文/張袖斌

一、研究背景及意義

黨的十九大報告指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐[1]。為進一步提升城市吸引力、創(chuàng)造力、競爭力，2016年廣州公布了《廣州國家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設實施方案（2016—2020年）》，在方案中提出到2020年廣州將建成具有國際影響力的國家創(chuàng)新中心城市和國際科技創(chuàng)新樞紐，以先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)為支撐，建成具有影響力的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)群。2017年廣州市發(fā)布了IAB戰(zhàn)略計劃，明確提出圍繞發(fā)展新一代信息技術（information technology）、人工智能（artificial intelligence）、生物制藥（biological pharmaceutical）等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，集聚全球資源，打造若干個千億級產(chǎn)業(yè)集群。2018年3月廣州市人民政府印發(fā)了《廣州市加快IAB產(chǎn)業(yè)發(fā)展五年行動計劃（2018－2022年）》，全面部署未來五年IAB產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，總體目標計劃到2022年，全市IAB產(chǎn)業(yè)規(guī)模年均增長15%以上，總規(guī)模超10000億元，以推動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)和實體經(jīng)濟深度融合為主線，以構建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、推動經(jīng)濟高質量發(fā)展為目標。

IAB產(chǎn)業(yè)作為廣州創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展的新動力，對推動廣州的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展和打造未來創(chuàng)造力具有重要的戰(zhàn)略意義，是廣州作為國家重要創(chuàng)新中心城市面向世界、面向未來，打造核心競爭力的深謀遠慮之舉[2]。創(chuàng)新人才對創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略具有重要推動作用，根據(jù)廣州IAB產(chǎn)業(yè)布局與發(fā)展規(guī)劃分析，未來廣州在IAB技術應用型人才以及創(chuàng)新型人才方面的需求量巨大，同時對創(chuàng)新型人才的素質和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，地區(qū)高職院校需將IAB相關應用技術融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中，培養(yǎng)學生IAB視域下相關應用技術能力、創(chuàng)新思維及方法。

二、IAB視域下人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）教育項目研究與IAB產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不緊密

從近年來廣州市公布的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）教育項目立項中，可以發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)項目的研究內(nèi)容與“IAB”產(chǎn)業(yè)及先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關，其余大部分項目仍然以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為導向，對課程體系、課程教育改革、政策咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺（場地、設施）、創(chuàng)業(yè)培訓和特色活動進行研究時，未面向科技前沿、對接政府產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和圍繞政府的重點工作。

（二）與IAB產(chǎn)業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足

地區(qū)高職院校缺少與時俱進且能夠與前沿新技術和產(chǎn)業(yè)配套的人才培養(yǎng)方案，大多數(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定過程中對接的仍是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，忽視了與IAB（新一代信息技術、人工智能、生物醫(yī)藥）產(chǎn)業(yè)與NEM（新能源、新材料）等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的對接；教學內(nèi)容沒有與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃進行充分結合，體現(xiàn)了教學資源的差異性。

在教學課程資源上缺少創(chuàng)新性開發(fā)性資源，教學過程中多采用理論教學為主，偏重單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論教學，沒有將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神全面融入到整體專業(yè)教學中；在教學過程沒有充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，對學生跨專業(yè)多領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足[3]。

人才培養(yǎng)的不足體現(xiàn)在教師方面，即教師的理論知識豐富但實踐經(jīng)驗不足，特別是缺少對IAB、NEM產(chǎn)業(yè)的理解和實踐經(jīng)驗；在聘請校外企業(yè)專家上，沒有根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，及時更新充實和完善校外企業(yè)專家?guī)?，導致聘請的校外專家對新技術新產(chǎn)業(yè)理解不足，教學效果不佳。

三、IAB視域下高職院校人才培養(yǎng)對策

（一）深化創(chuàng)新理念

在基于IAB視域的人才培養(yǎng)中，高職院?？梢栽谥暗膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式基礎上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與IAB產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行有機融合，與IAB產(chǎn)業(yè)落地的企業(yè)進行交流對接，根據(jù)相關產(chǎn)業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展，對接IAB產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，加強與企業(yè)合作制定人才培養(yǎng)方案，將新一代信息技術、人工智能引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，加強計算思維能力培養(yǎng)，開發(fā)新的教材，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系設置需要與專業(yè)課教學相融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)掘相關產(chǎn)業(yè)特別是IAB產(chǎn)業(yè)的知識體系，整合互聯(lián)網(wǎng)資源，建立多層次、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育與專業(yè)教育相結合，注重各學科之間的交叉融合，在專業(yè)學習中潛移默化地引導學生將專業(yè)知識轉化為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵學生管理團隊和財務，提高學生的溝通和團隊協(xié)作能力、挫折承受能力，以適應新一代信息技術、人工智能、生物制藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新型人才需求；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才跟蹤調查體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行跟蹤訪問，在跟蹤調查結果分析的基礎上持續(xù)改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）綜合運用信息技術

教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出，要通過深化信息技術與教育教學、教育管理的融合，強化教育信息化對教學改革，尤其是課程改革的服務與支撐[4]。新一代信息技術、人工智能在教育教學改革、課堂教學方法、教學考核評價等方面，以及對提高教師課堂教學能力和學生自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力起到重要作用。教師在教學過程中可以引入“微助教”“云班課”“學習通”等在線課堂教學平臺，“職教云”“學堂在線”等優(yōu)質教學資源平臺進行教學管理，通過平臺記錄教學過程，借助平臺的動態(tài)數(shù)據(jù)進行大數(shù)據(jù)分析，通過技術手段分析和挖掘數(shù)據(jù)對學生學情分析、學習效果進行精準分析和評價；利用平臺推送教學資源和個性化分析建議。通過信息技術的應用提高學生對創(chuàng)新的認識，激發(fā)學生對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力。

未來的社會是信息智能一體化的社會，制造業(yè)以智能工廠為主導，這對學生的信息化、智能化以及機械化水平提出更高的要求。從職業(yè)發(fā)展的角度來看，學生僅僅掌握單一的職業(yè)技能遠遠不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展的實際需求，職業(yè)教育需更注重全面的技能培訓以及專業(yè)的跨界合作學習。高職院校應提高技能型學生以信息化素養(yǎng)為首的跨領域復合素質，使他們能夠通過專業(yè)知識進行研發(fā)創(chuàng)新，通過數(shù)字技術和媒體思維自主對創(chuàng)業(yè)實踐項目進行縱向管理；同時，圍繞信息化提高職業(yè)技能人才的通識教育，將信息化教育融入高職院校教育的各個領域，加強數(shù)字化學習方式和學習環(huán)境的建設，使每個學生都能具備必要的信息化素質，為將來走向工作崗位做好準備；高職院校要教會學生學習的方法，使其具備終身學習的能力，學生在不斷變化的社會環(huán)境中才能夠不斷提高自身技能，適應社會發(fā)展的需求。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學隊伍和平臺建設

通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教學、就業(yè)指導有機結合，建立一支由學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師、學院兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)專家組成的專家?guī)?，通過培訓、研修、下企業(yè)實踐等途徑培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力，提升教師的新技術和系統(tǒng)化綜合實踐開發(fā)能力及實施能力，支持教師通過在崗創(chuàng)業(yè)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，鼓勵教師參與技術創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化，激勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

深化校企合作和產(chǎn)教融合，充分利用IAB企業(yè)優(yōu)勢，通過企業(yè)平臺、企業(yè)導師與學校教師和學生共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室平臺，創(chuàng)辦企業(yè)，實現(xiàn)資源互補，發(fā)揮輻射帶動作用；鼓勵教師和學生共同研發(fā)各類課題，為學生參與企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)牽線搭橋，通過企業(yè)實際項目培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（四）打造和培育創(chuàng)新校園文化

學校應該成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導部門為大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)提供法律、工商、財（稅）務、項目推薦和融資、專利申請等方面一站式咨詢和服務，為創(chuàng)業(yè)人才提供專業(yè)支持。在校園社團活動中融合創(chuàng)新文化，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、訓練營、科技文化節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐、模擬市場等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，把學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果整理成冊，進行推廣宣傳，調動學生的創(chuàng)業(yè)積極性[5]；為入駐校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地的學生的初創(chuàng)企業(yè)配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導。提供減免房租水電費以及硬件設備支持等服務，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展提供便利和保障；鼓勵學生參加各類創(chuàng)業(yè)競賽（如挑戰(zhàn)杯、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等），通過參加競賽找到創(chuàng)業(yè)靈感，調整創(chuàng)業(yè)項目，優(yōu)化團隊，提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。