韓雪瑩，竇德強(qiáng)

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，遼寧 大連 116600）

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?？倳浽谥v話中還指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。黨和國(guó)家高度重視中醫(yī)藥現(xiàn)代化事業(yè)，2016年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要》[2]，將中醫(yī)藥上升為國(guó)家戰(zhàn)略并融入國(guó)家發(fā)展大局。2019年7月，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會(huì)會(huì)議專題研究中醫(yī)藥工作，并多次就中醫(yī)藥工作作出中藥領(lǐng)導(dǎo)批示。同年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見(jiàn)》，其中提出“傳承創(chuàng)新發(fā)展中醫(yī)藥是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要內(nèi)容，是中華民族偉大復(fù)興的大事，對(duì)于堅(jiān)持中西醫(yī)并重，打造中醫(yī)藥和西醫(yī)藥相互補(bǔ)充協(xié)調(diào)發(fā)展的中國(guó)特色衛(wèi)生健康發(fā)展模式，發(fā)揮中醫(yī)藥原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)、推動(dòng)我國(guó)生命科學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破”。2021年3月通過(guò)的國(guó)家“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中對(duì)新時(shí)期推進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展做出了重大戰(zhàn)略部署，中醫(yī)藥振興和發(fā)展迎來(lái)天時(shí)、地利、人和的歷史黃金時(shí)機(jī)。

為了實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)，高等中醫(yī)藥院校必須從課程思政的新視角深入研究和探索專業(yè)課教學(xué)模式，打破長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行，形成協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建“三全育人”新格局。

課程思政教學(xué)改革是一項(xiàng)開創(chuàng)性、探索性工作。思政元素是以隱藏的形式蘊(yùn)含在專業(yè)課程的知識(shí)體系之中，而且不同專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素也不盡相同，故需要專業(yè)課教師深入挖掘，并將其滲透、融入到專業(yè)課教學(xué)之中。目前尚無(wú)太多現(xiàn)成的、能直接運(yùn)用于課程思政教學(xué)的參考資料。中藥化學(xué)是中醫(yī)藥專業(yè)核心課程之一，其中蘊(yùn)含了大量?jī)?yōu)秀中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學(xué)的辯證思維方法。因此，對(duì)中藥化學(xué)課程思政“三位一體”的育人模式進(jìn)行探析，挖掘中藥化學(xué)蘊(yùn)含的思政元素并融入課程教學(xué)的全過(guò)程，將起到潛移默化的育人作用。

1 課程思政的科學(xué)內(nèi)涵

1.1 從政治高度認(rèn)識(shí)課程思政的重要意義

課程思政是指將高校思想政治教育與各門具體課程教學(xué)過(guò)程相融合，是一種新型的“德才并育”教育理念和教學(xué)方法，它是以具體學(xué)科課程的講授為載體和依托，深入挖掘、提煉與構(gòu)建學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，將其無(wú)縫融入專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潛移默化的育人效果。課程思政是黨和國(guó)家在新形勢(shì)下對(duì)高等教育賦予的新使命，其根本目的是為了落實(shí)立德樹人，實(shí)現(xiàn)高校育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)大批政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛，能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代新人。

1.2 從教育學(xué)角度理解課程思政的含義

課程思政作為一種嶄新的課程觀，對(duì)傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”師道觀賦予了許多新的時(shí)代內(nèi)涵并給予了科學(xué)的詮釋。課程思政與傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)的最大區(qū)別是除了傳授知識(shí)與技能之外，更側(cè)重于揭示知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)之間的密切聯(lián)系。傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)更注重于學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、價(jià)值塑造和道德教化等教育的本質(zhì)和核心功能。教育學(xué)家赫爾巴特曾強(qiáng)調(diào)：教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。他認(rèn)為任何教育最終目的都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，使之成為“人格完善”的人，而要實(shí)現(xiàn)這一德育目標(biāo)，就必須依賴于教學(xué)過(guò)程。因此，高校專業(yè)課教師在教授具體的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，更應(yīng)注重把思想政治教育融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為專業(yè)課教學(xué)注入“靈魂”，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到專業(yè)課教學(xué)，做到入腦入心入行，實(shí)現(xiàn)“育分”和“育人”的有機(jī)統(tǒng)一，保證高校教育始終堅(jiān)持正確的政治方向，為社會(huì)輸送大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)人才。

1.3 課程思政是新時(shí)代培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)藥現(xiàn)代化人才的迫切要求

當(dāng)今世界日益呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)思潮也呈現(xiàn)出日益多元化和復(fù)雜化的趨勢(shì)，人們的思想活動(dòng)和價(jià)值取向也越發(fā)表現(xiàn)出自由化、獨(dú)立性、選擇性、多變性，導(dǎo)致了社會(huì)上出現(xiàn)一些不良風(fēng)氣。例如，藥品本來(lái)是護(hù)佑人類身體健康的特殊商品，但是極少數(shù)唯利是圖的不法企業(yè)和個(gè)人，公然制造和售賣假藥，釀成重大藥害事件，造成了不良社會(huì)影響[3]。更為心痛的是有些假藥制造者和販賣者曾接受過(guò)多年的醫(yī)藥專業(yè)高等教育，這無(wú)疑為學(xué)校教育敲響了警鐘，高等醫(yī)學(xué)院校在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和醫(yī)者仁心教育，教育學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，做黨和人民信賴的好醫(yī)生，從高校為社會(huì)輸送人才的源頭上減少和阻止藥害事件的發(fā)生。

中醫(yī)藥事業(yè)與人民群眾健康和生命密切相關(guān)，因此，要求中醫(yī)藥從業(yè)者不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)技能，更要樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，擁有高尚的道德品質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、高度的時(shí)代責(zé)任感。中醫(yī)藥院校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義中醫(yī)藥事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的重大職責(zé)，擔(dān)負(fù)著傳承和創(chuàng)新祖國(guó)的中醫(yī)藥事業(yè)的重要使命，因此，在中醫(yī)藥院校實(shí)施課程思政教學(xué)改革，探索“三位一體”育人模式，對(duì)于為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障具有重要意義。

2 中藥化學(xué)課程思政“三位一體”育人模式的必要性

中藥化學(xué)是在我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)之上，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與先進(jìn)技術(shù)手段來(lái)研究天然藥物中化學(xué)成分，是聯(lián)系傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要橋梁，是中醫(yī)藥專業(yè)核心骨干課程之一[4]，其中蘊(yùn)含了大量?jī)?yōu)秀中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學(xué)的辯證思維方法。學(xué)習(xí)和從事中藥化學(xué)行業(yè)，既要堅(jiān)定傳承與發(fā)展傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化自信、具有刻苦鉆研的探索精神，更要有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義和敬業(yè)精神。在講授中藥化學(xué)時(shí)，不僅要向?qū)W生講解專業(yè)知識(shí)技能，還要突出對(duì)學(xué)生的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)。因此，中藥化學(xué)教師必須在不斷提高自身思想道德修養(yǎng)基礎(chǔ)上，深入挖掘中藥化學(xué)中隱含的思政元素并融入教學(xué)，將思政之“鹽”溶入課程之“湯”，形成對(duì)青年大學(xué)生價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”育人模式。其中，將價(jià)值塑造放在育人工作首位，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)注意提升學(xué)生內(nèi)在的道德品行和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

為了全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，教育部專門印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[5]，明確提出結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，并按七個(gè)學(xué)科門類列出了課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容，其中對(duì)于醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)的具體要求是“要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生‘敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆’的醫(yī)者精神，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，做黨和人民信賴的好醫(yī)生”[5]。

在中醫(yī)藥院校推動(dòng)課程思政教學(xué)改革，必須要將思想政治教育工作始終貫穿于各門中醫(yī)藥專業(yè)課程教育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建“大思政”育人格局，開創(chuàng)我國(guó)中醫(yī)藥高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

3 中藥化學(xué)課程思政元素的挖掘與構(gòu)建

3.1 貫徹黨和國(guó)家大力發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的方針和政策

黨和國(guó)家高度重視中醫(yī)藥事業(yè)，為了保障和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，制定了一系列保護(hù)和支持中醫(yī)藥的方針和政策。為此，在授課中有機(jī)融入黨和國(guó)家關(guān)于中醫(yī)藥發(fā)展相關(guān)法律規(guī)定和方針政策。比如：我國(guó)《憲法》總綱第二十一條規(guī)定：“國(guó)家發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥”?！吨腥A人民共和國(guó)中醫(yī)藥條例》第三條規(guī)定：“國(guó)家保護(hù)、扶持、發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)，實(shí)行中西醫(yī)并重的方針，鼓勵(lì)中西醫(yī)相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充、共同提高，推動(dòng)中醫(yī)、西醫(yī)兩種醫(yī)學(xué)體系的有機(jī)結(jié)合，全面發(fā)展我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)”[6]。通過(guò)這些內(nèi)容講解，讓學(xué)生感受到黨和政府對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的關(guān)懷與重視。中醫(yī)藥事業(yè)的振興和發(fā)展迎來(lái)了前所未有的歷史機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化自信和民族自豪感。

自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，在黨中央、國(guó)務(wù)院統(tǒng)籌指揮下，全國(guó)人民進(jìn)行了一場(chǎng)史無(wú)前例的現(xiàn)代大國(guó)疫情防控戰(zhàn)爭(zhēng)。以張伯禮、黃璐琦、仝小林3位院士為首的中醫(yī)藥專家團(tuán)隊(duì)以及從全國(guó)抽調(diào)的數(shù)以千計(jì)的中醫(yī)藥醫(yī)護(hù)人員組成的中醫(yī)藥援助隊(duì)伍逆行而上，日夜奮戰(zhàn)在武漢抗疫一線，踐行中醫(yī)藥醫(yī)護(hù)人員的神圣使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。他們從中醫(yī)古典醫(yī)籍中深挖中醫(yī)藥精華，在傳統(tǒng)方劑中尋求有效方法，提高了新冠病人治愈率，中醫(yī)藥參與救治新冠肺炎確診病例占比達(dá)92%[7]，為抗擊新冠肺炎疫情做出了重要貢獻(xiàn)。中醫(yī)藥因其在我國(guó)抗疫中取得了顯著治療和預(yù)防效果而引發(fā)了全世界關(guān)注。教師要以中醫(yī)藥在我國(guó)和世界抗擊新冠疫情中發(fā)揮的重大作用為契機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥在人類和平和衛(wèi)生健康事業(yè)中發(fā)揮的重要作用，引導(dǎo)他們切身感受和領(lǐng)略中醫(yī)藥文化的博大精深，教導(dǎo)學(xué)生積極參與人民生命健康息息相關(guān)的重大科研問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多研讀中醫(yī)藥經(jīng)典，深入挖掘祖國(guó)中醫(yī)藥寶庫(kù)的精華，善于從中醫(yī)藥古方和典籍中尋找靈感、汲取有益的專業(yè)知識(shí)，并利用現(xiàn)代中醫(yī)藥技術(shù)進(jìn)行提取和檢驗(yàn)，做到古為今用，推動(dòng)祖國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)在傳承精華、守正創(chuàng)新中不斷高質(zhì)量地向前發(fā)展，讓中醫(yī)藥這塊中華文明瑰寶煥發(fā)新的光彩。

3.2 突出價(jià)值引領(lǐng)，厚植愛(ài)國(guó)情懷

中藥化學(xué)課程兼有自然科學(xué)與人文科學(xué)雙重屬性。因此，既可以向?qū)W生傳授中藥化學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。在講授學(xué)科發(fā)展成就時(shí)，可介紹中醫(yī)藥研究史上眾多名人和當(dāng)代科學(xué)家的感人事跡，從古代神農(nóng)嘗百草，成就第一部藥學(xué)著作《神農(nóng)本草經(jīng)》，到李時(shí)珍遠(yuǎn)涉深山曠野、遍訪名醫(yī)宿儒，完成藥學(xué)巨作《本草綱目》；從研究先驅(qū)陳可恢、莊長(zhǎng)恭等到當(dāng)代中醫(yī)藥科學(xué)家屠呦呦，弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)他們愛(ài)崗敬業(yè)、鉆研奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡以及他們的工匠精神、創(chuàng)新精神等優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)作用，培養(yǎng)和塑造青年學(xué)生的職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì)。

在講授萜類和揮發(fā)油時(shí)，引入青蒿素的研究實(shí)例。中國(guó)本土中醫(yī)藥科學(xué)家屠呦呦帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和探索，發(fā)現(xiàn)了抗瘧疾的有效藥物——青蒿素，挽救了全球數(shù)百萬(wàn)瘧疾患者的生命，用青蒿素的實(shí)際療效向世界證明了中醫(yī)藥的價(jià)值，為中醫(yī)藥現(xiàn)代化和全人類健康事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)，因此，屠呦呦榮獲2015年度諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。她在發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)說(shuō)青蒿素是中醫(yī)藥獻(xiàn)給世界的一份禮物，這體現(xiàn)了老一輩中醫(yī)藥科學(xué)家深深的愛(ài)國(guó)情懷。青蒿素既是傳統(tǒng)中醫(yī)藥的繼承和創(chuàng)新，又是中藥現(xiàn)代化的成功典范，更是中醫(yī)藥對(duì)全人類健康事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代中醫(yī)藥國(guó)際化進(jìn)程。講述老一輩中醫(yī)藥學(xué)家科學(xué)報(bào)國(guó)為民的感人故事，感召學(xué)生繼承他們崇高的愛(ài)國(guó)情懷和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和中醫(yī)藥傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的自信，堅(jiān)定學(xué)好專業(yè)課程的信心，為中醫(yī)藥文化傳承和創(chuàng)新拼搏奮進(jìn)，為人類健康事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

在講授生物堿內(nèi)容時(shí)，引入英國(guó)化學(xué)家Robinson的事跡[8]，他巧妙地運(yùn)用化學(xué)降解的手段成功分離并確定了罌粟堿、尼古丁、嗎啡等幾十種復(fù)雜生物堿的結(jié)構(gòu)，開創(chuàng)了應(yīng)用純單體化合物治療疾病的開端，使得治療用藥更精確。他本人也因生物堿研究的突出成就榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“生物堿之父”。通過(guò)這個(gè)事跡，激勵(lì)青年大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神，不要有畏難情緒，而是要迎難而上，敢于攻關(guān)科研難題，創(chuàng)造條件、克服困難、解決問(wèn)題，始終要保持不斷探索的進(jìn)取精神，樹立永攀科技高峰的信心。介紹生物堿的知識(shí)還可以進(jìn)一步介紹麻黃堿、嗎啡、可卡因等與毒品的關(guān)系。通過(guò)播放虎門銷煙和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段，教導(dǎo)學(xué)生銘記中華民族百年屈辱的苦難歲月和不甘屈辱奮勇抗?fàn)幍拿褡寰瘛Ｗ灾腥A人民共和國(guó)成立以來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位不斷提高，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)和諧穩(wěn)定。挖掘這些思政元素，引導(dǎo)學(xué)生撫今追昔，憶苦思甜，以史為鑒，牢記“落后就要挨打”的深刻教訓(xùn)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的決心。此外，近年來(lái)毒品問(wèn)題已成為國(guó)際社會(huì)一大公害，告誡學(xué)生珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活和寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，牢記為人民群眾健康保駕護(hù)航的神圣職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，自覺(jué)提高自身思想道德修養(yǎng)，不忘傳承和創(chuàng)新祖國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)的初心，甘當(dāng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化事業(yè)的踐行者，將個(gè)人理想和追求融入到人民健康的偉大事業(yè)之中，為黨為祖國(guó)為人民多做貢獻(xiàn)。

在講授醌類化合物時(shí)，引入中醫(yī)藥國(guó)際化先行者復(fù)方丹參滴丸的研究實(shí)例。中醫(yī)藥在我國(guó)擁有悠久的歷史，但由于中西方醫(yī)藥學(xué)文化和思維方式存在巨大差異，如何讓傳統(tǒng)中醫(yī)藥走出國(guó)門、走向世界是整個(gè)中藥行業(yè)面臨的一大難題。我國(guó)生產(chǎn)的現(xiàn)代中藥復(fù)方丹參滴丸成為全球首例完成美國(guó)FDA國(guó)際多中心隨機(jī)雙盲、大樣本三期臨床試驗(yàn)的復(fù)方中藥制劑，是我國(guó)中藥現(xiàn)代化、國(guó)際化的標(biāo)志性成果，具有里程碑意義。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)出臺(tái)了《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要2016—2030年》《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》等多個(gè)有利于中醫(yī)藥現(xiàn)代化國(guó)際化的文件。2019年，世界衛(wèi)生組織審議通過(guò)了《國(guó)際疾病分類第11次修訂本（ICD-11）》，首次納入起源于中醫(yī)藥的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)章節(jié)。這是中醫(yī)藥國(guó)際化的又一里程碑事件。隨著中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程不斷深入，黨和國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生提出了更高層次的要求，既要掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，又要具有較高的外語(yǔ)水平和寬廣的國(guó)際化視野，更要始終堅(jiān)守和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成長(zhǎng)為具備良好政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)以及多種綜合業(yè)務(wù)能力的中醫(yī)藥復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感、時(shí)代的使命感。

在講授糖和苷類內(nèi)容時(shí)，引入諾貝爾獎(jiǎng)獲得者Fischer、Haworth 的研究實(shí)例[8]。德國(guó)化學(xué)家Fischer在 1884 至 1894 年間對(duì)糖類進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十年的系統(tǒng)研究，提出了著名的“Fischer投影式”，描述了糖的立體結(jié)構(gòu)。此外，他還合成了葡萄糖等單糖，被譽(yù)為“糖化學(xué)之父”。他本人也因在糖類的結(jié)構(gòu)、合成研究以及嘌呤合成等方面的杰出建樹而榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。Haworth進(jìn)一步對(duì)單糖進(jìn)行了多年持續(xù)不懈地深入研究，提出了著名的“Haworth投影式”，用最直觀的表示方法形象地展示了糖的真實(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這個(gè)研究實(shí)例，注重培養(yǎng)學(xué)生潛心鉆研、專注執(zhí)著、不斷創(chuàng)新的科研精神以及精益求精、持之以恒、使命必達(dá)的工匠精神。

此外，在講授黃酮類化合物時(shí)，引入銀杏的研究實(shí)例。銀杏加工一直備受國(guó)內(nèi)外科研工作者的重視，藥理實(shí)驗(yàn)和臨床研究證實(shí)銀杏渾身是寶，銀杏提取物及制劑已廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、食品、保健品、化妝品等多個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)介紹銀杏的開發(fā)應(yīng)用情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和中醫(yī)藥傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更好地為我國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代化事業(yè)和人類健康事業(yè)服務(wù)。

考慮到專業(yè)課教學(xué)任務(wù)繁重，課堂時(shí)間有限，教師可制作時(shí)間短但信息容量大的專業(yè)課教學(xué)微視頻、引入高質(zhì)量的慕課等網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)，把以往單一的線下教學(xué)模式拓展為線上和線下混合的教學(xué)模式，以贏得更多課堂討論時(shí)間[9]。根據(jù)新一代大學(xué)生的特點(diǎn)，可以建立QQ群、微信群等，利用新媒體、新技術(shù)手段拓展教師與大學(xué)生溝通互動(dòng)、交流思想的空間和渠道，作為課堂課程思政教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，熱心解答學(xué)生在實(shí)際中遇到的各種思想困惑，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的育人效果。

3.3 挖掘辯證元素，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物的科學(xué)思維

中藥化學(xué)中的許多知識(shí)與思政理論課程中的哲學(xué)原理存在著天然的契合性。以中藥化學(xué)課程中關(guān)于各類化合物的波譜解析教學(xué)為例，波譜解析的分析原理、方法和實(shí)踐均蘊(yùn)含著豐富的辯證法思想，但由于這些概念和原理比較抽象，學(xué)生很難將其熟練用于化合物的結(jié)構(gòu)解析及鑒定過(guò)程。運(yùn)用辯證思維模式中共性和個(gè)性的辯證關(guān)系，尋找和挖掘辯證元素并將其融入教學(xué)過(guò)程，先深入挖掘黃酮類、木脂素類、糖和苷類等各類化合物的波譜共性解析規(guī)律，再歸納個(gè)性特點(diǎn)，提高學(xué)生綜合分析圖譜信息和正確解析化合物結(jié)構(gòu)的水平。運(yùn)用辯證思維模式中發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，在授課過(guò)程中引入最前沿的科研成果及技術(shù)，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)中藥化學(xué)成分基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握各種研究方法的特點(diǎn)和最新的實(shí)際應(yīng)用；同時(shí)從技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的角度，使學(xué)生感受以創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。運(yùn)用自然辯證法中對(duì)立與統(tǒng)一的規(guī)律，在各章節(jié)學(xué)習(xí)和回顧一些氧化還原反應(yīng)、可逆反應(yīng)時(shí)，揭示其中的對(duì)立和統(tǒng)一關(guān)系。充分挖掘中藥化學(xué)課程中蘊(yùn)含的辯證元素，從辯證唯物論角度揭示中藥化學(xué)藥理的辯證關(guān)系，既有助于學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的辯證邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立辯證唯物主義世界觀，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)論

課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)藥現(xiàn)代化人才的重要舉措。專業(yè)課教師要把握好課程思政教學(xué)改革的契機(jī)，深入挖掘課程中“隱性”思政元素，并“植入”到教學(xué)中去，將單純的知識(shí)傳授的“教學(xué)課堂”升級(jí)為價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的“育人課堂”，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果，為社會(huì)主義中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人，傳承和創(chuàng)新祖國(guó)的中醫(yī)藥事業(yè)。課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，繼續(xù)深入探索適應(yīng)新時(shí)代課程思政建設(shè)的新方法，以及課程思政實(shí)施效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，是下一階段的研究重點(diǎn)。