文/賈巖

近年來(lái)，國(guó)家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，早在2015年國(guó)務(wù)院就出臺(tái)了《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見(jiàn)》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在了國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的戰(zhàn)略高度上。盡管地方本科高校是我國(guó)高等教育的中堅(jiān)力量，但是仍然存在辦學(xué)層次低、教學(xué)資源不足、處于轉(zhuǎn)型探索初期階段等問(wèn)題。而音樂(lè)學(xué)專業(yè)的就業(yè)面相對(duì)于其他專業(yè)更為狹窄，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，因此音樂(lè)專業(yè)的就業(yè)方向可以拓寬為利用學(xué)生的音樂(lè)方面創(chuàng)造力從事周邊的多種職業(yè)，比如文化創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和商業(yè)領(lǐng)域等[1]。在地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）取得的成績(jī)

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不斷增大，政策上教育部大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2015年國(guó)家將完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系提升到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的戰(zhàn)略高度上，明確了總體目標(biāo)、指導(dǎo)思想和基本原則。同時(shí)，地方本科高校也加強(qiáng)了師資建設(shè)，提升了教學(xué)能力，完善了配套設(shè)施和支持。如為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者落實(shí)了貸款擔(dān)保政策、提供了專項(xiàng)資金，強(qiáng)化四眾創(chuàng)業(yè)建設(shè)等。各地本科院校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中也在不斷推動(dòng)課程體系建設(shè)，各類就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程逐步成為高校的必修課程。同時(shí)，很多高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)課，致力于深入挖掘?qū)W生的潛能。各高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，與政府部門合作建設(shè)了產(chǎn)業(yè)孵化園等項(xiàng)目，不斷推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念基本形成，提升了音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中不斷加強(qiáng)新技術(shù)的應(yīng)用，開(kāi)設(shè)各類講堂、指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和各類賽事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。同時(shí)也拓寬了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新途徑，給學(xué)生提供了充分的支持和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，落實(shí)課程的激勵(lì)政策，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的環(huán)境。很多高校都因此而涌現(xiàn)出了創(chuàng)業(yè)明星，這也鼓勵(lì)了很多音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生勇敢追求他們的音樂(lè)夢(mèng)。

（二）存在的問(wèn)題

首先，教學(xué)理念落后。未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程邊緣化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被設(shè)置為選修課程，且教師授課采用理論講解的方式，與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況聯(lián)系較小。音樂(lè)專業(yè)更是如此，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在非藝術(shù)類課程當(dāng)中，對(duì)音樂(lè)專業(yè)的重視程度不足，如地方本科高校大多未設(shè)有專門針對(duì)音樂(lè)的教材，未認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間關(guān)系的重要性。

其次，課程體系不完善。由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未被建立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系未和音樂(lè)學(xué)專業(yè)相結(jié)合，課程設(shè)置不合理。大部分的地方本科高校無(wú)力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程流于形式，內(nèi)容上空洞寬泛，缺乏針對(duì)性，課程質(zhì)量較低，未能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法體現(xiàn)出音樂(lè)專業(yè)的特色。

再次，實(shí)踐教育不足。教師方面，學(xué)校缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化程度較低，尤其是音樂(lè)學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師更少，無(wú)法滿足音樂(lè)教育的實(shí)際需求。由于課堂中以理論教學(xué)為主，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的缺失，學(xué)生未能參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中，也很少有教師能夠開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的評(píng)價(jià)體系以及管理不健全，仍處于探索階段，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。未能依托平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)生評(píng)價(jià)上仍然以應(yīng)試教育為主要方式，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果轉(zhuǎn)化為對(duì)師生的激勵(lì)機(jī)制，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

二、地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的影響因素

（一）受到音樂(lè)專業(yè)的影響

音樂(lè)專業(yè)本身是一個(gè)藝術(shù)性學(xué)科，和其他專業(yè)有著較大的不同。如經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注重產(chǎn)業(yè)發(fā)展，工科的學(xué)生注重培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新，但是音樂(lè)學(xué)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何開(kāi)發(fā)專業(yè)性的課程仍然在探索之中[3]。如何在音樂(lè)藝術(shù)上體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且給學(xué)生開(kāi)辟一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路是很多學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性鮮明，一般文化課成績(jī)較差，藝術(shù)氣息較濃，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的毅力；同時(shí)感性思維較強(qiáng)，邏輯思維較少，盡管富有創(chuàng)造性和冒險(xiǎn)精神，但缺乏理性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中容易沖動(dòng)；在行為上富有浪漫主義，紀(jì)律性較差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上存在一定的劣勢(shì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，需要考慮到音樂(lè)學(xué)專業(yè)大學(xué)生這方面的特點(diǎn)，充分培養(yǎng)他們活躍的思維、精湛的技術(shù)和創(chuàng)造力，同時(shí)使他們克服理性思維較差等方面的問(wèn)題。

（二）受到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的影響

地方本科院校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中能夠給學(xué)生提供多少支持，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教師在雙創(chuàng)教育中的教學(xué)能力，教學(xué)計(jì)劃和方案是否科學(xué)合理等，都影響著音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。比如有的學(xué)校設(shè)立科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢平臺(tái)，但是科研平臺(tái)不具有教研能力，咨詢平臺(tái)無(wú)法回答學(xué)生的問(wèn)題，或者響應(yīng)不及時(shí)[4]。在項(xiàng)目管理和驗(yàn)收等方面，雖然各個(gè)學(xué)校的制度類似，但如果監(jiān)督管理不嚴(yán)，那么課程就會(huì)流于形式。最重要的是成果推廣層面，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目無(wú)法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的成果，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)效性就會(huì)消失。若學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)人才，那么教育就失去了內(nèi)在的意義。

（三）外部環(huán)境的影響

首先是政策體系方面的支持。盡管我國(guó)給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以較大的支持，但是在實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和法律還不完善，產(chǎn)業(yè)融合程度不深，落實(shí)到音樂(lè)專業(yè)的傾斜力度就更小，這就給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)帶來(lái)了較大的不確定性；其次是外部經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)壓力的影響。2020年全球大學(xué)生都面臨著空前的就業(yè)壓力，在巨大的就業(yè)壓力下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否取得實(shí)效還要看是否有完善的教育體系；最后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的影響。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較差，如何建立一個(gè)“雙創(chuàng)”的環(huán)境還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、音樂(lè)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高效需要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不斷革新理念，解放思想，和音樂(lè)學(xué)專業(yè)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)特色的課程。在人才培養(yǎng)上，要改變過(guò)去照本宣科的教學(xué)方法，深入挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升專業(yè)技能和實(shí)踐能力。比如在人才培養(yǎng)的方向上，針對(duì)就業(yè)壓力，拓展音樂(lè)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野，需要結(jié)合音樂(lè)專業(yè)的特色，本著拓寬就業(yè)領(lǐng)域的目的，針對(duì)特定的就業(yè)方向，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。包括能夠在宣傳部門、文化部門、教育部門、文體部門工作的音樂(lè)人才、事業(yè)單位藝術(shù)團(tuán)體工作的文藝人才、在教育部門工作的各大中小學(xué)教師、傳媒文化公司進(jìn)行制作、剪輯和播音方面的人才、各類網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)和傳統(tǒng)媒體工作的音樂(lè)工程師、具有自主創(chuàng)造能力的音樂(lè)人和創(chuàng)作者、音樂(lè)周邊產(chǎn)品的制造和銷售工作的人才，以及能夠從事表演和演唱類工作的人才。

（二）培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才

首先，要建立以實(shí)踐為主，理論為輔的創(chuàng)新教育教學(xué)體系，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源，完善音樂(lè)學(xué)專業(yè)的“雙創(chuàng)”課程體系。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建特色課程，比如民族地區(qū)就可以吸收民族音樂(lè)元素，創(chuàng)新民族特色音樂(lè)，培養(yǎng)能把民族音樂(lè)推向世界的人才；其次，加快高校的應(yīng)用化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)特色音樂(lè)人才，比如在醫(yī)院工作的音樂(lè)治療師，改變民族傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作人，在視頻網(wǎng)站上具有點(diǎn)擊量的歌手等；最后，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的各種形式，比如組織音樂(lè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，除了音樂(lè)各個(gè)學(xué)科的技能比賽之外，還要舉行校級(jí)直接的各類比賽，讓廣大學(xué)生積極參與。為了擴(kuò)大知名度，還可以采用網(wǎng)絡(luò)直播等方式對(duì)外公開(kāi)，增加觀眾，這樣音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情就會(huì)大大提高。

（三）構(gòu)建特色鮮明的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

第一，充分利用線上教學(xué)的手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)新探究式、體驗(yàn)式、啟發(fā)式和參與式教學(xué)模式。比如VR技術(shù)等建立虛擬音樂(lè)工作室，讓學(xué)生在音樂(lè)工作室進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)模擬工作；第二，構(gòu)建科學(xué)合理的管理體系，學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)各司其職，權(quán)責(zé)明確，建立明確的獎(jiǎng)懲和考核制度，確保各項(xiàng)資金和扶持政策能夠得到落實(shí)；第三，完善考核機(jī)制，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一體化考核機(jī)制，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)，將教學(xué)計(jì)劃到項(xiàng)目驗(yàn)收的全過(guò)程都納入到考核系統(tǒng)當(dāng)中，從而建立一個(gè)全過(guò)程評(píng)價(jià)的教育生態(tài)系統(tǒng)。

我國(guó)地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處于初級(jí)階段，因此，地方本科高校需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，構(gòu)建特色鮮明的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。為此，對(duì)地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行分析后提出相關(guān)對(duì)策以應(yīng)培養(yǎng)工作所需。