鄧紹根 游丹怡

[提要]新中國成立至1957年，新聞教育事業(yè)邁入了除舊布新的新階段，在院系格局、師資建設(shè)、指導(dǎo)思想、教學(xué)計劃、教學(xué)實踐、畢業(yè)分配等各方面迅速展開由“舊”轉(zhuǎn)“新”的巨大變化。新中國的新聞教育在接收和改造民國時期新聞教育的基礎(chǔ)上起步，逐步樹立了馬克思主義的指導(dǎo)思想地位；通過院系調(diào)整在全國范圍內(nèi)重新分配新聞教育資源，形成了新的新聞教育格局；組建起新的無產(chǎn)階級新聞教育師資隊伍，加強了黨對新聞教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)；制定了新的教學(xué)計劃與培養(yǎng)方案，同時實行新的畢業(yè)分配方式。在這一時期，中國新聞教育事業(yè)完成了從舊教育到新教育的轉(zhuǎn)變，開始了“走自己的路”的曲折探索。

中華人民共和國成立至1957年，中國的新聞教育邁入了除舊布新的新階段。隨著新民主主義政權(quán)在全國范圍內(nèi)逐步建立，為適應(yīng)新的政治形勢，新中國的新聞教育沿著“除舊”與“布新”兩條主線向前發(fā)展，一方面對舊的新聞教育體系進行接收和初步改造，另一方面開展創(chuàng)辦新型新聞教育機構(gòu)的嘗試。在整頓全國高等教育的大背景下，來自行政力量自上而下的推動力促使新聞教育在指導(dǎo)思想、院系格局、師資建設(shè)、教學(xué)計劃、教學(xué)實踐、畢業(yè)分配等各方面迅速展開由“舊”轉(zhuǎn)“新”的巨大變化。特別是1952年開始的大規(guī)模院系調(diào)整，在全國范圍內(nèi)按照蘇聯(lián)模式建立起新的高等教育體制，中國新聞教育也以蘇聯(lián)新聞教育為范本進行了全方位重構(gòu)。1955年4月，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)辦的新中國第一所高等新聞教育機構(gòu)中國人民大學(xué)新聞系正式成立，新聞教育和研究開始呈現(xiàn)出較為活躍的景象，直到1957年在“反右”斗爭的沖擊下遭遇挫折。從目前的研究來看，教育史研究更關(guān)注新中國成立初期教育變革的整體面貌，對單一學(xué)科尤其是新聞教育的研究并不充分①，而新聞教育史與新聞學(xué)學(xué)科史研究或是基于更長的歷史分期對這一時期的轉(zhuǎn)變一筆帶過②，或是僅僅專注于某一新聞教育機構(gòu)的改革，尚缺乏全局視角③。因此，結(jié)合新中國成立的時代背景，全面回顧新聞教育領(lǐng)域在新中國成立初期進行的調(diào)適與重構(gòu)過程，重點分析新聞教育從院系格局到教學(xué)實踐等各方面的巨大轉(zhuǎn)變，具有重要的學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實意義。

一、中國共產(chǎn)黨對民國新聞教育的接收和改造

1949年10月1日，中華人民共和國成立，中華大地上呈現(xiàn)出萬象更新的局面，教育事業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展也隨即展開。在各大城市解放之初，中國共產(chǎn)黨已在接管城市的同時對城市中舊有新聞教育機構(gòu)進行接收。中國共產(chǎn)黨對民國新聞教育的接收和改造，是對整個舊教育事業(yè)整頓工作的一部分，也是建立新中國新聞教育體系的重要內(nèi)容之一。

(一)新中國成立前的中國新聞教育

中國新聞教育誕生于20世紀(jì)初，隨著近代化報刊的發(fā)展，新聞教育和研究的客觀需求開始出現(xiàn)，加之國際新聞教育實踐的成功開展，中國新聞教育也邁出了第一步。1918年10月，北京大學(xué)新聞學(xué)研究會成立，這是“中國第一個系統(tǒng)講授新聞?wù)n程，并集體研究新聞學(xué)的新聞學(xué)術(shù)團體”，[1](P.109)標(biāo)志著中國新聞教育的開端。到新中國成立時，經(jīng)過三十余年發(fā)展的新聞教育，既有高等教育和職業(yè)教育，也有因地制宜的短期新聞訓(xùn)練班，內(nèi)容涉及新聞、廣播、廣告、公關(guān)等多學(xué)科，基本上建立了較為完整的多層次新聞教育體系。[2]

新中國成立前的中國新聞教育在發(fā)展中呈現(xiàn)出一些突出特點：第一，層次較多但主要集中在幾個大城市；第二，明顯受到西方國家尤其是美國新聞教育的影響；第三，注重學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐；第四，多數(shù)辦學(xué)條件簡陋，社會效益不夠理想。[3](P.265-267)總的來看，民國時期的新聞教育取得了一定的成績，但也呈現(xiàn)出不足。民國報人卜少夫曾于1944年統(tǒng)計了歷年的新聞教育機構(gòu)，并總結(jié)了新聞教育存在的幾大問題：第一，新聞教育機構(gòu)的創(chuàng)設(shè)以致用為主，20世紀(jì)30年代時更有跟風(fēng)裝點門面的風(fēng)氣，缺乏長期發(fā)展的規(guī)劃；第二，地點分布不均，多集中于北京、上海，抗戰(zhàn)期間有移向西南的趨勢，但總體來看需要依托于新聞事業(yè)較為集中的大城市；第三，整體新聞教育事業(yè)的發(fā)展沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，教育當(dāng)局缺少統(tǒng)一規(guī)劃管理，除少數(shù)參考國外尤其是美國新聞教育模式的院系外，多數(shù)機構(gòu)的教學(xué)計劃隨主觀需求和客觀條件隨意安排。[4]綜合來看，民國時期新聞教育發(fā)展的主要弊端，即是在戰(zhàn)亂和動蕩的時局當(dāng)中，中國新聞教育無法在統(tǒng)一的、具有長期性的規(guī)劃下發(fā)展，與社會需求存在一定程度的脫節(jié)。隨著統(tǒng)一政權(quán)在全國范圍內(nèi)建立，新的新聞教育體系即將在舊新聞教育事業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并試圖克服其弊端。

在民國時期的新聞教育中，尤其值得注意的是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新聞教育實踐。新聞教育家羅列曾經(jīng)指出新中國新聞教育事業(yè)的源頭有二：一是民國時期興辦的各種私立新聞教育機構(gòu)，二是中國共產(chǎn)黨在革命根據(jù)地開展的新聞教育活動。[5](P.12)中國共產(chǎn)黨早期的新聞教育實踐為新中國新聞教育事業(yè)的發(fā)展積累了經(jīng)驗，奠定了一定的基礎(chǔ)。民國時期，中國共產(chǎn)黨的辦報實踐首先在城市中展開，土地革命時期轉(zhuǎn)向農(nóng)村，不斷“向下走”，最終形成了“農(nóng)村辦報”的模式。[6]在發(fā)展新聞事業(yè)的同時，中國共產(chǎn)黨也十分重視新聞人才的培養(yǎng)。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的無產(chǎn)階級新聞教育最早可以追溯到1921年8月毛澤東、李達、何叔衡等人于長沙創(chuàng)辦的湖南自修大學(xué)，這所傳播馬列主義、培養(yǎng)革命干部的學(xué)校設(shè)文、法兩科，其中文科內(nèi)設(shè)新聞學(xué)課程。[7]隨著黨的工作重心由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村，中國共產(chǎn)黨的新聞教育活動也開始在農(nóng)村展開，克服困難、因地制宜，通過開設(shè)新聞學(xué)課程和新聞訓(xùn)練班，為革命培養(yǎng)和輸送了一大批新聞宣傳人才。尤其到解放戰(zhàn)爭后期，中國共產(chǎn)黨的工作重心逐漸從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市，新解放區(qū)的規(guī)模不斷擴大，新聞、宣傳人才的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急，各種新聞干部訓(xùn)練班和新聞學(xué)校在解放區(qū)創(chuàng)辦，一定程度上緩解了新解放區(qū)急缺新聞干部的現(xiàn)狀。[8]中國共產(chǎn)黨早期的新聞教育事業(yè)在嚴(yán)峻的辦學(xué)條件下，難以建立穩(wěn)定的正規(guī)新聞教育機構(gòu)，基本上為短學(xué)制、速成的訓(xùn)練班模式，同時也呈現(xiàn)出政治教育為主、在實踐中學(xué)習(xí)、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部親自授課或作報告等鮮明特色。

隨著新民主主義政權(quán)在全國范圍內(nèi)建立，人民新聞事業(yè)蓬勃發(fā)展，形成了以《人民日報》、新華通訊社和中央人民廣播電臺為中心的公營事業(yè)網(wǎng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的新聞宣傳人才，解決新聞宣傳干部和新聞業(yè)務(wù)人員的人才缺口問題，中國共產(chǎn)黨開始了創(chuàng)辦正規(guī)化無產(chǎn)階級新聞教育的探索。而隨著黨的工作重心從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市，中國共產(chǎn)黨對新中國新聞教育事業(yè)的探索首先是在接收、改造民國時期新聞教育事業(yè)的基礎(chǔ)上展開的。因解放戰(zhàn)爭時期辦學(xué)條件艱難，到新中國成立之初，不少民國時期創(chuàng)辦的新聞教育機構(gòu)外遷或停辦，保留下來的主要新聞教育機構(gòu)有燕京大學(xué)新聞學(xué)系、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系、圣約翰大學(xué)報學(xué)系、中國新聞專科學(xué)校、民治新聞?？茖W(xué)校、蘇州社會教育學(xué)院新聞系等，在校學(xué)生共460余人。[9](P.333)

(二)中國共產(chǎn)黨對民國新聞教育事業(yè)的接收和改造

中國共產(chǎn)黨對民國新聞教育事業(yè)的接收和改造從屬于對整體舊教育事業(yè)的整頓工作。1949年9月，中國人民政治協(xié)商會議通過具有臨時憲法性質(zhì)的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》(以下簡稱《共同綱領(lǐng)》)?！豆餐V領(lǐng)》明確指出“中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。人民政府的文化教育工作，應(yīng)以提高人民文化水平、培養(yǎng)國家建設(shè)人才、肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想、發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)”。對于新中國的教育方法和當(dāng)前目標(biāo)，《共同綱領(lǐng)》也指明，“中華人民共和國的教育方法為理論與實際一致。人民政府應(yīng)有計劃有步驟地改革舊的教育制度、教育內(nèi)容和教學(xué)法”。[10](P.10-11)在《共同綱領(lǐng)》的指導(dǎo)下，1949年12月23日至31日召開的第一次全國教育工作會議確定了“以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)，吸收舊教育有用經(jīng)驗，借助蘇聯(lián)經(jīng)驗，建設(shè)新民主主義教育”的方針。[11](P.6-7)改革舊教育、建設(shè)新教育成為新中國成立初期教育工作的主要任務(wù)，新聞教育事業(yè)也隨新中國的文教事業(yè)一同邁入除舊布新的新階段。

第一次全國教育工作會議界定了新教育與舊教育，“新”與“舊”之間的區(qū)別具有濃厚的政治色彩?！爸袊呐f教育是帝國主義、封建主義和官僚資本主義統(tǒng)治下的產(chǎn)物，是舊政治舊經(jīng)濟的一種反映，是舊政治舊經(jīng)濟借以持續(xù)的一種工具。它提倡封建的、買辦的、法西斯主義的思想，它是為帝國主義和封建買辦的統(tǒng)治者服務(wù)的”，而即將取代舊教育的新教育則是“反映新的政治經(jīng)濟的”“作為鞏固與發(fā)展人民民主專政的一種斗爭工具”。這種新教育“以工農(nóng)為主體”，“特別著重于工農(nóng)大眾的文化教育、政治教育和技術(shù)教育”，任務(wù)是“大量培養(yǎng)工農(nóng)出身的新型的知識分子，作為我們國家建設(shè)的新的堅強骨干”。[11](P.6)

新教育與舊教育是“性質(zhì)上完全相反的東西，是勢不兩立的”，因此對舊教育需要進行徹底的改造。而新中國成立初期在軍事、經(jīng)濟和國際環(huán)境方面都面臨嚴(yán)峻的考驗，對舊教育的改造需要采取“堅決改造、逐步實現(xiàn)”的方針，“凡一時不能得到解決的問題，暫時維持現(xiàn)狀，逐漸地加以改良”。[11](P.7)因此，對于私立學(xué)校的接收和改造是在維持原狀以保證教學(xué)工作正常進行的基礎(chǔ)上，逐步地進行教育改革。首先取消各級學(xué)校的訓(xùn)導(dǎo)制度，廢除國民黨“黨義”等課程，在高校增設(shè)馬列主義基礎(chǔ)等新政治理論課，“使馬列主義教育進入學(xué)?！?。[12](P.404)

1950年6月1日，第一次全國高等教育會議開幕，會議對于高等教育整頓工作提出了更為具體的步驟和規(guī)劃。教育部長馬敘倫在開幕詞中指出，占全國高等學(xué)?？倲?shù)85%以上的新解放區(qū)舊有高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還不符合國家建設(shè)的需要。因此，需要“在全國范圍內(nèi)進行課程改革的工作”，“力求課程內(nèi)容適合國家建設(shè)的需要”。同時過去的高等教育是“極端的無政府狀態(tài)”，新中國的高等教育要逐步實現(xiàn)統(tǒng)一和集中的領(lǐng)導(dǎo)，在統(tǒng)一的方針下進行院系調(diào)整，并有計劃地進行師資和教材建設(shè)。[11](P.25-27)

在統(tǒng)一方針的指導(dǎo)下，中國共產(chǎn)黨對民國新聞教育事業(yè)的接收和改造工作有序展開。為了維護社會安寧秩序，在各大城市解放之初，中國共產(chǎn)黨實行了軍事管制的辦法，設(shè)立軍事管制委員會，并下設(shè)專門機構(gòu)保障教育機構(gòu)在城市接管過程中的秩序維持。中國共產(chǎn)黨對于舊教育事業(yè)采取了區(qū)別對待的政策，對于原國民黨政府的公立學(xué)校直接接管，而對原有的私立學(xué)校及教會學(xué)校，則逐漸進行改造并加強領(lǐng)導(dǎo)。在這一過程中，依托于高等院校的新聞教育機構(gòu)也一并被接收和改造。國民黨主辦的新聞教育機構(gòu)，如政治大學(xué)新聞系，解放之初就已經(jīng)隨學(xué)校封閉而一并停辦。對一般私立大學(xué)的新聞系和新聞學(xué)校，則及時進行改造和調(diào)整，如燕京大學(xué)新聞學(xué)系、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系、圣約翰大學(xué)報學(xué)系、民治新聞?？茖W(xué)校、中國新聞?？茖W(xué)校等。[13]

舊有新聞教育事業(yè)平穩(wěn)交接后，初步改造主要從課程改革層面展開，并以思想政治教育為重點。教育部副部長錢俊瑞在第一次全國教育工作會議上提出新區(qū)教育工作的關(guān)鍵是爭取團結(jié)和改造知識分子，在維持原有學(xué)校、逐步改善的基礎(chǔ)上，應(yīng)“有計劃、有步驟地在教師和青年學(xué)生中進行政治與思想教育”。此外，他還強調(diào)課程改革需要繼續(xù)進行，“改革的重點是加強革命的政治學(xué)習(xí)，合理地精簡現(xiàn)有課程”。[11](P.7-9)基于以上方針，當(dāng)時各新聞系校加強思想政治教育的課程改革主要體現(xiàn)在兩個方面：在公共課上，廢除舊政治課，增設(shè)新的馬列主義政治課程；在專業(yè)課上，重新修訂教學(xué)內(nèi)容，增強革命色彩。

在公共課方面，通過政治課的建設(shè)幫助學(xué)生逐步建立革命的人生觀。當(dāng)時多數(shù)新聞系校都開設(shè)了馬列主義基礎(chǔ)和新民主主義論兩門課程。[14]1949年9月，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系開設(shè)新民主主義論、辯證唯物論和政治經(jīng)濟學(xué)三門必修課，此后又逐漸添設(shè)了社會發(fā)展史、聯(lián)共黨史、馬恩列斯毛劉著作通讀等政治課程。圣約翰大學(xué)報學(xué)系也增設(shè)了新民主主義論、政治講座、時事分析、蘇聯(lián)政府、聯(lián)共黨史、辯證唯物主義、時事討論、馬列史學(xué)名著選讀、歷史唯物論等通識課程。

在專業(yè)課方面，各新聞系校重新修訂教學(xué)內(nèi)容，進行全面改革。如燕京大學(xué)新聞學(xué)系開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課新聞學(xué)概論，改革后的教學(xué)目的為“根據(jù)新民主主義教育原則，介紹新聞學(xué)范疇內(nèi)各種理論和實際業(yè)務(wù)情況，使學(xué)生一方面建立為人民服務(wù)的正確觀點、立場和方法，一方面對我國人民新聞事業(yè)有整個的了解”，還加入了“列寧新聞學(xué)理論的闡述”“新民主主義報紙的特性”“新民主主義報紙的基本任務(wù)和方向”等新內(nèi)容。圣約翰大學(xué)報學(xué)系的新聞專業(yè)課程也開始強調(diào)為人民、為革命、為新民主主義社會服務(wù)，其專業(yè)基礎(chǔ)課新聞導(dǎo)論在教學(xué)目標(biāo)中明確提出要強調(diào)報紙是階級斗爭的工具、人民新聞事業(yè)與反動階級報紙本質(zhì)上的不同。[15]圣約翰大學(xué)教授汪英賓開設(shè)的廣告學(xué)課程在1949年后略去廣告技巧和廣告推銷等部分，改之以報業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容。[16](P.312-313)復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系同樣提出了“有明確的無產(chǎn)階級新聞觀及業(yè)務(wù)常識”的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)計劃中明確表示“所謂的新聞業(yè)務(wù)是以政治為靈魂的”，并基于此調(diào)整了新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。[17](P.55-58)

除了課程設(shè)置，教學(xué)實踐上也進行了改革?！豆餐V領(lǐng)》中規(guī)定新中國的教育方法為“理論與實際一致”，第一次全國教育工作會議中也強調(diào)教學(xué)方法改革的重點是“反對書本與實際分離的教條主義”?；谝陨戏结?，各新聞系校積極組織學(xué)生參加農(nóng)村民主改革和土地改革等社會運動，燕京大學(xué)新聞學(xué)系的48級、49級學(xué)生就曾到治淮工地和土改工作團深入采訪學(xué)習(xí)。圣約翰大學(xué)報學(xué)系在1950年4月由梁士純教授帶領(lǐng)，組成1名助教、5名學(xué)生的采訪組，赴蘇北考察當(dāng)?shù)胤篮榭篂?zāi)活動。[16](P.312-313)

課程設(shè)置與教學(xué)實踐的改革得以實現(xiàn)，是以對教師隊伍進行的改造為基礎(chǔ)的，“提高師資的質(zhì)量和培養(yǎng)新的師資是實施課程改革的關(guān)鍵”。[11](P.48-49)改造教師隊伍從兩方面展開：一方面輸入“新鮮血液”，抽調(diào)黨的新聞干部到新聞教育機構(gòu)舉辦講座或兼任課程講授；另一方面，對于各新聞系校中愿意接受改造、繼續(xù)為人民新聞教育事業(yè)服務(wù)的原有教師，幫助他們積極參加政治學(xué)習(xí)和思想改造。以燕京大學(xué)新聞學(xué)系為例，系主任蔣蔭恩欣聞北平解放，于1949年10月放棄在美國的研究工作返校主持系務(wù)，他力薦時任北京新聞學(xué)校校長的陳翰伯校友來系任教，并依靠他主持和安排業(yè)務(wù)課程。[18](P.147)1950年，燕大新聞學(xué)系的教師有蔣蔭恩、孫瑞芹、張琴南(兼)、陳翰伯(兼)、張隆棟、于效謙等，比之解放前的困難情況有了極大改善，此外還邀請新聞宣傳部門領(lǐng)導(dǎo)人舉辦系列講座，胡喬木、朱穆之、鄧拓、吳冷西、包之靜、梅益、溫濟澤、石少華、周游等均來系舉辦過業(yè)務(wù)課程講座。[19](P.20)這些兼課教師都是長年奮戰(zhàn)在新聞戰(zhàn)線上的行家里手，燕大新聞學(xué)系學(xué)子從中受益匪淺，據(jù)燕大新聞學(xué)系51級校友林帆回憶：“那會兒的新聞專業(yè)課程，既豐富，更務(wù)實”。[20]

值得注意的是，畢業(yè)生就業(yè)方面開始由自主擇業(yè)轉(zhuǎn)由人民政府進行統(tǒng)一分配。1950年2月，教育部代表與燕京大學(xué)寒假畢業(yè)同學(xué)關(guān)于分配工作進行座談，最終“根據(jù)同學(xué)系別、個人興趣、家庭環(huán)境和工作需要等”，新聞學(xué)系2名畢業(yè)生分別被分配至新聞總署和衛(wèi)生部，“燕大當(dāng)局和畢業(yè)同學(xué)對政府這一措施都非常滿意，認(rèn)為同學(xué)們都達到了學(xué)以致用的目的”。[21]1950年6月，政務(wù)院發(fā)布《關(guān)于分配全國公私立高等學(xué)校本年暑假畢業(yè)生工作的通令》，規(guī)定“對畢業(yè)學(xué)生，一般地應(yīng)說服爭取他們聽從政府的分配，為人民服務(wù)。其表示愿自找職業(yè)者，可聽由自行處理”。[11](P.32-33)1951年10月，政務(wù)院又頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，其中明文規(guī)定“高等學(xué)校畢業(yè)生的工作由政府分配”，高校畢業(yè)分配制度逐漸形成并確立。[11](P.105-107)畢業(yè)分配制度是中國在計劃經(jīng)濟體制下調(diào)配人力資源的手段之一，從自主擇業(yè)到“服從國家分配”的轉(zhuǎn)變，也與教學(xué)計劃中教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變保持契合。新聞學(xué)系畢業(yè)生在政府安排下進行再學(xué)習(xí)或就業(yè)，自此“不再為個人的出路而奔走鉆營”，因而能夠成為“光榮的人民新聞戰(zhàn)士”和“社會主義建設(shè)者”。[14]

二、新中國積極嘗試創(chuàng)辦新型新聞教育機構(gòu)

“改造舊教育和建設(shè)新教育是兩個密切聯(lián)系和不可分開的過程?！盵11](P.7-9)中華人民共和國成立初期，新中國新聞教育體系的建設(shè)和發(fā)展除了對民國新聞教育的遺產(chǎn)進行接收和改造外，還體現(xiàn)在一批新型新聞教育機構(gòu)的創(chuàng)辦。

新中國成立前后，中國共產(chǎn)黨在接收和改造民國新聞教育事業(yè)的同時，還創(chuàng)辦了一批新的新聞教育機構(gòu)。如果說前者是在接收改造舊教育事業(yè)的大框架下同步進行，后者則更主要是由接收舊新聞事業(yè)而產(chǎn)生的新聞人才缺口所推動。由于新聞事業(yè)作為階級斗爭工具的特殊性質(zhì)，“對于私營報紙、刊物和通訊社，一般地不能采取對私營工商業(yè)同樣的政策”。[22](P.189-193)隨著各大城市的解放，新聞干部的缺乏成為普遍現(xiàn)象，“全國各地均感不敷”。[23](P.283-284)一直到新中國成立后的一段時間內(nèi)，新聞干部和新聞業(yè)務(wù)人才短缺的問題都沒有從根本上得到解決。從農(nóng)村根據(jù)地發(fā)展起來的短期新聞訓(xùn)練班作為中國共產(chǎn)黨新聞教育的寶貴傳統(tǒng)，在迅速補充新聞人才缺口方面，仍發(fā)揮了重要作用，并且在新形勢下產(chǎn)生了新的變化。

1949年10月，新中國第一所高等新聞學(xué)?！本┬侣剬W(xué)校正式成立，由新華總社新聞訓(xùn)練班更名而來，新聞總署副署長范長江兼任校長，陳翰伯任副校長，也是實際負(fù)責(zé)人。更名后的北京新聞學(xué)校，改變了過去短期新聞訓(xùn)練班以“政治理論教育與思想改造為主、業(yè)務(wù)為輔的教育方針”，而采取“理論與業(yè)務(wù)并重的教育方針”。[9](P.333)北京新聞學(xué)校的課程可分為馬列主義理論課(政治經(jīng)濟學(xué)、社會發(fā)展史、哲學(xué))、中國革命和建設(shè)課(共產(chǎn)黨知識、中共基本政策、新民主主義革命史等)、新聞業(yè)務(wù)課、時事和國際知識、語文課和文學(xué)寫作課。部分新聞專題課主要由范長江、陳翰伯講授，并邀請著名學(xué)者專家及中共中央和國家機關(guān)負(fù)責(zé)人來校授課，第二期應(yīng)邀講課的校外教師多達88人，龐大的、高水平的兼課教師隊伍成為北京新聞學(xué)校的教學(xué)特色。除了授課，在教學(xué)方式上還采取了雙向座談、解答問題等多種形式，曾與赴朝記者團、上海記者團舉行座談會。北京新聞學(xué)校沒有統(tǒng)編教材，講稿或講課提綱由授課教師臨時編寫，在教學(xué)內(nèi)容上還沒有突破“新聞無學(xué)”的影響，沒有建立起系統(tǒng)的社會主義新聞學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。但是，在中華人民共和國成立初期、全國新聞人才缺口極大的現(xiàn)實情況下，北京新聞學(xué)校在繼承中國共產(chǎn)黨新聞教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，迅速培養(yǎng)了一批新聞專業(yè)人才，為新中國新聞事業(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻。到1951年8月該校停辦時，共辦兩期，第一期畢業(yè)學(xué)員283人，第二期開設(shè)研究班和普通班，招生對象分別為工作兩年以上的在職新聞干部和從北京、上海、廣州招考的大學(xué)畢業(yè)或肄業(yè)二年以上的學(xué)生，兩班共有學(xué)員236人。在創(chuàng)辦的兩年間，北京新聞學(xué)校共訓(xùn)練新聞干部519人，大部分成為全國各地報社、通訊社等機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)骨干。④

北京新聞學(xué)校停辦后，1951年10月，由中共中央宣傳部主持，在北京開辦了中央宣傳干部訓(xùn)練班，至1953年5月停辦。中央宣傳干部訓(xùn)練班利用了北京新聞學(xué)校原來的校舍，中央人民政府新聞總署署長胡喬木兼任班主任，胡繩任副班主任，陳翰伯任秘書長，主持日常工作。中央宣傳干部訓(xùn)練班于1951年10月15日開學(xué)，分設(shè)甲、乙兩班，甲班學(xué)員為各地調(diào)來的地、縣兩級宣傳部長，乙班學(xué)員為國家統(tǒng)一分配的大學(xué)文科畢業(yè)生。次年又增編一個丙班，班級成員均為來自燕京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、圣約翰大學(xué)新聞系科的應(yīng)屆畢業(yè)生。1953年5月，中央宣傳干部訓(xùn)練班結(jié)束。[24]

1954年7月17日，中央政治局通過《關(guān)于改進報紙工作的決議》，其中規(guī)定，“為了加強對新聞干部的培養(yǎng)和訓(xùn)練，中央責(zé)成馬列學(xué)院設(shè)立新聞班，負(fù)責(zé)訓(xùn)練現(xiàn)有省(市)委機關(guān)報的總編輯、副總編輯、編委委員。省農(nóng)民報的總編輯，省以上報紙的黨員編輯組長和記者，及條件與此相當(dāng)?shù)男侣勍ㄓ嵣绲?、廣播電臺的和出版機關(guān)的黨員干部?！盵25](P.319-329)1954年9月1日，第一期中央馬列主義學(xué)院新聞班開辦，學(xué)制為兩年，學(xué)員主要是由各地選送的省級黨報編委以上的報紙工作人員以及相同級別的新華社、廣播電臺方面的新聞工作人員組成。該新聞班總共舉辦3期，每期學(xué)員數(shù)量為30至50人，1957年11月結(jié)束。[13]除了干部培訓(xùn)，中央馬列主義學(xué)院新聞班還進行了翻譯、編寫新聞教材的工作，在1954年至1955年組織力量翻譯出版了《蘇共(布)關(guān)于報刊書籍的決議》，還編輯出版了《蘇共中央直屬高級黨校新聞班講義匯編》，并承擔(dān)編寫《中國現(xiàn)代革命報刊史講義》的任務(wù)。[5](P.61-62)

在中華人民共和國成立初期，新聞干部訓(xùn)練班作為中國共產(chǎn)黨在革命根據(jù)地開展的新聞教育活動的延續(xù)，在緩解新聞宣傳干部和業(yè)務(wù)人才急缺的問題方面起到了重要作用。中國共產(chǎn)黨在延安創(chuàng)辦高等教育的過程中形成了一套獨特的辦學(xué)模式，被稱為“抗大模式”，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新聞訓(xùn)練班及新聞學(xué)校也秉持了中國無產(chǎn)階級教育事業(yè)的一貫作風(fēng)。[8]新中國成立后繼續(xù)創(chuàng)辦的新聞干部訓(xùn)練班，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)和過往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)制逐漸延長，教學(xué)方針也從偏重思想政治教育轉(zhuǎn)為理論與業(yè)務(wù)并重，在新聞教材建設(shè)方面做出了貢獻，為新中國新聞教育的創(chuàng)辦走向正規(guī)化打下了基礎(chǔ)。

三、院系調(diào)整后中國新聞教育新格局的形成

在初步改造的基礎(chǔ)上，新中國新聞教育的發(fā)展迎來一次重大改革，即1952年開始的全國高等院校院系調(diào)整。破舊是為了立新，在新中國的政治、經(jīng)濟、文化總方針確立后，大規(guī)模的高校院系調(diào)整及教育體制改革的開展是必然結(jié)果。[26]舊中國的教育“院系重復(fù)、人力物力分散，教學(xué)效果很低”，只能培養(yǎng)出“不切合實際”的“學(xué)非所用”“用非所學(xué)”的通才。[27]1950年6月召開的第一次全國高等教育會議明確提出要在全國范圍內(nèi)進行公私立高等學(xué)校的院系調(diào)整。在1949年底至1951年底，部分高等院校已經(jīng)開始在小范圍內(nèi)進行院系調(diào)整，主要集中在北京、天津、上海等地，但全國高?？傮w格局并未改變。隨著知識分子思想改造運動、“三反”運動的完成，大規(guī)模的院系調(diào)整隨即在全國范圍內(nèi)展開。

20世紀(jì)50年代開展的大規(guī)模院系調(diào)整是分階段、分區(qū)域進行的。首先是1952年開展的以華北、東北、華東為重點的院系調(diào)整。1951年11月召開的全國工學(xué)院院長會議是第一階段院系調(diào)整的實質(zhì)性開始。1952年5月，中央人民政府教育部公布全國高等學(xué)校院系調(diào)整設(shè)置方案。本次調(diào)整的總方針是“以培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點，發(fā)展專門學(xué)院與專科學(xué)校，整頓和加強綜合性大學(xué)，逐步創(chuàng)辦函授學(xué)校和夜大學(xué)，并在機構(gòu)上為大量吸收工農(nóng)成分入高等學(xué)校準(zhǔn)備條件”。[27]調(diào)整涉及全國四分之三的高校，規(guī)模巨大，影響深遠。確定專業(yè)系科的設(shè)置后，教育部根據(jù)各校各專業(yè)教學(xué)計劃，進行統(tǒng)一的師資調(diào)配。第二階段是1953年以中南區(qū)為重點的院系調(diào)整，主要是對1952年院系調(diào)整的補充和延續(xù)。第三階段是1955年至1957年的高校布局調(diào)整，將沿海地區(qū)的一些高等學(xué)校的相同專業(yè)遷入內(nèi)地，以改善高等教育資源過于集中在沿海地區(qū)大城市的情況。[28]

20世紀(jì)50年代對全國高等教育資源進行統(tǒng)一重新調(diào)配的院系調(diào)整是中國高等教育史上的一件大事。在院系調(diào)整中，全國新聞教育資源也得到進一步地調(diào)整和集中，形成了中國新聞教育的新格局。

在北方，燕京大學(xué)新聞學(xué)系于1952年并入北京大學(xué)中國語言文學(xué)系，設(shè)為編輯專業(yè)，后于1954年改稱新聞專業(yè)。燕大新聞學(xué)系原系主任蔣蔭恩教授調(diào)任北京大學(xué)總務(wù)長，張琴南教授調(diào)至天津市擔(dān)任民政局局長，孫瑞芹教授調(diào)至北大近代史所，留系人員僅有講師張隆棟、于效謙及助教秦珪、洪一龍，專業(yè)的實際負(fù)責(zé)人為于效謙，原有學(xué)生97人一同并入北大。在1953年3月由上?！督夥湃請蟆氛{(diào)至北大新聞專業(yè)主持工作的羅列看來，經(jīng)過院系調(diào)整后，“很多專業(yè)的教學(xué)力量是整合加強了，而燕京大學(xué)新聞系轉(zhuǎn)到北京大學(xué)中文系，教學(xué)力量反而削弱了”。[5](P.41)1953年9月，調(diào)入復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系畢業(yè)生鄭興東與何慎言。1953年畢業(yè)生何梓華在解放軍總參受訓(xùn)一年后返校參加工作。為建設(shè)師資力量，羅列爭取蔣蔭恩教授到新聞專業(yè)兼課，并調(diào)來方漢奇、甘惜分、孫覺、劉愛芝等到新聞專業(yè)任教。不僅每年選調(diào)新聞專業(yè)畢業(yè)生來新聞專業(yè)工作，還請老教師發(fā)揮專長帶青年教師。北大新聞專業(yè)的教學(xué)力量逐步加強，從1953年至1958年，北大新聞專業(yè)的教師隊伍從五、六人發(fā)展至二十余人，從僅有十四平方米的資料兼辦公室發(fā)展到擁有近兩百平方米的新聞館小樓，并開辟閱覽室、藏報庫，購置一百臺照相機，建立了洗印暗房和燈光實驗室，為攝影教研室的成立打下了基礎(chǔ)。⑤

在南方，大部分高等新聞教育資源通過合并的方式逐漸會合于復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系，如暨南大學(xué)、圣約翰大學(xué)的新聞系科及中國新聞?？茖W(xué)校、華東新聞學(xué)院等均并入復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系。上海民治新聞?？茖W(xué)校(后改名為民治新聞學(xué)校)于1953年秋停辦。蘇州社會教育學(xué)院新聞系在1950年春天與江蘇教育學(xué)院合并后停辦。重慶南泉私立新聞專科學(xué)校于1950年底停辦。上海解放時，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系留任教師5人，學(xué)生70人，5名教師分別為趙敏恒、曹亨聞、舒宗僑、杜紹文、楊思曾。[17](P.12)1949年8月，上海軍管會發(fā)表軍教字第一號命令，暨南大學(xué)拆分并入各大學(xué)，其中文、法、商三學(xué)院并入復(fù)旦大學(xué)。在這一過程中，暨南大學(xué)新聞學(xué)系的學(xué)生20多人轉(zhuǎn)入復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系，也有少部分轉(zhuǎn)學(xué)進入上海華東新聞學(xué)院。[29]中國新聞專科學(xué)校由陳高鏞于1945年10月創(chuàng)辦，1949年5月上海解放之初由上海軍管會接管，1949年9月該校解散后，在校學(xué)生一部分并入復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系，一部分并入華東新聞學(xué)院。華東新聞學(xué)院于1949年7月由上海軍管會在中國新聞專科學(xué)校原址上新建，惲逸群任院長，王中任教務(wù)主任。華東新聞學(xué)院開辦了講習(xí)班(1949年8月至11月)、專修科(1949年12月至1950年6月)、研究班(1949年12月至1950年8月)，1951年停辦。[30](P.591)1950年10月，王中、余家宏、杜月村三名華東新聞學(xué)院的教師調(diào)入復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系，同年惲逸群接任復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系主任，因為工作繁忙，很快由王中代系主任。1952年進行的全國高等院校院系調(diào)整中，圣約翰大學(xué)被拆分并入各高校，圣約翰大學(xué)報學(xué)系并入復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系，轉(zhuǎn)入人員包括教授汪英賓、助教伍必熙以及44名學(xué)生。[17](P.13-14)

通過全國范圍內(nèi)的高等院校院系調(diào)整，全國高等新聞教育資源進行了重新調(diào)配，在這一過程中，黨和政府進一步加強了對新聞教育的領(lǐng)導(dǎo)，并形成了“一北一南”兩大新聞系科的新聞教育新格局。在北方，北京大學(xué)新聞專業(yè)在燕京大學(xué)新聞學(xué)系的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展；在南方，上海地區(qū)的新聞教育資源集中于復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系。在對新聞教育師資進行重新分配整合后，出身革命老區(qū)、具有豐富新聞工作經(jīng)驗的羅列、王中主持兩大新聞系科的工作，黨對新聞教育的領(lǐng)導(dǎo)進一步加強。新聞教育“一北一南”的格局一直持續(xù)到1955年中國人民大學(xué)新聞系成立。

四、全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)下的中國新聞教育本土化探索

雖然第一次全國教育工作會議規(guī)定了“建設(shè)新教育要以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)，吸收舊教育某些有用的經(jīng)驗，特別要借助蘇聯(lián)教育建設(shè)的先進經(jīng)驗”，[11](P.7)但在外交政策“一邊倒”的影響下，新教育的建設(shè)尤其重視蘇聯(lián)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。新中國成立初期的新聞教育也呈現(xiàn)出“棄美學(xué)蘇”的特征，蘇聯(lián)新聞教育在新中國新聞教育的起步時期產(chǎn)生了重要影響。新聞教育領(lǐng)域?qū)μK聯(lián)的學(xué)習(xí)，一方面是由于“向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)”是中華人民共和國成立初期全國建設(shè)的方針，另一方面也是因為新聞界存在“新聞無學(xué)”的認(rèn)識，普遍認(rèn)為“新聞系辦不辦無關(guān)緊要”[5](P.40)。因此，中國新聞教育工作者在蘇聯(lián)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開始了新中國新聞教育建設(shè)的本土化探索。

新聞教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教師隊伍的交流與培養(yǎng)，二是翻譯蘇聯(lián)新聞學(xué)教學(xué)大綱、講義與新聞學(xué)著述。[31]從時間上來看，新中國成立初期即決定創(chuàng)辦學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗的試點學(xué)校，但新聞教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗主要是從高等院校院系調(diào)整時進行的全面教育教學(xué)改革開始的。1952年進行的全國高等院校院系調(diào)整是在高等教育領(lǐng)域“以俄為師”的結(jié)果?！斑@次的調(diào)整對新聞教育具有深刻的意義，它不是單純的組織變動，而是一次巨大的教育改革?！边^去的大學(xué)新聞系在課程設(shè)置上“目的性不明確、沒有重點，支離破碎”，在教學(xué)方法上“理論脫離實際”。[14]因此，經(jīng)過院系調(diào)整之后的北京大學(xué)新聞專業(yè)及復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系很快展開了以學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗為主要內(nèi)容的教學(xué)改革，在教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)制等方面進行了全面改革。隨著教學(xué)改革的進行，生搬硬套的蘇聯(lián)經(jīng)驗在與中國實際結(jié)合的過程中呈現(xiàn)出許多具體的困難，這也引起了新聞教育工作者的反思。1956年，以《人民日報》改版為標(biāo)志，全國各地新聞單位紛紛進行業(yè)務(wù)改革，對蘇聯(lián)經(jīng)驗的教條式學(xué)習(xí)得到糾偏。而新聞事業(yè)改革過程中產(chǎn)生的新問題，也促進了新聞教育及研究活動的開展。

北京大學(xué)新聞專業(yè)及復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系自1952年起展開的教學(xué)改革，主要呈現(xiàn)在兩所新聞教育機構(gòu)1952年至1955年教學(xué)計劃的變動中。院系調(diào)整后，北京大學(xué)新聞專業(yè)的任務(wù)是“為黨和人民的新聞事業(yè)訓(xùn)練具有相當(dāng)?shù)鸟R克思列寧主義理論水平、豐富的語言文學(xué)知識、較高的寫作能力、足夠的基本業(yè)務(wù)理論知識的記者和編輯人才”。[32](P.51)基于此，北京大學(xué)新聞專業(yè)在1952年至1955年間的教學(xué)計劃改革呈現(xiàn)如下特點：第一，注重加強學(xué)生政治思想教育，不斷調(diào)整必修政治理論課的學(xué)時數(shù)，到1955年達到歷年之最；第二，重視外語教學(xué)，尤其重視俄語教學(xué)；第三，重視基礎(chǔ)知識，依靠北大教育資源不斷增設(shè)語言文字、歷史、哲學(xué)類課程；第四，新聞專業(yè)課方面，注重新聞史及新聞理論與實踐課程的建設(shè)。[18](P.231-234)復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系在1952年取消學(xué)分制，并將培養(yǎng)目標(biāo)修改為“有鞏固基礎(chǔ)、發(fā)展前途的新聞文字工作者”，全部教師分別制定學(xué)習(xí)蘇聯(lián)先進科學(xué)計劃，大部分老師參加俄文學(xué)習(xí)班。在制定教學(xué)計劃方面，也第一次明確提出要按照蘇聯(lián)莫斯科大學(xué)的新聞專業(yè)教學(xué)計劃來修改課程。從1952年到1955年，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系教學(xué)計劃改革主要表現(xiàn)在：第一，增加語言文字類課程和史地類課程；第二，在外語教學(xué)中將俄語排在英語之前；第三，在新聞專業(yè)課中增設(shè)新聞史課程，如中國新聞事業(yè)史、蘇共報刊史等，并設(shè)為必修課；第四，合并部分專業(yè)課為新聞工作的理論與實踐，向莫斯科大學(xué)新聞系看齊重新梳理教學(xué)內(nèi)容。[17](P.26-33)

可以看到，兩所新聞教育機構(gòu)基于蘇聯(lián)新聞教育經(jīng)驗展開的教學(xué)改革呈現(xiàn)出一定的相似性。根據(jù)羅列的總結(jié)，院系調(diào)整后新聞院系教學(xué)計劃的重大調(diào)整主要有四點：第一，規(guī)定新聞教育為工人階級政治服務(wù)的基本方向；第二，理論聯(lián)系實際的教育方針；第三，全面發(fā)展和專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合的原則；第四，在注重政治理論課程和語言文學(xué)課程等基礎(chǔ)課程的前提下，兼顧廣泛知識的教育。[14]但實際上對蘇聯(lián)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)逐漸延展到形式層面，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系1954年重新編印的教學(xué)計劃與莫斯科大學(xué)新聞系教學(xué)計劃在格式上都保持一致，在課程設(shè)置上也試圖做到精準(zhǔn)對應(yīng)。[17](P.30)

在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的大背景下，兩所新聞教育機構(gòu)都在努力嘗試探索中國新聞教育的建設(shè)，但蘇聯(lián)經(jīng)驗在中國的現(xiàn)實環(huán)境中不免遭遇許多實際操作上的問題。1952年10月，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系開會討論“對于蘇聯(lián)教學(xué)計劃尚有不明確的地方”，討論內(nèi)容涉及參考資料、具體課程內(nèi)容，乃至是否聽課、作業(yè)布置等等細(xì)節(jié)。1955年的工作總結(jié)中，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系也基于實際教學(xué)效果反思了學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗暴露的問題，如結(jié)合中國實際不夠、理論性有欠缺等。在具體的課程內(nèi)容建設(shè)上，可參考的蘇聯(lián)資料有限，且不適合中國實際情況，實則需要教師自行探索。以北大新聞專業(yè)新聞理論課程建設(shè)為例，1954年甘惜分從新華社調(diào)任北京大學(xué)新聞專業(yè)，負(fù)責(zé)講授新聞工作理論與實踐一課，可供參考的材料僅有從俄文翻譯而來的《蘇共中央直屬高級黨校新聞學(xué)教學(xué)大綱》，且只有第六章第一節(jié)涉及一些原則，“作為新聞理論，內(nèi)容則顯得非常單薄”。甘惜分在自己從事新華社工作十年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合馬克思列寧關(guān)于新聞工作的言論及中共中央歷年關(guān)于新聞工作的經(jīng)驗、決定和指示，進行系統(tǒng)化、條理化的梳理，使之上升為符合中國社會現(xiàn)實的新聞學(xué)理論，邁出了創(chuàng)建中國新聞理論的第一步。⑥

在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗的過程中，北大新聞專業(yè)翻譯了《黨和蘇維埃報刊的理論和實踐教學(xué)大綱》，于1955年9月出版。這份教學(xué)大綱經(jīng)蘇聯(lián)高教部審定，是蘇聯(lián)高校新聞系多年辦學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，成為當(dāng)時各新聞教育單位教學(xué)改革的參考范本。[5](P.63)但時任北大中文系副主任、主持新聞專業(yè)工作的羅列認(rèn)為，“這個《大綱》比較偏重對學(xué)生的某些技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)的提高……當(dāng)時各主要新聞教育單位都學(xué)習(xí)和參考了這個《大綱》，但是誰都很難完全按照這個《大綱》辦學(xué)，因此哪個新聞教育單位都沒有全盤照搬，形成‘蘇聯(lián)模式’”。[5](P.63-64)實際上，北大新聞專業(yè)在羅列帶領(lǐng)下探索教學(xué)計劃及課程建設(shè)時，不僅借鑒了蘇聯(lián)新聞教育，“無論西方的東方的，凡能搜集到的材料都找來參閱和研究，能借鑒的盡量借鑒，特別是對舊中國新聞教育的課程和做法，進行分析研究，擇其善者加以應(yīng)用”。[5](P.50)

當(dāng)北大、復(fù)旦在新聞教育建設(shè)上摸索前進時，中共中央提出要用馬克思主義、毛澤東思想建立適應(yīng)中國形勢的新聞教育陣地。1955年4月，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)辦的新中國第一所高等新聞教育機構(gòu)——中國人民大學(xué)新聞系正式成立，安崗擔(dān)任系主任。安崗?fù)砟昊貞涋k人大新聞系的經(jīng)歷時曾表示，新中國的新聞事業(yè)不應(yīng)盲目學(xué)習(xí)蘇聯(lián)或者西方，“我們應(yīng)該在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，獨樹走自己的路、多快好省地培養(yǎng)人才的一面旗幟”。[33](P.7)中國人民大學(xué)新聞系聘請了蘇聯(lián)專家，安崗認(rèn)為這是無奈之舉，“不請專家我壓不住”。蘇聯(lián)專家在半年后合同不到即回國，也佐證了他“得走我們自己的路”的觀點。[33](P.14)因此，中國人民大學(xué)新聞系在教學(xué)中強化黨對新聞教育的核心領(lǐng)導(dǎo)，但并沒有完全照搬“蘇聯(lián)模式”，而是在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，汲取北大、復(fù)旦等兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗制定教學(xué)方案。在教材編寫工作上，安崗帶領(lǐng)人大新聞系教師隊伍克服困難，為編寫一套以馬克思列寧主義及毛澤東思想為指導(dǎo)、總結(jié)了中國共產(chǎn)黨新聞工作經(jīng)驗、符合中國新聞工作實際的新聞學(xué)教材展開調(diào)查研究，從理論與實際兩頭下功夫。不僅重視研究馬恩列寧關(guān)于報刊的理論與實踐、研究毛澤東等黨中央負(fù)責(zé)同志關(guān)于報刊的理論與實踐、研究黨中央關(guān)于新聞宣傳的決定、指示，還重視研究新聞實際工作，前往新聞單位做調(diào)查。[33](P.86)

1956年4月，中共中央提出“百花齊放、百家爭鳴”的“雙百”方針，新聞研究同其他各門學(xué)術(shù)研究一樣出現(xiàn)了思想活躍的態(tài)勢。1956年在全國范圍內(nèi)展開的報紙和廣播電臺改革充分反思了蘇聯(lián)的新聞學(xué)思想和理論，摒棄了其中的教條主義，這對于社會主義新聞教育事業(yè)的健康發(fā)展也大有裨益。在此背景下，由中華全國新聞工作者協(xié)會研究部、中國人民大學(xué)新聞系、北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系聯(lián)合發(fā)起的第一次首都新聞工作座談會于1957年5月16日至18日在北京召開。據(jù)羅列回憶，“發(fā)起組織這個座談會的目的就是響應(yīng)黨的號召，為新聞界同行‘鳴放’搭建一個平臺，我們也從中多聽到一些新聞界的聲音，對改進和加強新聞教學(xué)有好處。”[5](P.75)座談會在北京日報社召開，參加座談會的有北京、上海、山東、遼寧、河北、山西、江蘇等地新聞界人士200多人，會上共30余人發(fā)言，對新聞實際工作和新聞理論中的許多重要問題發(fā)表了意見。

1957年6月，隨著“反右”斗爭的擴大化波及新聞界，新聞教育與研究的發(fā)展遭遇挫折。1958年在“大躍進”的形勢下，北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)正式合并到中國人民大學(xué)新聞系，成為當(dāng)時中國人民大學(xué)最大的一個系。同期還新創(chuàng)辦了一批新聞院校，由于倉促上馬，這些新聞院校在經(jīng)濟困難時期紛紛停辦，最后僅有1959年成立的北京廣播學(xué)院得以保留。

五、結(jié)語

新中國成立至1957年是中國新聞教育事業(yè)除舊布新的新階段。這一時期新聞教育事業(yè)發(fā)展的背景有二：其一，新中國成立初期中國共產(chǎn)黨在接收原有教育事業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展人民教育事業(yè)，新聞教育事業(yè)的發(fā)展處于新中國文教事業(yè)除舊布新的統(tǒng)一規(guī)劃之中；其二，隨著中國共產(chǎn)黨對舊有新聞事業(yè)的接收以及人民新聞事業(yè)的長足發(fā)展，出現(xiàn)了新聞人才短缺的問題。與此同時，全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的建設(shè)方針也極大影響了新中國成立初期新聞教育事業(yè)的發(fā)展方向?；谝陨媳尘埃轮袊侣劷逃某f布新，不止于停辦或新辦新聞教育機構(gòu)的層面，而是在行政力量主導(dǎo)下，對指導(dǎo)思想、院系格局、師資建設(shè)、教學(xué)計劃、教學(xué)實踐、就業(yè)方式等各方面均展開了除舊布新的徹底改造。

在指導(dǎo)思想方面，新中國的新聞教育在接收和改造民國時期新聞教育的基礎(chǔ)上起步，逐漸樹立了馬克思主義在新聞教育事業(yè)中的指導(dǎo)地位；在院系格局上，通過院系調(diào)整在全國范圍內(nèi)重新分配新聞教育資源，加強了對新聞教育事業(yè)有計劃地發(fā)展，形成了北京大學(xué)新聞專業(yè)、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系“一北一南”兩大新聞系科的新聞教育新格局，隨后北京大學(xué)新聞專業(yè)并入新成立的中國人民大學(xué)新聞系，加上1959年成立的北京廣播學(xué)院，三大主要新聞教育機構(gòu)“三足鼎立”的新格局對中國新聞教育發(fā)展影響深遠；在師資建設(shè)方面，抽調(diào)具有豐富實踐經(jīng)驗的新聞干部加強新聞教育師資力量，組建起一支新的無產(chǎn)階級新聞教育師資隊伍，加強了黨對新聞教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)；在教學(xué)計劃和課程設(shè)置方面，以培養(yǎng)適應(yīng)新的人民新聞事業(yè)的新聞人才為目標(biāo)，探索建設(shè)新的教學(xué)計劃與培養(yǎng)方案；在教學(xué)實踐層面，以理論結(jié)合實際為目標(biāo)，不斷進行教學(xué)方法的改革；在畢業(yè)分配層面，從自主擇業(yè)轉(zhuǎn)為建設(shè)起新的畢業(yè)分配制度。

新中國新聞教育事業(yè)各方面由舊轉(zhuǎn)新的巨大轉(zhuǎn)變并非各行其是，而是互有聯(lián)系的統(tǒng)一變革。馬克思主義指導(dǎo)思想地位在新聞教育事業(yè)的確立，以院系調(diào)整和教學(xué)改革為重要手段，并且體現(xiàn)在師資隊伍的改造和教學(xué)計劃的修訂上。而教學(xué)計劃、教學(xué)實踐的除舊布新，必須在師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上展開。畢業(yè)分配制度的確立，與教學(xué)計劃中培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變相契合?；谡w、全面的除舊布新，新中國新聞教育事業(yè)在1949年至1957年間進行了調(diào)適與重構(gòu)，完成了從舊教育向新教育的轉(zhuǎn)變，逐漸走出全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的窠臼，開始了“走自己的路”的曲折探索。

注釋：

①參見：劉穎《除舊布新:新中國成立初期中共對高等教育的接管和改造》，北京：人民出版社，2010年，第224-225頁；李琦《建國初期全國高等學(xué)校院系調(diào)整述評》，《黨的文獻》2002年第6期。

②參見：趙玉明、郭鎮(zhèn)之《中國新聞學(xué)教育和研究80年(上)》，《現(xiàn)代傳播》1999年第2期；倪寧《我國新聞教育的發(fā)展及其特點》，《國際新聞界》2000年第5期；鄧紹根、李興博《百年回望:論中國新聞傳播教育發(fā)展歷程及其特點》，《現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學(xué)學(xué)報)》2019年第6期。

③參見：肖東發(fā)、鄧紹根《新聞學(xué)在北大(增訂版)》，北京：北京大學(xué)出版社，2011年，第226-244頁；趙星《建國初期復(fù)旦大學(xué)新聞教育述評》，復(fù)旦大學(xué)碩士論文，2011年，第1-2頁。

④參見：彭德漢《陳翰伯和北京新聞學(xué)校》，《新聞研究資料》1989年第4期；張之華《建國初期新聞教育與新聞學(xué)研究概述》，《新聞研究資料》1992年第2期。

⑤參見：中國人民大學(xué)新聞學(xué)院編印《流金溢彩四十年(1955-1995)——人大新聞學(xué)院師生回憶錄》，1995年，第6-18頁。

⑥參見：余家慶訪談?wù)怼吨袊逃谑鍪贰_列教授等親歷新聞教育往事回憶》，重慶：重慶大學(xué)出版社，2013年，第66-67頁。