曲彥堃

摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各種高新設(shè)備也逐漸進(jìn)入小學(xué)校園當(dāng)中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)多以教師板書教育為主，教室中教師講解學(xué)生傾聽，教學(xué)氛圍單調(diào)的同時(shí)學(xué)生的課堂參與感也較弱，嚴(yán)重不利于小學(xué)生當(dāng)下數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。對(duì)此，教師可以將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用科技設(shè)備數(shù)據(jù)化的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生帶來更加新穎的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦得以高效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 信息化

信息化技術(shù)改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)對(duì)于小學(xué)校園教學(xué)也起到了很大的推動(dòng)作用，有助于教師以更加生動(dòng)、鮮明的方式進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，使小學(xué)生能夠切實(shí)參與到教學(xué)氛圍當(dāng)中。當(dāng)下時(shí)段，教師對(duì)于信息化教學(xué)手段掌握有限是制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效開展的關(guān)鍵因素。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)豐富自身的信息化教學(xué)技巧，提升自身的信息化教學(xué)素質(zhì)，將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大程度發(fā)揮出來，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

1 使用多媒體技術(shù)，改善學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是教師教學(xué)手段、教學(xué)語言等在教學(xué)過程的綜合體現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍可以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)是當(dāng)下最受教師青睞的信息化教學(xué)手段之一，其主要通過多媒體投影等設(shè)備的使用，將原本陳列于書本的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予具體形象以視頻影像的形式展現(xiàn)到課堂上，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加直觀，帶來強(qiáng)烈視覺效果的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增長(zhǎng)，從而在生動(dòng)的音效視頻環(huán)境中改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如：教師在教學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)可以使用多媒體設(shè)備為小學(xué)生具體展示符合該形狀的生活事物。圓柱是上下兩面平行相等的圓與一個(gè)曲面組合成的幾何體，圓錐是一個(gè)直角三角形沿直角邊旋轉(zhuǎn)360°后得到的幾何體。教師首先使用多媒體為小學(xué)生展示圓柱與圓錐的幾何形象，隨后可以提出問題：“同學(xué)們，有誰知道生活中的哪些事物就是這兩種幾何體構(gòu)成的呢？”一名小學(xué)生舉手表示：“老師，水瓶、香煙、電線桿都是圓柱形狀的，鉛筆頭、陀螺、漏斗都是圓錐形狀的”。另一名小學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：“老師，圓柱形狀的還有垃圾桶、筆筒，圓錐形狀的還有圣誕帽、鉆頭”。教師根據(jù)小學(xué)生所說的生活事物進(jìn)行利用多媒體進(jìn)行形象展示，進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)于該事物的認(rèn)知。在多媒體教學(xué)中，教師結(jié)合生活事物講解圖形運(yùn)動(dòng)，有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的同時(shí)，還可以讓小學(xué)生在鮮明的視頻觀看中掌握現(xiàn)階段的知識(shí)，進(jìn)而在投影、音箱等設(shè)備的結(jié)合使用下最大程度優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。

2 運(yùn)用微課技術(shù)，強(qiáng)化知識(shí)理解

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又高于生活，小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用在生活中才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，因此強(qiáng)化知識(shí)理解就成為了小學(xué)生必須要進(jìn)行的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育之一。微課技術(shù)是最能突出小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的信息化教學(xué)手段之一，其主要通過小學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻的方式進(jìn)行知識(shí)傳遞，教師事先將現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制，在小學(xué)生生活的碎片化時(shí)間里消耗稍許流量即可下載觀看學(xué)習(xí)。微課視頻具有耗時(shí)較短、講述詳細(xì)等特點(diǎn)，因此小學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)時(shí)可以在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更詳細(xì)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化小學(xué)生知識(shí)理解的目的。

例如：教師在教學(xué)“可能性”時(shí)可以運(yùn)用微課視頻讓小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。視頻中教師首先講解“可能性”的定義，即事物發(fā)生的概率。隨后可以結(jié)合生活事物為小學(xué)生具體講解其中包含的可能性，以盒子中紅、白、黃隨機(jī)抓取為例，盒中紅球5個(gè)、白球3個(gè)、黃球2個(gè)，每顆球被抓到的可能性都是10%。隨后教師可以更深層次的進(jìn)行講解，如抓到紅球的概率，紅球占所有球的一般，所以抓到紅球的可能性就是50%;如果抓兩次，抓到白球與黃球的概率又是多少？教師以實(shí)際抓取進(jìn)行講解，既可以教導(dǎo)小學(xué)生所有球抓到的可能性，還可以使小學(xué)生知曉數(shù)學(xué)知識(shí)與生活存在的聯(lián)系。最后教師還可以布置隨堂練習(xí)題，再度鞏固小學(xué)生對(duì)于該視頻知識(shí)的掌握。教師在微課視頻教學(xué)中將知識(shí)更加細(xì)致化的講解，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度以促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)理解掌握，進(jìn)而在更加淺顯易懂的視頻觀看中提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 利用網(wǎng)課技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面積

為了確保小學(xué)生可以擁有完善的數(shù)學(xué)思維以及夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中同樣需要注重課外知識(shí)的教育。網(wǎng)課技術(shù)是充分展示信息化技術(shù)實(shí)用性、便捷性的教學(xué)手段，教師依靠互聯(lián)網(wǎng)所提供的虛擬平臺(tái)，利用存在于互聯(lián)網(wǎng)之中的優(yōu)秀數(shù)學(xué)素材進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，使小學(xué)生足不出戶在自己最舒適的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)面積，還可以改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而在更為豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)思維的塑造。

例如：在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)教師帶領(lǐng)小學(xué)生觀看課外數(shù)學(xué)節(jié)目豐富知識(shí)掌握。如《數(shù)學(xué)荒島歷險(xiǎn)記》，該動(dòng)畫片改編自李毓佩先生的《荒島歷險(xiǎn)》，在原有生動(dòng)、幽默的故事情節(jié)中巧妙的結(jié)合了部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性與趣味性的完美融合。小學(xué)生在觀看該影片時(shí)不僅能夠?qū)W到各種數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以起到一定的知識(shí)啟蒙作用，提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的生活應(yīng)用能力。在網(wǎng)課教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便利性，將諸多客觀存在的優(yōu)秀數(shù)學(xué)知識(shí)以視頻觀看的方式進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，既可以緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以在愉快的數(shù)學(xué)動(dòng)畫觀看中豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而在課內(nèi)外數(shù)學(xué)知識(shí)的融合過程中塑造小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總而言之，隨著教育事業(yè)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)難以起到顯著效果，教師只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，才能夠切實(shí)保障小學(xué)生數(shù)學(xué)潛力的快速激發(fā)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的快速增強(qiáng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

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青島鎮(zhèn)江路小學(xué) （山東省青島市 266700）