“衣”字部寫成“示”字部，因為筆者的名字里有個“初”字，筆者告訴學生：“馮老師有兩只眼睛，不是一只哦?！比藗兂Ｕf：“不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓?！苯虒W實踐證明，教會學生“獨特招數(shù)”后，在容易寫錯別字方面的現(xiàn)象大大減少了。

（七）用目標激勵學生上進

教師不要盯住學生因粗心而犯的錯誤不放，而是盡量尋找契機表揚學生的細心之處。筆者在班級的教室墻壁上貼著一張《細心表》，這是筆者和學生一起制定的，學生每達到一個目標就給予他們精神或物質(zhì)獎勵。如：學生每細心一次，筆者就給他們畫一面紅旗，當紅旗滿十面時，筆者就會給學生一個小獎勵，如送給學生一些學習用品等;當小獎勵滿兩次時，筆者就給學生一個大獎勵，如送給學生喜愛的布娃娃或超人模型等。俗話說，有目標才會有動力。筆者讓學生跳一跳就能摘到蘋果，學生在這一次又一次因細心而嘗到清甜的果實之余，他們也在不知不覺中養(yǎng)成了學習細心的好習慣。

教學中，教師不要把學生在學習上出現(xiàn)的某些問題簡單地歸結(jié)為“粗心”或者“學習習慣”問題，如果時間長了，某些家長可能會采取粗暴或者放棄的態(tài)度來面對子女身上的這類問題，有時甚至覺得已經(jīng)是無藥可救。其實，只要教師能設(shè)身處地體會學生的心靈感受，并采取一些行之有效的方法幫助他們，那么，學生一定能從小養(yǎng)成做事細心的良好習慣。

（廣東省廣州市番禺區(qū)新橋小學，廣州510000）