王敏

隨著新課改的不斷深入，素質教育得到逐步推行。義務教育階段的綜合實踐活動，不但能培養(yǎng)小學生自主學習能力，還能培養(yǎng)小學生合作精神，對小學生日后發(fā)展具有重要引領作用。因此，小學教師要提高對綜合實踐活動的重視程度，并科學合理地組織學生開展綜合實踐活動。在實踐活動課程中，教師要培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、實踐能力、合作精神，促進小學生全面發(fā)展，為他們日后的生活和學習奠定基礎。本文簡要介紹了項目學習的特點，闡述了項目學習在小學綜合實踐活動課中的意義，并提出項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應用策略。

一、項目學習簡介

項目學習是指學生在學習時，根據教學要求，完成具體、真實的學習任務。教師組織小學生進行相關探索，并引導小學生得出最終答案，這樣，小學生才能在綜合實踐中了解和掌握相關知識內容。項目學習的目的，是讓小學生在實踐中，提升自主學習能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，這對促進小學生個性化成長具有重要意義。將項目學習運用到實踐活動課程中，教師要提前對實踐活動進行相關規(guī)劃，增強實踐活動課程的有效性和合理性。

二、項目學習在小學綜合實踐活動課中應用的意義

在小學實踐活動課程中運用項目學習方式，可以更好地提升學生實踐能力和思維能力，幫助學生樹立正確的學習觀念，促進學生健康成長。

（一）可以將各學科進行充分綜合

實踐活動課程是指根據教學需要，展開相關的實踐活動。這些實踐活動一般與學生日常生活息息相關，學生可以在實踐活動中充分掌握課堂知識內容。項目學習比較貼近學生生活。正是由于項目學習比較貼近生活，因而與各科知識都息息相關，很多實踐活動課程都可以通過項目學習來展開。

（二）培養(yǎng)學生實踐能力

在實踐活動課程中運用項目學習方式，能使實踐活動變得更加多元化，也能為學生提供更多的實踐機會，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力都會得到增強。同時，項目學習的方式，還可以提升實踐學習的趣味性，將學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，從而培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。這種實踐活動課程打破傳統(tǒng)單一的實踐模式，為學生學習提供更多可能，也使教學評價變得更多元化。不同個性的學生都可以通過項目學習方式進行綜合實踐活動，這也能引導學生個性化成長。

三、項目學習在小學綜合實踐活動課中的應用策略

（一）根據學生情況確定項目選題

要通過項目學習，培養(yǎng)小學生綜合實踐能力，就要從多方面考慮項目主題。首先考慮相關教學目標，要根據教學目標確定主題;其次，要考慮到相關主題是否能科學合理地展開綜合實踐活動課程，教師必須保證現有資源可以落實相關項目主題，才能進行選擇;最后，教師要與學生深入溝通和交流，根據對學生的了解，確定選題。與此同時，經過溝通交流，教師還可以將學生進行合理分組，引導每個學生都能發(fā)揮個人能力，進行自主實踐學習。確定選題之后，教師不要過多干預學生的實踐活動，而要引導學生自行提出問題，并根據實踐活動得出問題答案。這樣，才能提升項目學習的趣味性，吸引學生主動參與項目學習。教師還可以在項目選題時融入一些傳統(tǒng)文化內容，這樣，學生就可以在獲取知識的同時受到傳統(tǒng)文化熏陶，有利于引導小學生構建正確的價值觀念。

（二）制訂相關項目方案

在項目活動落實之前，要制訂相關項目方案，這樣才能保證實踐活動的科學和性和合理性;同時，項目中的活動計劃也要連貫通融，這樣才能引導學生有序地進行實踐活動。首先，要根據學生的具體情況和項目的主題科學合理地制訂詳細活動方案;其次，要確保項目方案能為不同的學生都提供自我表現的機會，這樣項目學習才是有意義的;最后，在項目策劃完成后，要提前準備相關的資源，這樣才能有效利用相關資源，逐步推動項目活動的落實。雖然相關的項目方案是提前確定的，但教師也要根據實踐活動的現場狀況，不斷調整項目方案，這樣才能凸顯項目學習的價值，使不同特點的學生都能受到教育。

（三）引導學生進行作品展示

實踐活動課程結束后，每個學生都會有自主完成的作品，這些作品不但是學生的學習成果，也是學生的最終心得。教師可以引導學生自由展示作品，并對作品進行講解。講解內容由學生自行總結，這樣，學生在總結過程中還能重新鞏固復習實踐活動課程內容。前文提到過，教師要對不同的學生進行分組，分組學習不但能培養(yǎng)學生合作意識，還能引導學生學會溝通交流，因此，分組學習對實踐活動課程具有重要幫助作用。

同時，學生在自我展示作品時，教師也要注意引導學生總結實踐活動課程思路，學生通過總結可以獨立進行學習，這對培養(yǎng)學生實踐能力和自主學習能力具有重要意義。隨著新課改的不斷發(fā)展，教師從課堂主導者變?yōu)檎n堂引導者和輔助者，教師不能對學生進行過多干預，否則不利于學生個性化成長。

（四）活動結束后進行相關教學評價

學生在展示作品后，教師要對作品進行全方位、全過程的評價。通過相關教學評價，幫助學生總結學習思路;通過引導，及時糾正學生的錯誤，幫助學生形成正確的學習模式。但在進行教學評價時，教師要注意保護學生自尊心，這樣，學生才能在實踐活動課程中提升學習自信心。同時，學生之間也可以對作品進行投票評價，教師將票數較多的作品，展示到校園天地中，用這種方式鼓勵學生積極制作優(yōu)秀作品。

雖然新課改推行已有一段時間，但我國的項目學習在小學實踐活動課程中仍存在諸多問題。教師要根據新課改理念，不斷更新教學思路和教學手段，引導學生自主學習，這樣才能提升教學效果和教學質量，為學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，促進學生積極健康地成長。同時，教師在開展實踐活動教學時，活動場所不能僅限于教室內，也要引導學生在生活中觀察事物本質，這樣才能不斷提升學生思維能力，促進教學改革向縱深發(fā)展。