潘宇峰

在素質(zhì)化教育不斷落實的今天，對小學信息技術(shù)教學的要求也日漸提高。為了切實有效地提高學生積極性，培養(yǎng)學生的信息核心素養(yǎng)，本文將在聯(lián)系小學信息技術(shù)課堂實際的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化課堂效率的教學策略，以便為相關(guān)教學活動的改善提供參考。

現(xiàn)階段已經(jīng)有很多小學信息技術(shù)老師認識到優(yōu)化課堂的必要性，但是在各種限制因素的阻礙下，始終未將課程優(yōu)化措施應用于實際教學當中。在單一的教學方式作用下，老師只能依照傳統(tǒng)教學方式向?qū)W生灌輸知識。久而久之，學生不僅學不好信息技術(shù)課，還會逐漸喪失學習的興趣。因此，信息技術(shù)老師要積極作為，逐步提高課堂效率，為學生帶去良好的學習體驗。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣對提高課堂效率的重要性不言而喻，學生在學習過程中若是缺乏興趣的支撐，學習必然會伴隨著痛苦。實際上，小學生對新鮮事物往往充滿著好奇心。信息技術(shù)課中有許多可以挖掘的教學資源，老師若能妥善利用這些資源，學生定會對信息技術(shù)學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師要尋找到、把握好教學機會，用簡單的語言將學生帶入興趣化的學習當中。比如，在《認識機器人》一課中，老師可以從當前的時代環(huán)境出發(fā)，向?qū)W生提出問題：你們在日常生活中有沒有見過機器人或者使用機器人的經(jīng)歷？組織學生用小組的形式進行討論，說一說機器人到底能用來干什么，常見的機器人操作形式有哪些;等。通過這種方式，學生可以將自己日常生活中的經(jīng)歷和課堂學習聯(lián)系起來，從而更加踴躍地參與課堂學習。當學生回答了“掃地機器人”“無人機”以后，老師可以適當進行拓展，如“迎賓機器人”“早教機器人”等，讓學生對機器人產(chǎn)生興趣，然后再結(jié)合所學知識分析機器人，引出本課學習內(nèi)容。如此一來，整個學習過程就顯得十分自然。

二、優(yōu)化學習情境

良好的學習環(huán)境對課堂效率的提升來說無疑是利好因素。在傳統(tǒng)教學模式下，學生和老師的關(guān)系就是單方面的灌輸和吸收，幾乎沒有任何互動。在這種教育模式的支配下，師生關(guān)系日漸疏遠，老師不能對學生的學習狀態(tài)形成正確的認知，學生即使有了問題也會因為“疏遠感”而畏懼老師。所以說，老師想要提升課堂效率，就絕對不能忽視對學習環(huán)境的建設(shè)。尤其是“生本教育”發(fā)展成為主流教育思想的當今，老師更應該將原本沉悶的課堂環(huán)境變活，否則就不能提升教學質(zhì)量。為此，老師要正視自身與學生的關(guān)系，不能為了維持老師威嚴而遠離學生，而是要積極融入學生中，對學生的所思所想進行了解，讓學生能夠輕松地參與課堂學習。對于課堂學習的內(nèi)容，可以適當提高開放性，讓學生發(fā)揮主觀能動性。比如，在《認識鍵盤》和《駕馭鍵盤》的學習中，老師不必刻板地講解知識以后再讓學生實際操作，而可以先讓學生用鍵盤玩“拯救蘋果”之類的游戲，然后和學生進行競賽。當學生因為使用方法不當、經(jīng)驗不足而落敗以后，老師就可以將自己的“秘笈”分享給學生，讓他們掌握正確的鍵盤使用方式，對鍵盤形成記憶。

三、構(gòu)建自我展示平臺

小學信息技術(shù)課極為關(guān)注實際操作，在學習過程中，學生需要對學到的各種知識進行應用。為了讓學生感受到自身的參與價值，老師有必要為學生搭建自我展示的平臺。平臺的建設(shè)可以采取多種方式，比較便捷的就是，將學生的應用成果上傳至家長群等線上交流平臺中，讓家長一起鑒賞學生的奇思妙想。這種展現(xiàn)方式很適合在幻燈片制作等環(huán)節(jié)的學習中應用。老師向?qū)W生提出要求，用“介紹我的家鄉(xiāng)”為題制作幻燈片。在制作的過程中，學生的創(chuàng)意和思想也通過幻燈片表現(xiàn)出來，有些學生在制作中側(cè)重介紹美食，有些學生側(cè)重介紹美景。在制作的過程中，學生鍛煉了信息技術(shù)的綜合應用能力。家長看到這些幻燈片時，對學生的了解也會更進一步，這也有利于發(fā)揮家庭教育的積極作用?？偠灾瑯?gòu)建展示平臺就是為了讓學生的努力得到肯定，讓學生樹立學習信心。當學生經(jīng)過長時間的自我展示以后，就會在他人反饋中認識到自己的不足之處，從而繼續(xù)認真學習。

四、引導學生自主學習

依托微視頻開展翻轉(zhuǎn)課堂教學對信息技術(shù)教學有諸多好處，其中最突出的效果就是學生多樣化的學習需要得到滿足。部分學生對信息技術(shù)相關(guān)的知識接受能力比較弱，所以聽課效率不甚理想，在長時間的學習以后就被其他學生落下不少。但是課堂教學時間有限，老師難以抽出時間兼顧每個學生的學習需要。在這種情況下，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學就顯得極為重要。老師利用多媒體技術(shù)與學生分享學習資料，學生在課后就能自主復習。當然，學生也可以通過家長和老師聯(lián)系，將自己在學習中遇到的問題說出來，從而獲得老師的指導。不過需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學比較考驗老師的教學設(shè)計能力。信息技術(shù)老師要發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，合理規(guī)劃時間，讓學生在觀看視頻的同時，配合練習信息技術(shù)。例如，“畫直線與曲線”，學生除了掌握基本工具的使用方法以外，還要對Shift鍵配合直線工具畫特殊的直線進行綜合運用。這些都是教學中要體現(xiàn)出的內(nèi)容，老師要將其進行分類，由淺入深地對學生進行引導。

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)滲透社會發(fā)展的各個角落，學生能否掌握好信息技術(shù)，形成良好的信息素養(yǎng)，將對其未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。小學信息老師應當積極調(diào)整教學行為，有必要用高質(zhì)量的教學工作提升信息技術(shù)教學效果，讓學生能夠在長期學習中有所得，從而全面掌握信息使用技能，形成敏銳的信息認知。