李花 錢紅珍

編者按? 有詩相伴的童年一定更有詩意。昆山市花橋中心小學(xué)校校本教材《詩滿花橋》由102首古詩和138首兒童詩組成，“《詩滿花橋》誦讀課程”是學(xué)校努力打造的昆山市品質(zhì)課程?！靶W(xué)‘慧學(xué)課堂構(gòu)建的行動研究”是該校正在開展的蘇州市“十三五”立項(xiàng)課題。此課題的主旨就是把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建自主、平等、靈動的課堂。如何把品質(zhì)課程建設(shè)和課題研究融為一體？本刊推出的該校老師五篇論文，從活動設(shè)計(jì)、誦讀童詩、德育融合、讀寫訓(xùn)練、親子閱讀等方面做出了自己的回答，希望他們的思考和實(shí)踐能給讀者帶來啟發(fā)。

“《詩滿花橋》誦讀課程”是我校努力打造的品質(zhì)課程。在課程實(shí)施的過程中，我們設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動，努力讓學(xué)生親近詩歌，讓詩歌滋養(yǎng)學(xué)生。

一、花小詩詞大會，學(xué)校一年一度的詩歌盛宴

（一）流程設(shè)置，展現(xiàn)詩詞風(fēng)采

為了推動校園文化建設(shè)，讓經(jīng)典伴學(xué)生成長，讓詩詞成為校園流行的元素，我校每年11月會舉辦“詩滿花小·經(jīng)典伴我成長”詩詞大會。具體流程如下：

活動對象：一至六年級學(xué)生。

時間地點(diǎn)安排：11月第二周“詩詞周”于操場舉辦“詩詞大會”。

賽前準(zhǔn)備：工作人員安排、場地布置、音響設(shè)備、獎項(xiàng)設(shè)定、活動方案、主持稿等。

參賽要求：作品來源于《詩滿花橋》中本學(xué)期對應(yīng)年級的內(nèi)容，現(xiàn)代詩和古詩都要涵蓋。

參賽方式：

——小組賽：每班三人組合參加，比賽開始后，按抽簽順序輪流回答大屏幕上的相關(guān)問題（詩歌接龍、看詩意猜詩句、猜詩人、飛花令）。

——個人賽：班級推選出一名參賽選手，朗誦自己準(zhǔn)備的詩文（《詩滿花橋》對應(yīng)年級中的詩文），可以配上音樂和PPT。

——整班誦讀賽：以班級為單位參賽，2首現(xiàn)代詩和2首古詩，可以配上音樂和PPT，展示時可以變換花樣，注意衣著。

——詩配畫：年級確定詩歌內(nèi)容，學(xué)生在賽前準(zhǔn)備根據(jù)這首詩歌所描寫出的事物進(jìn)行配圖。每班選擇三份作品展示于校園內(nèi)。

——親子誦讀：邀請家長一同參與，與學(xué)生上臺表演詩詞。

——現(xiàn)場互動：主持人與現(xiàn)場觀眾（學(xué)生、老師）互動答題。

獎項(xiàng)設(shè)置：根據(jù)比賽分?jǐn)?shù)確定一、二、三等獎，另外，設(shè)置“潛力獎”“舞臺風(fēng)格獎”等。

每年我們會根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)“詩詞大會”的活動環(huán)節(jié)，小組賽、整班誦讀賽時也會邀請家長、老師一同參與，讓這個活動更加有意思。愿如此美好的《詩滿花橋》從學(xué)生的少年時代開始，伴隨他們?nèi)松娜^程。

（二）題目采集，豐富詩詞內(nèi)涵

為了讓詩詞大會更有吸引力、《詩滿花橋》更具有價值感、學(xué)生能全面提升詩詞素養(yǎng)，學(xué)校語文老師團(tuán)充分發(fā)揮集體的智慧，以年級為單位，選擇《詩滿花橋》中某個學(xué)段的詩詞多角度出題。以下是以《詩滿花橋》五上學(xué)段詩詞為例，展示題目的類型。

基礎(chǔ)題：根據(jù)詩歌的內(nèi)容出題，考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容、作者、詩意、書寫等的掌握情況。我們可以出此類題目：從選項(xiàng)中選出正確的作者名字;以下哪句詩句書寫是正確的;這幾句詩選自哪一首古詩;根據(jù)下面這段話，說出對應(yīng)的詩句;這句詩的下一句是什么……另外，我們還可以設(shè)置這樣的題型：

從以下十二個字中識別一句唐詩：

答案：洛陽親友如相問

《書湖陰先生壁》中“兩山排闥送青來”的“闥”怎么寫？

答案：闥

唐詩《芙蓉樓送辛漸》中，“一片冰心在玉壺”的“冰心”指的是：

A.作家的名字? ?B.? 純潔的心? ? ?C.? 冰涼的心? ? D.? 敞開心扉

答案：B

以下哪位不是唐代詩人？

A.王昌齡? ? ? B.王安石? ? ? C.? 賈島D.白居易

答案：宋代王安石

《題金陵渡》中提到了兩個地名，它們是：

答案：金陵和瓜州

《芙蓉樓送辛漸》中有一個字與“雪”相對，是哪個字？

答案：雨

拓展題：在學(xué)生掌握詩詞的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況。

“三句兩年得，一吟雙淚流”的作者賈島是著名的苦吟詩人，跟他齊名的詩人是誰？請背出這位詩人著名的詩句。

“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”是送別的名句，請你再說一句送別詩的名句。

陸游有一首著名的絕筆詩，跟《秋夜將曉出籬門有感》表達(dá)的是相同主題，請背出這首詩。

《題李凝幽居》這首詩誕生了“推敲”這個中國文化史上著名的典故，這個典故的兩個主人公分別是誰？

《題金陵渡》這首詩中出現(xiàn)了兩個地名，一個是金陵渡，金陵渡在今天的鎮(zhèn)江市附近，鎮(zhèn)江古稱“京口”，一個是瓜州。在中國文化史，另外有一首著名的詩歌也同時提到了“京口”和“瓜州”這兩個地名，請背出這首詩。

出題對老師來說也是門技術(shù)活，基礎(chǔ)題和拓展題同時考查學(xué)生的理解能力和思維能力。總的來說，出的題目既要源于《詩滿花橋》對應(yīng)學(xué)段詩詞的內(nèi)容，又可以有一定趣味性、挑戰(zhàn)性、應(yīng)用性，這樣學(xué)生不僅會好好讀這些詩，還會去更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)的文學(xué)知識。

（三）精心準(zhǔn)備，踴躍參與，精彩無限

老師和學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備比賽，各班層層選拔，挑選精英參賽，整場比賽精彩無限。

在小組比賽時，飛花令總能掀起一陣陣熱潮，外加比賽配音使活動氣氛格外奇妙。一開始組員們出口成章，仿佛詩仙一般，每組自信滿滿，勝券在握。隨后大家仿佛斷了線一樣，在頭腦中搜索句子，卻怎么也找不到合適的詩詞。臺下的觀眾個個心急如焚，恨不得沖上臺支援幾句。

個人賽時，精英們宛如一個個央視小主持人，氣定神閑，展示自己那“腹有詩書氣自華”的風(fēng)貌。

在老師的帶領(lǐng)下，整班誦讀比賽開始了，學(xué)生迅速地找到自己站立的位置，時而變換隊(duì)形，時而個人，時而集體，時而吟唱，時而高聲誦讀，一展班級朗誦詩歌的特色。

親子誦讀節(jié)目備受關(guān)注，父母愿意與學(xué)生同臺朗誦詩歌，道具、服裝、那認(rèn)真的姿態(tài)，足以證明他們對詩歌的熱愛。

詩詞大會上，一個個活動讓學(xué)生意猶未盡，詩詞大會在校園里掀起了詩詞的熱浪，學(xué)生對詩詞充滿了喜愛。

二、詩歌誦讀小組：班級成員一個都不能少

全校性的“詩詞大會”不僅是為師生搭建了展現(xiàn)詩詞水平的平臺，同時也引起了大家對詩詞的重視。但如果想讓詩詞去擁抱、滋養(yǎng)每一個學(xué)生，就得讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生在經(jīng)典中成長，讓每一個學(xué)生都能真切地感受到作為學(xué)生、作為一個人的價值和尊嚴(yán)。所以我們以“一個都不能少”的原則，鼓勵每一個學(xué)生參與班級詩詞活動，鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式展現(xiàn)自己的誦讀成果，希望他們在這個過程中不僅僅讀到詩詞，更希望他們的合作、溝通能力能得到較大的提升。

（一）小組合作，彰顯組員風(fēng)采

如，為了慶祝元旦，老師組織學(xué)生準(zhǔn)備詩詞節(jié)目。由于班級學(xué)生表達(dá)能力、知識水平等參差不齊，故老師不能任由學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備節(jié)目，我們可以按照座位情況分配組員，并讓其推薦隊(duì)長，隊(duì)長負(fù)責(zé)召集組員進(jìn)行活動。從《詩滿花橋》中找一首參賽詩，并由隊(duì)長設(shè)計(jì)誦讀方案，組員們在熟讀成誦后一同排練節(jié)目。雖然組員水平參差不齊，但他們都能聽從隊(duì)長安排，為元旦表演認(rèn)真準(zhǔn)備。排練時，老師可以隨時“點(diǎn)撥”，略微提出改進(jìn)意見，不做具體指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生和隊(duì)長的水平，讓他們不受老師的約束。

經(jīng)過一段時間的排練，每個小組自信滿滿。其中一組選取了《詩滿花橋》中六年級下冊湯顯祖的《皂羅袍》。隊(duì)長站前，六位組員分兩組有序站在后面。雖然這首詞字?jǐn)?shù)不多，但他們重復(fù)得恰到好處，加上自創(chuàng)的手勢，配上動情的朗誦，整組配合默契，讓人贊嘆。當(dāng)整首詞朗誦完后，隊(duì)長身后的一位女生突然打開深藏背后的折扇，邁著小步向前，吟唱起來。她仿佛是昆曲演員，讓我們感受到了《牡丹亭》中最有名的曲子——《皂羅袍》的魅力。

雖然節(jié)目有成功與失敗，但不管結(jié)果如何，都是一種體驗(yàn)，一種詩詞的享受，他們演繹的不僅是詩詞，更是對詩詞的熱愛。

（二）把文化益智節(jié)目引入課堂

活動不能局限于節(jié)日，我們還可以選擇更多的方式讓學(xué)生沉浸在詩詞當(dāng)中，讓誦讀詩詞成為一種時尚。近幾年，詩詞類文化益智節(jié)目層出不窮，如，《經(jīng)典永流傳》《中國詩詞大會》等，深受大家的喜愛。節(jié)目中主持人和參賽者互動的場面、專家評委專業(yè)的點(diǎn)評，讓觀眾大開眼界，他們海量的詩詞積累讓觀眾嘆服。學(xué)校、班級可以以此為依托，鼓勵學(xué)生觀看節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對詩詞的喜愛，增加詩詞的積累量。

（三）舉行《詩滿花橋》講堂

每個班級每月舉辦兩次《詩滿花橋》講堂，每班按座位分組，每組組員根據(jù)不同的能力領(lǐng)取活動內(nèi)容，合力完成任務(wù)?；顒觾?nèi)容如下：

學(xué)生吟誦、解釋詩歌，講述詩歌的背景或相關(guān)故事、講述作者等;擅長電腦操作的學(xué)生制作誦讀課件、設(shè)計(jì)詩歌互動題目、古詩清唱或舞蹈組合、古詩詞書法展示、詩配畫展示張貼在班級墻壁上。

組員還可以根據(jù)自身不同的情況，自由表現(xiàn)詩歌和自己的魅力。

因?yàn)樾≈v師們的個性不同，準(zhǔn)備方式不同，讓詩詞積累充滿了儀式感。正如馬克思所說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由?！苯M員們在小組活動中各盡所能，自由選擇、自由展示，《詩滿花橋》成了他們的劇本，他們就是導(dǎo)演，演繹詩詞，展現(xiàn)個人風(fēng)采。班級《詩滿花橋》古詩詞講堂對學(xué)生而言，就是一次學(xué)習(xí)、一次積累，對小講師而言，更是一次鍛煉，他們扮演了老師的角色，提高了各自的能力，這個參與的過程更是一種收獲。

三、親子誦讀：小手和大手的美好相遇

親子誦讀是培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀習(xí)慣的良好方法之一，親子誦讀詩詞，是一種學(xué)習(xí)詩詞的手段，也是一場小手牽大手的美好相遇。

（一）成立親子誦讀社團(tuán)

我們成立了“和桃親子讀行社”，線上線下同時進(jìn)行：每周二的晚上，我們會在線上互動;每周五晚上，我們會相聚在學(xué)校里，一同朗誦《詩滿花橋》中的詩歌，一起談?wù)勗姼璧谋尘?、相關(guān)故事等等，聊聊家庭詩詞誦讀情況。有時候我們還會分享家庭自創(chuàng)詩歌集。每次分享，學(xué)生和家長都能獲得一定的成就感。

（二）家長參加誦讀表演

在學(xué)校、班級舉辦的詩詞活動中，老師會邀請家長一同參與親子誦讀，讓家長感受詩詞的魅力，感受詩詞對學(xué)生的影響，從而更重視家庭詩詞的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞底蘊(yùn)，讓家庭充滿詩詞文化的氣息。

《詩滿花橋》，詩滿花小，我們要讓詩詞文化不斷地醞釀、發(fā)酵、成熟，要讓每個從花小走出去的學(xué)生身上都自帶濃濃的詩歌文化氣息?！?/p>