陸曼

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)高校教學(xué)體系、管理模式正在大力實(shí)施改革，各種激勵(lì)教育制度日趨完善，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、日?；顒?dòng)提供了大量的資源，但是仍有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏應(yīng)有的積極性、主動(dòng)性，制約了大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文通過(guò)分析當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低的原因，探究了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 積極性 措施分析

現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)價(jià)值理念逐漸趨于多元化，一系列問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，這就對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)理念、態(tài)度的形成造成了巨大的影響。從實(shí)際情況來(lái)分析，高等院校存在一個(gè)非常普遍并且嚴(yán)重的問(wèn)題，即大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后無(wú)法快速適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，以至于到了大學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)，仍然盲目地娛樂(lè)、消遣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，大學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)深入分析導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并制定完善的策略，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因

學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，未來(lái)發(fā)展方向不明確。大學(xué)生是學(xué)生從幼稚到成熟的關(guān)鍵階段，與之前的中小學(xué)相比，大學(xué)的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況、人際交往等都發(fā)生了巨大程度的變化，面臨著一系列的人生發(fā)展選擇。在進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，許多大學(xué)生為自身日后的發(fā)展樹(shù)立一個(gè)正確的目標(biāo)，甚至沒(méi)有意識(shí)到自身未來(lái)發(fā)展的方向。同時(shí)，部分學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)需求較低，將完成學(xué)業(yè)考上大學(xué)作為主要的任務(wù)，當(dāng)成績(jī)達(dá)到時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感，最終變成被動(dòng)學(xué)習(xí)。

缺乏必備心理品質(zhì)，容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。當(dāng)代大學(xué)生大都是90后、00后，這些學(xué)生從小都生活在較為疏離、寵溺的環(huán)境之中，這使得他們?nèi)狈σ欢ǖ囊庵酒焚|(zhì)，即使樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也會(huì)由于缺乏恒心、意志力而放棄。大學(xué)生正處于心理狀態(tài)由未成熟走向成熟的一種狀態(tài)，雖然其智力已經(jīng)發(fā)育完善，但是其心理狀態(tài)的發(fā)展還不夠成熟，容易無(wú)法正確定位自身。在大學(xué)期間，一旦遇到困難、挫折，則會(huì)產(chǎn)生自卑感、厭學(xué)心理等;還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而受到打擊，產(chǎn)生焦慮。

2 提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

2.1 優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知

現(xiàn)階段，我國(guó)正處于快速發(fā)展的新時(shí)期，各個(gè)領(lǐng)域都在尋求新的突破，教育領(lǐng)域同樣也是如此。從經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行分析，教育的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的支持，在經(jīng)費(fèi)充足的情況下，學(xué)?？梢再?gòu)置更加高端的教育設(shè)施，引入高素質(zhì)的教師力量。同時(shí)，學(xué)校方面的設(shè)備提升，教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)才能夠獲得提升。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，社會(huì)才能夠創(chuàng)造更多的工作崗位，盡力緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。同時(shí)，學(xué)校方面還要注重精神文明建設(shè)和社會(huì)道德建設(shè)，以抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣活動(dòng)，為大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的單一學(xué)習(xí)認(rèn)知，糾正學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2 教師提高自身素質(zhì)并注重教學(xué)方式的選擇

大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低的原因，與教師之間密不可分。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重提高自身的授課水平、修養(yǎng)、教學(xué)效率。從師生關(guān)系來(lái)分析，教師如果具有良好的修養(yǎng)會(huì)使得學(xué)生更加自然地接受教師、尊重教師。一個(gè)教師良好的素質(zhì)體現(xiàn)在其授課時(shí)的精神狀態(tài)、個(gè)性氣質(zhì)、生活習(xí)慣等等。這些素質(zhì)、品質(zhì)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中自然地展現(xiàn)出來(lái)，彰顯教師的個(gè)人魅力，具有極高的感染力、號(hào)召力，并且還會(huì)影響學(xué)生人生價(jià)值理念的形成。如果大學(xué)教師在學(xué)生最初進(jìn)入大學(xué)之時(shí)就能給予學(xué)生一個(gè)好的影響，則會(huì)影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;如果教師在授課期間能夠保持熱情積極、幽默風(fēng)趣，那么學(xué)生也能夠集中精神，投入到學(xué)習(xí)中，整個(gè)課堂氛圍也會(huì)變得更加輕松、愉悅，師生之間的距離逐漸縮短，進(jìn)而提高師生互動(dòng)。同時(shí)，教師需要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展、研究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索品質(zhì)和精神，引導(dǎo)學(xué)生投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

以往教學(xué)中，大學(xué)教育教學(xué)都是單一地進(jìn)行理論知識(shí)講解，這使得學(xué)生的實(shí)踐操作能力無(wú)法得到有效的提升，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，因此，學(xué)校方面需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的真正價(jià)值和作用。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)，就可以培養(yǎng)出符合社會(huì)、市場(chǎng)的高素質(zhì)人才。學(xué)校方面可以建立學(xué)生課外實(shí)習(xí)制度，作為課堂專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)充，延伸，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。此外，通過(guò)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，可以使得學(xué)生意識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。大學(xué)階段課程的學(xué)習(xí)目的是為了更好地面對(duì)日后的生活，更好地面對(duì)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于社會(huì)對(duì)人才的需求。所以，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，拓展學(xué)生的未來(lái)選擇空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)性的工作，是每一名教育工作者所面臨的重要問(wèn)題，更是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教育工作者需要深入分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，制定更為完善、更為合理的教學(xué)策略，努力提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為國(guó)家建設(shè)提供更多高素質(zhì)人才。

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