王煥庭

（桐城師范高等?？茖W(xué)校，安徽 桐城 231400）

2017年10月26日教育部正式對外發(fā)布《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，將對所有師范類專業(yè)院校進(jìn)行分級認(rèn)證。師范專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證理念是“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”。本文以桐城師范高等?？茖W(xué)校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)方向?yàn)槔瑥娜绾谓ㄔO(shè)合理的課程模塊、強(qiáng)化師范專業(yè)技能培養(yǎng)等方面，探索師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的新途徑和新方法。

1 師范專業(yè)認(rèn)證的意義

1）師范專業(yè)教育改革發(fā)展的必然結(jié)果。近年來，隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，不論是從招生還是從就業(yè)，普通高等學(xué)校的師范教育成為熱門學(xué)科。小學(xué)教育專業(yè)作為師范教育的基石，是小學(xué)教師重要的補(bǔ)充來源。隨著教師資格證考試的不斷推廣，一些高校為了滿足本校學(xué)生教師資格證的高通過率，相關(guān)課程開設(shè)開始走向應(yīng)試化、理論化和機(jī)械化。適時推進(jìn)師范專業(yè)認(rèn)證，促使各高校在師范教育的專業(yè)化、技能化和深度化等方面進(jìn)行深層次的思考，從而促進(jìn)我國師范教育步入一個新的臺階。

2）人才培養(yǎng)的必然需求?！皩W(xué)高為師，身正為范”，小學(xué)教育專業(yè)的師范生作為準(zhǔn)小學(xué)教師，不僅要求德才兼?zhèn)?，還要能滿足時代發(fā)展的需求，熱愛教育事業(yè)，具有創(chuàng)新精神。通過對師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的解讀，將促使各高校對師范教育專業(yè)將進(jìn)行深入的探究，把握專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和發(fā)展方向，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 提升師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的必要性

1）師范生專業(yè)技能的基本內(nèi)涵。師范生專業(yè)技能一般分為基本技能、教學(xué)示范技能、學(xué)生管理技能和教研創(chuàng)新技能四個方面。這中間的基本技能包含普通話能力、書寫及書面表達(dá)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力等；教學(xué)示范技能包含教學(xué)設(shè)計能力和課堂教學(xué)能力等；學(xué)生管理能力包含班級管理能力、個體教育能力和與家長及任課教師的溝通能力等；教研創(chuàng)新能力指的是利用自己的專業(yè)知識結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)原理進(jìn)行教學(xué)方面的研究，推進(jìn)教學(xué)改革，從而提升教學(xué)質(zhì)量方面的能力。

2）師范生專業(yè)技能培養(yǎng)過程中存在的主要問題。（1）忽視了專業(yè)知識和專業(yè)技能之間的關(guān)系。一方面部分教師在教學(xué)當(dāng)中使基礎(chǔ)課和技能訓(xùn)練課內(nèi)容上脫節(jié)，另一方面部分教師在技能訓(xùn)練時機(jī)械的訓(xùn)練，缺乏理論課程方面的指導(dǎo)。其實(shí)理論課程方面的學(xué)習(xí)時師范生技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，比如相關(guān)學(xué)科的教材教法都可以為后期教學(xué)提供幫助。（2）高校教師專業(yè)技能訓(xùn)練中的示范能力不足。許多高校的教師由于沒有從事過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方面經(jīng)驗(yàn)，對教材也不是很熟悉，教師技能實(shí)踐方面的能力也有限。因此許多教師在進(jìn)行在進(jìn)行教學(xué)時照本宣科或者讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻資料，雖然這些對師范生的技能培養(yǎng)有幫助，但教師若能在教學(xué)當(dāng)中現(xiàn)身說法，通過自己的技能展示，言傳身教可能教學(xué)效果會更好。（3）課堂上的技能訓(xùn)練機(jī)會偏少。目前師范生在高校的技能訓(xùn)練課基本都集中在《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》這門課程，一般周課時是兩節(jié)，還有部分理論課，加上一般一個班級至少在40人左右，這樣就留給每位學(xué)生上臺獨(dú)自進(jìn)行技能展示的時間非常有限。（4）課后的技能自主訓(xùn)練缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和反饋。課后的技能自主訓(xùn)練是提升師范生技能的重要手段，同時也是課堂上練習(xí)的一個補(bǔ)充。但在實(shí)際訓(xùn)練中，由于是師范生自主訓(xùn)練，所以缺乏主觀能動性。另外由于缺乏教師的指導(dǎo)和效果反饋，這樣師范生就很難知曉自己技能方面的不足，進(jìn)而開展針對性的訓(xùn)練。

3 師范生專業(yè)認(rèn)證背景下提升師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑

1）理順技能訓(xùn)練課和理論課之間的關(guān)系，提升師范生的專業(yè)素養(yǎng)。在進(jìn)行技能訓(xùn)練之前，要讓師范生儲備充足的理論知識和相關(guān)教育教學(xué)知識。強(qiáng)化《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》的實(shí)踐教育技能，充分解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)“三字一畫”、普通話培訓(xùn)和多媒體課件制作等，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程觀、教學(xué)觀和提升專業(yè)素養(yǎng)。

2）讀懂教材，認(rèn)真做好課前的教學(xué)設(shè)計工作。系統(tǒng)梳理好小學(xué)數(shù)學(xué)教材，理清教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)以及內(nèi)在聯(lián)系是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)對象和知識點(diǎn)完成具體的教學(xué)設(shè)計，具體包含學(xué)情分析、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等。這些都是提升師范生專業(yè)技能的前提條件。

3）提供給師范生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。師范生的專業(yè)技能訓(xùn)練一般都是從模仿開始的，因此應(yīng)該向他們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這些內(nèi)容包含：豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)；相關(guān)專業(yè)技能老師親自加強(qiáng)技能示范教學(xué)；邀請部分小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師來校進(jìn)行示范教學(xué)或者指導(dǎo)。

4）建立師范生專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，通過專業(yè)的微格教室，讓學(xué)生能隨時記錄下自己的技能訓(xùn)練的實(shí)況內(nèi)容，及時反饋和研究自己的不足之處，最終達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果；在教育技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)室，科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生多媒體的使用和制作多媒體課件；通過開展和參與各級師范生技能大賽，促進(jìn)師范生的專業(yè)技能的提升，強(qiáng)化他們的職業(yè)素養(yǎng)。

5）做好師范生的見習(xí)實(shí)習(xí)的保障工作。師范生的見習(xí)實(shí)習(xí)工作是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高校要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的管理制度和評價機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，為師范生提供充分多的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，這些對提升師范生的專業(yè)技能具有深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，師范類專業(yè)認(rèn)證工作已經(jīng)全面啟動，我們以此作為契機(jī)，積極參與其中，探索培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的新模式，使其能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育的需要和社會的高質(zhì)量發(fā)展。