杜志敏

（河南省工業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450001）

目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但文化底蘊(yùn)弱，出現(xiàn)內(nèi)在品格培養(yǎng)方面有所缺失、自律性較弱、社會(huì)責(zé)任感不夠等問(wèn)題。我國(guó)職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)受“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的影響，側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的普及和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。使得傳統(tǒng)文化對(duì)中職生人文素養(yǎng)提高等方面的作用沒能得到有效發(fā)揮。本論文對(duì)傳統(tǒng)文化在提高中職生人文素養(yǎng)的必要性和可行性進(jìn)行探討，以期能引起中職教育中對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育意義。

1 以傳統(tǒng)文化為載體提升中職生人文素養(yǎng)的必要性

十八大以后，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)?！盵1]黨的十九大報(bào)告指出，“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興?！?/p>

“中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族精神的體現(xiàn)，其文化博大精深、內(nèi)容豐富、絢麗多彩，包含著許多值得我們汲取的精華。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容上的廣博性，對(duì)于改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、開闊思路，增強(qiáng)他們的智慧和能力有著十分重要的作用。繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是當(dāng)代中職生提高自身素質(zhì)，形成良好人文精神的需要，也是當(dāng)代中職學(xué)生不可推卸的歷史責(zé)任?！盵2]

中職教育是教育體系的一個(gè)重要組成部分。中職生在青少年中占有一定的比例，他們的價(jià)值觀和思想觀正處于重要塑造期，極容易受外來(lái)不良文化的沖擊。在不良思潮的影響下，容易出現(xiàn)道德的滑坡、價(jià)值觀的扭曲……傳統(tǒng)文化講仁愛、禮儀、守誠(chéng)信、尚和諧……有利于中職生形成正確的價(jià)值觀，抵制不良影響，凈化社會(huì)空氣，為中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.1 以傳統(tǒng)文化為載體，提升中職生人文素養(yǎng)，是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要

“中國(guó)傳統(tǒng)文化是最富有人文色彩的文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有‘人文、人道價(jià)值取向’”。[3]

中職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化精華缺乏基本了解，又缺乏對(duì)外來(lái)文化的欣賞鑒別力。一部分學(xué)生自身道德修養(yǎng)有待提升；還有一部分踏入社會(huì)后無(wú)所適從，缺乏使命感，缺乏積極向上、吃苦耐勞的精神。通過(guò)訪談一些企業(yè)管理者得知：部分中職學(xué)生到工作崗位之后，抱怨工作辛苦，他們既受不了委屈，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，綜合能力欠缺，自我定位出現(xiàn)偏差。相較學(xué)生的專業(yè)技能，他們更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。那些誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、有自強(qiáng)不息的精神、懂得自尊和尊重他人的學(xué)生發(fā)展提升空間會(huì)更大，傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，求學(xué)態(tài)度，面對(duì)挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)方面提供了積極的啟示。通過(guò)傳統(tǒng)文化知識(shí)和理念的滲透，有助于學(xué)生不斷提升自身的人文素養(yǎng)。較高的人文素養(yǎng)與事業(yè)發(fā)展是相輔相成的，良好的人文素養(yǎng)為他們的可持續(xù)發(fā)展，走向成功奠定基礎(chǔ)

1.2 以傳統(tǒng)文化為載體，提升中職生人文素養(yǎng)，是傳承工匠精神的需要

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在作政府工作報(bào)告時(shí)提到：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

我國(guó)是世界聞名的禮儀之邦，在傳統(tǒng)文化生活中，道德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也是為人行事的重要準(zhǔn)則，工匠精神所蘊(yùn)含的職業(yè)道德主要是建立在誠(chéng)實(shí)守信的道德觀念之上。

還有“傳統(tǒng)文化中的“以人為本的“善”和與自然統(tǒng)一的“美”體現(xiàn)了中國(guó)工匠對(duì)自然的敬畏、對(duì)使用者的高度負(fù)責(zé)，從而賦予其別具一格的“中國(guó)特色”與“東方風(fēng)韻”，成為華夏物質(zhì)文明寶庫(kù)中熠熠生輝的瑰寶?！?/p>

此外，傳統(tǒng)文化中的堅(jiān)韌執(zhí)著、精益求精、吃苦耐勞等道德品質(zhì)和職業(yè)操守，這個(gè)與我們所提倡的工匠精神一脈相承。中職學(xué)校借助傳統(tǒng)文化這一載體，傳授人文知識(shí)，傳承人文精神，培養(yǎng)德藝雙磬、敬業(yè)奉獻(xiàn)的大國(guó)工匠，有助于推動(dòng)我們從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。

1.3 以傳統(tǒng)文化為載體，提升中職生人文素養(yǎng)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措

學(xué)校教育的內(nèi)涵式發(fā)展就是以師生身心發(fā)展為基礎(chǔ)的教育質(zhì)量、效益的全面進(jìn)步，表現(xiàn)為學(xué)校教育質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展重要組成部分。內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)就是追求人的發(fā)展職業(yè)學(xué)校教育不單單是培養(yǎng)技術(shù)性人才，學(xué)生的幸福、尊嚴(yán)、終極價(jià)值同樣是學(xué)校需要關(guān)注的重點(diǎn)。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵著對(duì)人、對(duì)生命的終極關(guān)懷情懷，有利于豐富學(xué)生的情感，內(nèi)化為學(xué)生對(duì)愛的領(lǐng)悟、愛的感恩，對(duì)生命個(gè)體的關(guān)懷。

2 以傳統(tǒng)文化為載體提升中職生人文素養(yǎng)的可行性

2.1 傳統(tǒng)文化為提升中職生人文素養(yǎng)提供了豐富的資源

李宗桂曾對(duì)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)做過(guò)探討：“優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及其在當(dāng)代的主要表現(xiàn)是：自強(qiáng)不息的奮斗精神，和諧統(tǒng)一的博大胸襟，崇德重義的高尚情懷，整體為上的價(jià)值取向?！?/p>

“傳統(tǒng)文化在不同歷史時(shí)期薪火相傳、至今仍然具有強(qiáng)大生命力的傳統(tǒng)修身成德思想，歷史各時(shí)期教育側(cè)重與關(guān)注的學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容主要包括：第一，主張“仁民愛物”，倡導(dǎo)愛人如己、心懷天下和奉獻(xiàn)社會(huì)。第二，主張“孝親愛國(guó)”，注重激發(fā)個(gè)體的鄉(xiāng)土情感和家國(guó)情懷。第三，重視人格修養(yǎng)，倡導(dǎo)“重義輕利”和“誠(chéng)信自律”精神。第四，關(guān)注文化修養(yǎng)，重視人文歷史知識(shí)、求學(xué)治學(xué)方法和文字表達(dá)能力?！?/p>

中國(guó)傳統(tǒng)文化是以倫理為本位的文化，是提高中職學(xué)生人文素質(zhì)的最佳選擇。傳統(tǒng)文化有利于培養(yǎng)學(xué)生追求對(duì)真理的認(rèn)識(shí)，對(duì)道德的完善和美好的情感體驗(yàn)，使每個(gè)受教育者成為整體素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代文明人。塑造出高尚的“人文精神”，這是對(duì)中職學(xué)生人文素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)文化的特征決定了它對(duì)提升中職生人文素養(yǎng)具有切實(shí)有效的作用。

2.2 中職生渴望了解傳統(tǒng)文化，借此提升人文素養(yǎng)

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)涵著人類豐富的經(jīng)驗(yàn)和無(wú)窮的智慧，中華文明是世界上唯一沒有斷裂的文化。不管在什么時(shí)期，它都是我們的精神財(cái)富。目前，中國(guó)文化被國(guó)外越來(lái)越多學(xué)者看重。但通過(guò)調(diào)查研究，我們的中職生對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少。那四大名著為例，通過(guò)訪談我校語(yǔ)文老師得知，讀過(guò)四大名著的學(xué)生竟然寥寥無(wú)幾。更過(guò)的學(xué)生通過(guò)電視劇了解一些大概模糊的故事情節(jié)。中職學(xué)生幾乎不了解國(guó)家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，中職教育又如何能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)性人才?

所幸的是，在對(duì)中職學(xué)生的調(diào)查中了解到，學(xué)生能意識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性，對(duì)“提升人文素養(yǎng)”有主觀能動(dòng)性，大多數(shù)希望通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化得到提升。但由于自我渴求和自我要求的矛盾，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性，大多數(shù)希望在學(xué)校和老師的幫助下了解傳統(tǒng)文化，提升人文素養(yǎng)。