周佳鋒 楊紫瑤

摘 要：隨著新時(shí)期幼兒教學(xué)改革深入開展，在幼兒階段，教師要重視開展項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)，本文結(jié)合小班幼兒實(shí)際，探索了自然項(xiàng)目活動(dòng)的開展對(duì)策，希望分析能全面提高幼兒綜合能力，從而為幼兒教學(xué)工作開展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒 自然項(xiàng)目 研究

1 引言

在自然項(xiàng)目活動(dòng)中，教師要重視培養(yǎng)幼兒實(shí)踐水平，通過(guò)分析小班幼兒自然項(xiàng)目活動(dòng)開展原則，加強(qiáng)了小班幼兒自然項(xiàng)目活動(dòng)效率，能幫助幼兒提高對(duì)于自然的熱愛，從而促使幼兒學(xué)習(xí)能力不斷提高。

2 小班幼兒自然項(xiàng)目活動(dòng)開展原則

2.1 關(guān)聯(lián)性

大自然是一個(gè)整體，大自然中的事物和其他事物之間都有著密切的聯(lián)系，如果一個(gè)事物發(fā)生了變化，那么其他事物也會(huì)隨之發(fā)生改變，這樣的變化結(jié)果并不確定。對(duì)于幼兒展開教育也是如此，幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)全面的過(guò)程，因此，教師在運(yùn)用自然資源展開教學(xué)的過(guò)程中，必須重視活動(dòng)的整體性和關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而更好的幫助幼兒構(gòu)建完整的世界觀。

2.2 連續(xù)性

幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論哪一個(gè)時(shí)期的變化都會(huì)對(duì)他下一個(gè)階段的發(fā)展造成一定的影響。因此，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視這種連續(xù)性，考慮到這一活動(dòng)可能會(huì)對(duì)活動(dòng)和教學(xué)產(chǎn)生的影響，進(jìn)而更好的引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)，幫助幼兒構(gòu)建夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 豐富性

自然環(huán)境中包含著各種各樣的內(nèi)容，因此，教師在幼兒園開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)當(dāng)采用豐富多彩的教學(xué)模式，運(yùn)用不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)開展更為靈活和多元化的教學(xué)能夠更好的幫助幼兒展開學(xué)習(xí)。這樣的模式能夠更好的幫助幼兒獲得更好的發(fā)展，幫助幼兒擁有一個(gè)更為豐富的童年生活，幫助幼兒獲得全面發(fā)展。

3 小班幼兒自然項(xiàng)目活動(dòng)的開展措施

3.1 以幼兒園環(huán)境為依托創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

自然環(huán)境十分豐富多彩，這對(duì)于幼兒的吸引力很強(qiáng)，自然環(huán)境中的很多內(nèi)容都能結(jié)合到教學(xué)當(dāng)中，成為教學(xué)資源，通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠更好的滿足幼兒的好奇心，滿足幼兒的探索欲望。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合周邊的自然探索環(huán)境，運(yùn)用幼兒園周邊的綠植、盆景、花壇、草坪等展開教學(xué)，通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠更好的幫助幼兒感受到自然環(huán)境帶來(lái)的魅力。在適宜的自然教學(xué)情境中，能夠更好的引導(dǎo)幼兒在自然中學(xué)習(xí)相關(guān)的自然知識(shí)，進(jìn)而提升自身的審美情趣。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)情境的布置時(shí)，可以積極的引導(dǎo)幼兒參與到這一過(guò)程中，讓幼兒和自己的家長(zhǎng)準(zhǔn)備一份綠植，并將綠植擺放到適當(dāng)?shù)牡胤?，幼兒在日常學(xué)習(xí)中需要照顧著盆綠植，讓綠植伴隨著幼兒成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的方式不僅能夠提升幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也能夠幫助幼兒剛好的感受到自然環(huán)境，體會(huì)到自然環(huán)境帶給自身的樂(lè)趣。

3.2 利用廢舊物品，制作趣味玩具、教具

由于幼兒年齡較小，對(duì)于玩樂(lè)的興趣較大，運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠螒蚰軌蚋玫膸椭變杭ぐl(fā)自身的天性。運(yùn)用游戲也能夠幫助幼兒提升自身的學(xué)習(xí)效果和相關(guān)能力，教師可以將這部分內(nèi)容與自然資源結(jié)合起來(lái)。教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用廢舊物品進(jìn)行玩具的改造，通過(guò)這樣的方式能夠幫助幼兒提升自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也能夠幫助幼兒養(yǎng)成節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)共同進(jìn)行廢舊可樂(lè)瓶的改造，幼兒可以將廢舊可樂(lè)瓶改造成一個(gè)花瓶，通過(guò)想象確定花瓶的樣式，之后再在班級(jí)內(nèi)部開展幼兒作品的評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式幫助幼兒提升自身的想象力和創(chuàng)造力。

3.3 讓幼兒與自然資源對(duì)話，豐富活動(dòng)內(nèi)容

0-6歲是幼兒進(jìn)行知覺教育的最佳時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)將自然資源和游戲結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而更好的幫助幼兒獲得知覺的發(fā)展。例如，在大自然中不存在完全相同的兩片樹葉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走到樹林中進(jìn)行樹葉的搜集，在進(jìn)行搜集的過(guò)程中，幼兒能夠通過(guò)樹葉的形狀、顏色等篩選出自己心中最為漂亮的樹葉，再根據(jù)樹葉的大小進(jìn)行分類，通過(guò)這樣的方式能夠幫助幼兒提升自身運(yùn)用視覺辨別不同事物的能力。幼兒進(jìn)行搜集時(shí)搜集到的是新鮮的樹葉，需要進(jìn)行一定的處理，才能讓樹葉變得更為平整，教師可以引導(dǎo)幼兒將樹葉夾入書本中，進(jìn)而更好的提升幼兒的動(dòng)手能力。在之后的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒用之前存儲(chǔ)下來(lái)的樹葉進(jìn)行規(guī)律排列的游戲，按照兩大一小的數(shù)字進(jìn)行排列，通過(guò)這樣的方式提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒豐富自身的感知。

3.4 豐富幼兒體驗(yàn)，駐扎審美情感

幼兒園階段的孩子正處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，其自身的審美和情感并不能按照理性原則進(jìn)行展開，大多數(shù)都是根據(jù)自身的實(shí)際感受為基礎(chǔ)展開的，具備強(qiáng)烈的個(gè)人特點(diǎn)。

例如，幼兒在看到葡萄藤上新長(zhǎng)出的枝椏時(shí)，可能會(huì)說(shuō)這是葡萄的寶寶，當(dāng)幼兒在校園中遇到一片落花，也可能會(huì)當(dāng)做寶貝揀回家里，也可能會(huì)歸還給“花媽媽”，幼兒的認(rèn)知具備一定的可觀性和易感性，這是符合幼兒的實(shí)際情況的，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合這一特點(diǎn)，根據(jù)自然事物的形狀、結(jié)構(gòu)，顏色等引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒更好的感知這些內(nèi)容，進(jìn)而更好的幫助幼兒獲得審美和情感的全面提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了小班幼兒自然項(xiàng)目活動(dòng)開展對(duì)策。作為新時(shí)期幼兒教師，要全面加強(qiáng)自身專業(yè)能力，在小班幼兒自然項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)課堂，教師要以幼兒為主體，結(jié)合具體自然項(xiàng)目?jī)?nèi)容，科學(xué)的構(gòu)建高效課堂，從而全面提高幼兒綜合素質(zhì)。

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常州市武進(jìn)區(qū)政平幼兒園 （江蘇省常州市 213100）