韓旗

摘 要：作文教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講具有很大的挑戰(zhàn)性。這是因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)積累水平有限，一旦寫(xiě)作文的時(shí)候就抓耳撓腮寫(xiě)不出什么實(shí)質(zhì)內(nèi)容，作文水平令人堪憂。為此，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 反思

1 引言

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的具體展現(xiàn)形式，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在一定程度上看出學(xué)生對(duì)于詞匯量的掌握以及表達(dá)技巧的應(yīng)用情況。但是，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師所看到的卻是一篇篇不知所云的文章，可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量一直未能夠顯著改善。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師反思自己所應(yīng)用的教學(xué)方法，找出不足點(diǎn)，然后進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

2 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要意義

小學(xué)生的語(yǔ)文作文水平彰顯的是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的綜合掌握情況，主要體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和書(shū)面表達(dá)能力。這是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也在一定程度上幫助學(xué)生建立其他學(xué)科和語(yǔ)文的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展起到了推動(dòng)作用。小學(xué)生在創(chuàng)造作品的過(guò)程中，表明了學(xué)生對(duì)于事物的看法，一定程度上有利于幫助學(xué)生塑造正確的三觀，增加對(duì)于外界事物的理解。另外，作文創(chuàng)作需要學(xué)生發(fā)揮想象力，提升學(xué)生的思維能力。

3 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效措施

3.1 開(kāi)展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣能夠激發(fā)人主動(dòng)的去做一件事情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中最難接受的知識(shí)。假如說(shuō)小學(xué)生自己不愿意寫(xiě)作的話，那么小學(xué)語(yǔ)文教師將會(huì)很難開(kāi)展作文教學(xué)。為了能夠讓學(xué)生不排斥寫(xiě)作文，教師需要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師可以采取以下措施。

首先，可以定期舉辦優(yōu)秀作文交流活動(dòng)。比如說(shuō)教師可以在課上朗讀學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作品，給其他人樹(shù)立榜樣。或者是讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，從而能夠讓學(xué)生知道自己被肯定，有利于學(xué)生樹(shù)立自信心。讓學(xué)生去尋找自己覺(jué)得作品中寫(xiě)的最出彩的地方，然后跟大家分享，其他人可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師的肯定和同學(xué)的鼓勵(lì)當(dāng)中能夠降低學(xué)生對(duì)于作文的懼怕，逐漸在創(chuàng)作上面躍躍欲試。

其次，除了教師在作文課上布置的寫(xiě)作練習(xí)之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去參加校內(nèi)舉辦的作文大賽，或者是向雜志社投稿。當(dāng)學(xué)生在這種大型賽事上有所斬獲時(shí)，就能夠收獲成功的喜悅，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)生來(lái)講也是一種激勵(lì)。

最后，將學(xué)生的優(yōu)秀作品打印成冊(cè)，方便學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠在班級(jí)當(dāng)中掀起創(chuàng)作熱潮。另外語(yǔ)文教師需要注意的是，當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)作欲望時(shí)，需要的是教師的肯定，而不是一味的指責(zé)。不能夠因?yàn)槟承W(xué)生寫(xiě)的流水賬文章就將其一竿子打死，而是需要耐心的與學(xué)生進(jìn)行溝通，找到在寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，給出切實(shí)可行的解決措施。

3.2 養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生所接觸的事物無(wú)外乎家庭和學(xué)校，能夠了解的東西十分有限。但是只要留心去觀察身邊的人和事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以挖掘的素材有很多。為了能夠解決學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)內(nèi)容的問(wèn)題，教師需要在作文教學(xué)過(guò)程中，下功夫培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。但是，小學(xué)生大都十分的粗線條，對(duì)于事物缺乏探究本質(zhì)的精神。由于認(rèn)識(shí)的不夠全面，從而造成寫(xiě)出來(lái)的東西比較空洞，根本無(wú)法打動(dòng)人。比如說(shuō)在講解《一次XX的小實(shí)驗(yàn)》這篇作文時(shí)，其中的寫(xiě)作要求是需要學(xué)生去寫(xiě)自己覺(jué)得最有意思的實(shí)驗(yàn)，并且要將實(shí)驗(yàn)過(guò)程描述清楚，注重體現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的思想情感。但是很多學(xué)生通常找不到切入點(diǎn)。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生平時(shí)接觸的實(shí)驗(yàn)比較少，另一方面學(xué)生的觀察不夠細(xì)致，未能夠挖掘其中的細(xì)節(jié)。所以就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去透過(guò)事情的表象挖掘深層含義，在平時(shí)的生活當(dāng)中善于用眼睛去觀察外面的世界，找到被遺漏的小細(xì)節(jié)。

另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要將如何觀察的技巧傳授給學(xué)生，比如說(shuō)在觀察事物的時(shí)候不能夠以偏概全僅僅是描寫(xiě)一部分的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)去觀察事物的大小形狀、氣味、顏色深淺等，對(duì)于人物來(lái)講還需要刻畫(huà)人物的神態(tài)、衣著打扮等，要求學(xué)生從多個(gè)角度去描述事物。在平時(shí)還需要多積累素材，比如說(shuō)自己在生活中經(jīng)歷的的比較難忘的事情，把當(dāng)時(shí)的心理感受給記錄下來(lái);在瀏覽新聞、觀看視頻的時(shí)候，遇到特別好的案例也可以將其整理下來(lái)。教師可以在早自習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生去分享自己尋找記錄的案例，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，從而避免作文無(wú)話說(shuō)的局面。

3.3 開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的作文素材

僅憑借書(shū)中的內(nèi)容學(xué)生的積累是有限的，為了能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有所選擇，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要重視課外閱讀活動(dòng)發(fā)揮的作用。通過(guò)課外閱讀能夠加深學(xué)生對(duì)于外面世界的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀作品的寫(xiě)作方法，并將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)作當(dāng)中，有利于改善學(xué)生的寫(xiě)作水平。

教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的課外讀物進(jìn)行閱讀，并且閱讀結(jié)束之后，教師可以在班中開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生就自己閱讀的作品談一談感想，或者是分享摘抄的好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手記錄的好習(xí)慣。另外，學(xué)生之間可以互相分享推薦優(yōu)秀的讀物，這樣能夠進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的閱覽量，豐富學(xué)生的作文素材。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于作文教學(xué)這塊難啃的骨頭，教師需要及時(shí)反思自己是不是教學(xué)方法存在問(wèn)題，并應(yīng)用新的教學(xué)方式。從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

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城固縣原公鎮(zhèn)西壩小學(xué) （陜西省漢中市 723204）