謝園梅 鄭顯亮

（1 宜春幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，宜春330800；2 贛南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，贛州341000）

當(dāng)代人的日常生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，我們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)、完成工作、休閑娛樂、交友、購(gòu)買商品等（吳鵬，張琪，徐碧波，2019）。而大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用的主力軍，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用中會(huì)表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)欺凌、 網(wǎng)絡(luò)犯罪等一系列網(wǎng)絡(luò)消極行為 （紹云云，許晟，陳佳，2020）。然而，除了這些消極行為，大學(xué)生還存在著諸如網(wǎng)絡(luò)利他行為這樣的積極行為，并且這種積極行為更有可能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生正性的影響。網(wǎng)絡(luò)利他行為是指?jìng)€(gè)體借助網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出來的利于他人或社會(huì)，且不期望得到回報(bào)的自覺自愿行為（鄭顯亮，2010）。已有研究結(jié)果證實(shí)，網(wǎng)絡(luò)利他行為對(duì)青少年個(gè)體的學(xué)業(yè)成績(jī)、主觀幸福感、希望品質(zhì)等都有著正向的促進(jìn)作用（Caprara et al.，2014；鄭顯亮，王亞芹，2017；鄭顯亮，趙薇，2015）。大學(xué)階段是青少年向成人發(fā)展的一個(gè)非常重要的過渡時(shí)期，他們的發(fā)展直接關(guān)系著個(gè)人的未來和國(guó)家的未來。為了提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利他行為，培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)，有必要對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為的影響因素及其作用機(jī)制進(jìn)行相關(guān)研究。

生命意義感指?jìng)€(gè)體感知自身存在的重要性，理解并追尋生命存在的目的與意義，以實(shí)現(xiàn)自我的生命價(jià)值（梁進(jìn)龍，崔新玲，吳和堂等，2018）。意義尋求模型指出，意義取向應(yīng)對(duì)能夠顯著提高個(gè)體的利他意識(shí)（王文超，伍新春，田雨馨等，2018）。另外，根據(jù)恐懼管理理論，為了追求生命意義，個(gè)體受文化世界觀的影響更傾向于去從事親社會(huì)行為（田間，2011）。有實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)，重視生命意義的人比一般人更愿意去照顧和幫助他人，會(huì)有更多的親社會(huì)行為（Baumeister et al.，2013）。而網(wǎng)絡(luò)利他行為是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中表現(xiàn)出來的親社會(huì)行為，因此，本研究提出假設(shè)1： 生命意義感能正向預(yù)測(cè)個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)利他行為。

生命意義功能理論指出，生命意義是一種能給人以價(jià)值感和方向感的目標(biāo)，具有提高個(gè)體自我價(jià)值感的重要功能 （鄭亞楠，劉小珍，龔茜等，2017；Das，1998）。而核心自我評(píng)價(jià)是一種對(duì)自身能力和價(jià)值的基本評(píng)價(jià)，因此個(gè)體的生命意義感能有效地促進(jìn)個(gè)體的核心自我評(píng)價(jià)。有研究發(fā)現(xiàn)，核心自我評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)利他行為呈顯著正相關(guān)（陳露，2019）。核心自我評(píng)價(jià)是一種包含自尊、 一般自我效能感的心理機(jī)制（Judge et al.，2002）。而自尊和自我效能感都能正向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)利他行為 （鄭顯亮，張婷，袁淺香，2012；鄭顯亮，趙薇，2015），因此個(gè)體的核心自我評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)利他行為?；诖?，本研究提出假設(shè)2： 核心自我評(píng)價(jià)在生命意義感與網(wǎng)絡(luò)利他行為之間起中介作用。

有研究發(fā)現(xiàn)，生命意義感對(duì)正性情緒具有很強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用（Pan et al.，2008），高生命意義感的個(gè)體具有更高的主觀幸福感和更高的工作愉悅度（Bonebright，Clay，＆ Ankenmann，2000）。而正性情緒與個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)利他行為可能存在密切關(guān)系。積極情緒擴(kuò)展理論指出，正性情緒能夠促進(jìn)個(gè)體的助人行為，密切人際聯(lián)系及擴(kuò)大人際資源（郭小艷，王振宏，2007）。實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)，正性情緒能夠激活一般的行動(dòng)傾向，對(duì)親社會(huì)行為有正向的預(yù)測(cè)作用，并激發(fā)個(gè)體在親社會(huì)行為上的時(shí)間投入 （武媛媛，王榮，李須等，2018；Rudd，Vohs，＆ Aaker，2012）?；诖耍狙芯刻岢黾僭O(shè)3：正性情緒在生命意義感與網(wǎng)絡(luò)利他行為之間起中介作用。

另外，正性情緒還會(huì)受到核心自我評(píng)價(jià)的影響。信息加工模型指出，個(gè)體對(duì)自身的良好感覺能促進(jìn)其正性情緒（李洪玉，崔英文，何一栗等，2014）。高核心自我評(píng)價(jià)者更容易體驗(yàn)到自身的能力和價(jià)值，從而能體驗(yàn)到更多的正性情緒。而正性情緒能進(jìn)一步激發(fā)個(gè)體的工作積極性，增強(qiáng)個(gè)體認(rèn)知功能，促進(jìn)人際關(guān)系，從而表現(xiàn)出更多的利他行為（李洪玉，崔英文，何一栗等，2014）。因此，本研究提出假設(shè) 4：“核心自我評(píng)價(jià)→正性情緒” 也是生命意義感影響網(wǎng)絡(luò)利他行為的重要途徑。

綜上，本研究擬建構(gòu)一個(gè)鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ吞接懮饬x感對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為的影響機(jī)制，以期為引導(dǎo)和提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為提供實(shí)證支持與參考依據(jù)。

1 研究方法

1.1 對(duì)象

本研究基于方便取樣的原則，利用網(wǎng)上問卷發(fā)放及校內(nèi)課堂發(fā)放的方式，進(jìn)行問卷施測(cè)。回收問卷共981 份，有效問卷768 份，有效問卷率為78%。其中男生 339 名（44.1%），女生 429 名（55.9%）；大一270 名（35.2%），大二 183 名（23.8%），大三 198 名（25.8% ），大 四 117 名 （15.2%）； 文 科 361 名（47.0%），理科 407 名（53.0%）。

1.2 研究工具

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)利他行為量表

采用鄭顯亮（2010）編制的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為量表，共26 個(gè)項(xiàng)目，4 個(gè)維度：網(wǎng)絡(luò)支持、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)分享和網(wǎng)絡(luò)提醒，采用1“從不”到4“總是”4 點(diǎn)評(píng)分。該量表在本研究中的 Cronbach α 系數(shù)是0.943。

1.2.2 生命意義感量表

采用宋秋蓉（高原，2012）修訂的生命意義感量表，此量表包含20 個(gè)項(xiàng)目，4 個(gè)維度：生活態(tài)度、生活目標(biāo)、生命價(jià)值、生活自主。采用Likert7 點(diǎn)計(jì)分，其中 2、5、7、11、14、17、18、19 題為反向計(jì)分。該量表總分?jǐn)?shù)介于20～140 分之間，總分越高表示生命意義感越高。得分低于92 分，表示個(gè)體具有較低的生命意義感；92～112 分表示個(gè)體生活目標(biāo)及意義尚不明確；得分高于122 分，表示被試生活有明確的意義和目標(biāo)。該量表在本研究中的Cronbach α 系數(shù)是0.895。

1.2.3 核心自我評(píng)價(jià)量表

采用杜建政，張翔和趙燕（2012）修訂的核心自我評(píng)價(jià)量表 （Core Sslf-evaluations Scale，簡(jiǎn)稱CSES）。該量表為自評(píng)量表，只有總分，沒有分量表，分?jǐn)?shù)的高低就代表核心自我評(píng)價(jià)水平的高低。該量表在本研究中的Cronbach α 系數(shù)是0.899。

1.2.4 正性負(fù)性情緒量表 （positive affect and negative Affect Scale，PANAS）

該量表由Watson 等編制，本研究采用黃麗等的中文修訂版量表（黃麗，楊廷忠，季忠民，2003），包括正性情感詞和負(fù)性情感詞各10 個(gè)，采用1“完全沒有”到5“非常強(qiáng)”5 點(diǎn)評(píng)分。本文用正性情感詞表的得分作為被試的積極心境水平測(cè)度值，得分越高表明積極心境水平越高。該量表在本研究中的Cronbach α 系數(shù)是 0.846。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本研究采用SPSS26.0 軟件以及插件PROCESS V3.3 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

由于本研究中測(cè)量工具均為自評(píng)量表，所以共同方法效應(yīng)可能會(huì)對(duì)研究產(chǎn)生重大影響，即可能存在共同方法偏差，故采用Harman 單因子檢驗(yàn)共同方法偏差（周浩，龍立榮，2004）。將生命意義感、網(wǎng)絡(luò)利他行為、核心自我評(píng)價(jià)、正性情緒4 個(gè)變量的所有項(xiàng)目做探索性因子分析。結(jié)果表明特征值大于1 的因子有24 個(gè)，第一個(gè)因子所解釋的變異量為25.279%，小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)，說明本研究不存在共同方法偏差問題。

2.2 變量的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析

對(duì)變量的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析結(jié)果見表1。生命意義感、核心自我評(píng)價(jià)、正性情緒和網(wǎng)絡(luò)利他行為各變量之間均呈顯著正相關(guān)。

2.3 核心自我評(píng)價(jià)和正性情緒的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

采用 Hayes（2012）編制的SPSS 插件對(duì)核心自我評(píng)價(jià)及正向情緒在生命意義感對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為影響中的中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間進(jìn)行評(píng)估計(jì)算（Bootstrap 樣本為 5000）。

表1 描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析結(jié)果

結(jié)果顯示，生命意義感對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為的總效應(yīng)顯著（β＝0.32，p＜0.01）。納入中介變量后，生命意義感不僅能正向預(yù)測(cè)核心自我評(píng)價(jià) （β＝0.63，p＜0.01），且能正向預(yù)測(cè)正性情緒（β＝0.48，p＜0.01），且生命意義感對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為的直接效應(yīng)顯著 （β＝0.10，p＜0.05），核心自我評(píng)價(jià)對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為沒有顯著的預(yù)測(cè)作用（β＝0.02，p＝0.67），但能顯著預(yù)測(cè)正性情緒（β＝0.27，p＜0.01），正性情緒能夠正向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)利他行為（β＝0.32，p＜0.01）（見表2）。

表2 鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ头治?/p>

中介效應(yīng)分析顯示（見圖1 和表3）：核心自我評(píng)價(jià)的中介效應(yīng)的Bootstrap95%置信區(qū)間包含0，表明核心自我評(píng)價(jià)在生命意義感和網(wǎng)絡(luò)利他行為之間的中介效應(yīng)不顯著； 正性情緒的中介效應(yīng)的Bootstrap95%置信區(qū)間不包含0，表明正性情緒是生命意義感影響網(wǎng)絡(luò)利他行為的中介變量，總的中介效應(yīng)值為0.16。具體來看，核心自我評(píng)價(jià)和正性情緒的中介效應(yīng)主要是通過以下兩條路徑實(shí)現(xiàn)的：（1）間接效應(yīng) 2（0.11）：生命意義感→正性情緒→網(wǎng)絡(luò)利他行為；（2）間接效應(yīng) 3（0.04）：生命意義感→核心自我評(píng)價(jià)→正性情緒→網(wǎng)絡(luò)利他行為；間接效應(yīng) 2、 間接效應(yīng) 3 占總效應(yīng)的百分比分別為68.75%、25%。

圖1 鏈?zhǔn)街薪樽饔檬疽鈭D

表3 中介效應(yīng)檢驗(yàn)

3 討論

網(wǎng)絡(luò)利他行為能夠幫助大學(xué)生提高心理健康水平和提升適應(yīng)社會(huì)的能力（鄭顯亮，王亞芹，2017）。引導(dǎo)大學(xué)生做出更多網(wǎng)絡(luò)利他行為有助于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用和構(gòu)建文明和諧網(wǎng)絡(luò)社會(huì) （趙倩，2018），因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為的影響機(jī)制進(jìn)行研究具有非常重要的作用。本研究結(jié)果驗(yàn)證了意義尋求模型，并與以往的研究結(jié)果一致 （Baumeister et al.，2013）。處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，對(duì)生命意義具有深刻認(rèn)知和體驗(yàn)的大學(xué)生 （即高生命意義感的大學(xué)生）能體驗(yàn)到更多的自我價(jià)值和人生目標(biāo)，傾向于與外界建立親近友善的關(guān)系，并且通過與周圍建立親近關(guān)系可能獲得更多社會(huì)資源的支持。這種社會(huì)資源的支持可能產(chǎn)生兩種效應(yīng)：一方面，在行為過程中獲得的社會(huì)資源支持能有效促進(jìn)大學(xué)生的行為效率，大學(xué)生對(duì)行為中自我的控制感和價(jià)值感得到進(jìn)一步增強(qiáng)；另一方面，在行為中獲得的資源支持可能會(huì)激發(fā)大學(xué)生的償還回報(bào)心理，大學(xué)生愿意通過幫助別人來回報(bào)感知到的積極氛圍。因此，生命意義感可以促進(jìn)大學(xué)生表現(xiàn)出更多網(wǎng)絡(luò)利他行為。

正性情緒能夠促進(jìn)人際聯(lián)結(jié)，提高個(gè)體的心理社會(huì)適應(yīng)能力（牛更楓，鮑娜，周宗奎等，2015）。本研究結(jié)果表明，正性情緒在生命意義感與網(wǎng)絡(luò)利他行為之間起單獨(dú)的中介作用。首先生命意義感能正向預(yù)測(cè)正性情緒，這與以往的研究結(jié)果一致（Bonebright，Clay，＆ Ankenmann，2000；苗淼，朱菡，甘怡群，2018） 并驗(yàn)證了生命意義功能理論 （Pan et al.，2008）。即高生命意義感的個(gè)體更能夠體驗(yàn)到自身的能力與價(jià)值，從而有更多的正性情緒體驗(yàn)。其次正性情緒對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。這一結(jié)果也得到了以往研究的支持 （柳之嘯，喬玉玲，吳任剛，2018）并驗(yàn)證了積極情緒建設(shè)與拓展理論（郭小艷，王振宏，2007）。積極情緒能夠拓展人們即時(shí)的知-行能力，激發(fā)個(gè)體的親社會(huì)行為。因此正性情緒是生命意義感影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為的重要原因，即一方面生命意義感直接影響網(wǎng)絡(luò)利他行為，另一方面生命意義感還通過正性情緒影響大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利他行為。

另外，本研究還發(fā)現(xiàn) “核心自我評(píng)價(jià)→正性情緒” 構(gòu)成的鏈?zhǔn)街薪橐彩巧饬x感影響網(wǎng)絡(luò)利他行為的重要途徑。一方面這一研究結(jié)果驗(yàn)證了信息加工理論的觀點(diǎn)，核心自我評(píng)價(jià)可以潛意識(shí)地影響個(gè)體對(duì)自我的評(píng)價(jià)和估計(jì)（李洪玉，崔英文，何一栗等，2014）。由于核心自我評(píng)價(jià)高的個(gè)體更容易選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并且認(rèn)為自己所從事的活動(dòng)是有價(jià)值的，所以更容易體驗(yàn)到完成活動(dòng)的成就感和滿意感，即更容易在活動(dòng)中產(chǎn)生正性情緒體驗(yàn)。該結(jié)果也與以往的研究結(jié)果相一致 （周浩，龍立榮，2004）。另一方面，該結(jié)果也與積極情緒建設(shè)與拓展理論的觀點(diǎn)相一致（郭小艷，王振宏，2007），在積極情緒的影響下，更能夠促進(jìn)個(gè)體形成積極的認(rèn)知，并幫助個(gè)體增加積極的心理資源。當(dāng)個(gè)體擁有更多的積極心理資源時(shí)，更容易做出利他行為。因此，“核心自我評(píng)價(jià)→正性情緒” 構(gòu)成的鏈?zhǔn)街薪橐彩巧饬x感影響網(wǎng)絡(luò)利他行為的重要橋梁。