宋振艷

摘 要：隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展， 給中等職業(yè)學校帶來了發(fā)展機遇，同時也提出了挑戰(zhàn)。如何提高職業(yè)學校教師的整體教學能力？2010年從國家層面提出了“職業(yè)學校信息化教學大賽”，旨在提升職業(yè)學校教師的信息化教學能力，而自2018年職業(yè)院校信息化教學大賽改名為職業(yè)院校教學能力比賽，對職業(yè)院校的老師提出更高更明確的要求。那么教學能力比賽為職業(yè)學校的英語老師成長帶來了什么？職業(yè)學校的英語老師通過參加比賽哪些方面得到了提高？

關鍵詞：教學能力比賽 提高 職業(yè)學校英語教師整體教學水平

“三教”改革是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）的根本要求，是進一步推動職業(yè)教育發(fā)展方式由注重規(guī)模擴張向質量提升轉變的必由之路，毋庸置疑，“三教”改革是當前職業(yè)院校提升辦學質量和人才培養(yǎng)質量的重要切入點，實施“三教”改革的根本任務是立德樹人，培養(yǎng)德技并修的高素質勞動者和技術技能人才。職業(yè)學校教師通過參加教學能力比賽可以不斷提升自己的教學能力、對教材的應用和整合能力，以及教學方法的應用、改進和創(chuàng)新能力都得到了提升。

1 教師——可以培養(yǎng)優(yōu)秀的英語學科教學團隊

職業(yè)學校教師整體年齡偏大，信息化技術手段掌握較少，教學方法單一，評價學生的手段單一，整體教學能力亟待提升。但是如果有幾位教師勇于改革創(chuàng)新，教師組隊參加教學能力大賽，就可以以此為契機，開展“教學名師”鍛造工程，以名師為核心，繼續(xù)帶領相關學科教師不斷改革創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語學科教學團隊。依托教學能力大賽，開展信息化教學能力培訓，促使教師熟練使用網(wǎng)絡教學平臺、制作資源的信息技術手段（Camtasia錄屏軟件、優(yōu)芽動畫、萬彩動畫、PowerPoint、移動終端等）和英語學習軟件（“流利說”、“百度翻譯”等），優(yōu)化混合式教學，提升教師信息化教學手段運用能力。從教師到學生、從教法到學法、從教材到導學案、從管理到實施、從教師評價到學生評價的一套系統(tǒng)的可評可控管理辦法。注重老中青結合，以賽促教，以賽促改，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師做準備，并培養(yǎng)創(chuàng)新型的學科教學團隊，帶隊全校的教學水平提升。

2 教材——創(chuàng)建完整的課程資源：校本教材和數(shù)字化課程資源

為進一步優(yōu)化和拓展教材，依托學?，F(xiàn)使用教材——山東省中等職業(yè)教育課程改革教材《英語》，與其他資源整合為八個主題，每個主題又模塊化為必備詞匯、拓展詞匯、情景對話、泛讀語篇、實用語法、自我展示和文化點滴幾個部分，并針對服務類專業(yè)增加了四個主題的設計。英語老師們根據(jù)需要著手編寫“校本教材”，校本教材中設計不同的問題引發(fā)學生思考，學生通過自主探究、同伴合作解決問題并養(yǎng)成隨堂記錄的習慣，真正做到眼、手、腦并用，讓學生學有方向、學有方法、學有痕跡，“校本教材”的運用實現(xiàn)了課前、課中和課后學習。制作用于學習單詞和語篇的微視頻，用于學習語法和文化點滴的微課，并借助網(wǎng)絡教學平臺進行資源上傳和整理，形成完備的電子教材，實現(xiàn)隨時可學、隨處可學，滿足學生視、聽、說、練的多方位需求。

依托教學能力大賽，開展教師信息化教學手段應用培訓，不斷提升教師的信息化教學手段應用能力，通過學習教師能熟練使用網(wǎng)絡教學平臺、信息技術手段英語學習軟件，制作數(shù)字化課程資源，優(yōu)化混合式教學，提升信息化教學能力。對新學期的授課內(nèi)容進行了優(yōu)化和拓展，將教材、教師用書、練習冊的內(nèi)容和其他資源進行優(yōu)化整合，編寫校本教材，并將文化點滴融入其中。

校本教材的設計以提升學生的英語學科核心素養(yǎng)為出發(fā)點。注重運用真實情境導入課堂，運用優(yōu)芽動畫制作出課堂中的情景對話小視頻，引入英語跟讀軟件讓學生開口練單詞、句型、糾正發(fā)音，并鼓勵學生大膽開口、同伴合作進行對話演練，提升學生的職場語言溝通能力;校本教材中設計層層遞進的問題引發(fā)學生思考，發(fā)現(xiàn)和理解中外文化的異同，并針對不同模塊內(nèi)容加入相關文化點滴環(huán)節(jié)，引導學生了解中外優(yōu)秀文化及差異，培養(yǎng)學生思維差異感知，提升跨文化理解能力并增強文化自信;課堂中的各個環(huán)節(jié)，教師引導學生自主探究和同伴互助相結合，完成任務，提高學生的自主學習能力，英語跟讀軟件的運用使持續(xù)學習得以實現(xiàn)。在整個教學過程中始終以育人為基礎，同時提升學生的學科核心素養(yǎng)。

3 教法——靈活運用和創(chuàng)新教學方法

情景教學法是英語教學中最常使用的一種教學法，它倡導教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設出形象生動的圖畫，輔助生動的語言，再現(xiàn)教材所描繪的情景，使學生仿佛身臨其境的感覺。師生就在此情此景之中進行一種情景交融的教學活動。情景教學法與信息技術相結合必將進一步促進中職英語教學水平的提升。

教學做一體化教學模式是順應目前職業(yè)技術教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學方法，師生雙方共同參與教學的全過程。在整個教學過程中，學生在“學中做，做中學”，教師則在“做中教，做中改”，學生最終實現(xiàn)“學會學，學會做”，把英語知識和專業(yè)相結合，不只是簡單地學習英語。

混合式教學是將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者引向深度學習。在教學中教師充分利用學習平臺和英語跟讀軟件，實現(xiàn)學生的有效學習和自主學習。

職業(yè)學校的教師通過參加教學能力比賽，不但個人的整體教學水平得到了提升，還可以提升整體育人水平，不斷提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，最終能夠順利完成職業(yè)學校“三教”改革，提升學校辦學質量和人才培養(yǎng)質量，落實立德樹人，為國家培養(yǎng)德技并修的高素質勞動者和技術技能人才而努力。

濰坊市高密中等專業(yè)學校 （山東省濰坊市 261500）