廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520

2020年1月底，各類院校實(shí)施延期開學(xué)的措施，并積極響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的總體要求，迅速展開網(wǎng)課建設(shè)以確保2020年春季開學(xué)。教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，并同步發(fā)布了22家在線課程平臺(tái)在疫情防控期間支持高校在線教學(xué)服務(wù)方案信息。2020年2月4日，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)廣東省教育廳文件，擬定教學(xué)安排“至少第一周的課程擬采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式……擬推薦采用智慧職教的職教云輔助教學(xué)，智慧職教于2月4日開始在線教學(xué)培訓(xùn)，請(qǐng)老師們學(xué)習(xí)并掌握使用……”

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處2月5日發(fā)布的《關(guān)于做好2019—2020學(xué)年第2學(xué)期在線教學(xué)準(zhǔn)備的通知》和2月20日發(fā)布的《廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院疫情防控期間在線教學(xué)組織與管理工作方案》，全體教師立刻展開調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，利用線上教學(xué)優(yōu)勢，在疫情防控期間，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為目標(biāo)，開展線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作。這也是《BIM建?；A(chǔ)》這一類軟件技術(shù)應(yīng)用課程面臨“教與學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”的特殊機(jī)遇與挑戰(zhàn)。但如何保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，如何在上線授課的情況下與學(xué)生互動(dòng)，如何督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)進(jìn)度和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是互聯(lián)網(wǎng)與高職教育具體結(jié)合時(shí)亟待解決的問題。

1 教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建——“智慧職教+云課堂”

2月11日教育部公布“關(guān)于在疫情防控期間充分利用職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫組織好職業(yè)院校在線教學(xué)活動(dòng)的通知”，公布職業(yè)教育國家級(jí)資源庫一覽表，動(dòng)員部署職校利用資源庫做好在線教學(xué)活動(dòng)，在疫情防控期間免費(fèi)開放資源庫，保障專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源跨地區(qū)免費(fèi)共享?！百Y源庫是‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’的重要實(shí)現(xiàn)形式，經(jīng)過多年建設(shè)，已初步形成了國家、省、校三級(jí)互補(bǔ)的優(yōu)質(zhì)資源共建共享體系，其中國家級(jí)資源庫203個(gè)，覆蓋了高職（專科）19個(gè)專業(yè)大類。各地以此落實(shí)‘停課不停教，停課不停學(xué)’要求……指導(dǎo)各職業(yè)院校充分利用國家、省、校三級(jí)資源庫的優(yōu)質(zhì)資源，積極開展線上教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

同時(shí)，高等教育出版社智慧職教發(fā)展研究中心啟動(dòng)服務(wù)在線教學(xué)緊急預(yù)案，“智慧職教”上158個(gè)國家級(jí)教學(xué)資源庫，460多個(gè)省級(jí)和校級(jí)資源庫，9230余門標(biāo)準(zhǔn)化課程、324萬多條資源、180萬道題全部免費(fèi)使用。并開展了為期12d的“智慧職教”的直播課程，向教師介紹在不同的場景下如何依托“智慧職教”進(jìn)行線上教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，筆者掌握了在職教云平臺(tái)上進(jìn)行課程建設(shè)和在線上課程，以及如何應(yīng)用職教云平臺(tái)輔助教學(xué)?！霸普n堂智慧職教”是一個(gè)既有網(wǎng)站又有App移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)平臺(tái)，其通過資源共享、課程建設(shè)、教學(xué)互動(dòng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等功能的建設(shè)，將線上線下教學(xué)系統(tǒng)連貫成一個(gè)無縫的交互系統(tǒng)，構(gòu)建集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)一體的模式，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

1.1 利用“智慧職教”進(jìn)行備課

《BIM建?；A(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)施，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源開展線上備課和教學(xué)。信息技術(shù)平臺(tái)是一個(gè)基于Web支持同時(shí)整合多種基礎(chǔ)性支持平臺(tái)功能的教學(xué)系統(tǒng)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供基礎(chǔ)通信、知識(shí)管理和學(xué)習(xí)過程支持等服務(wù)。具有進(jìn)行教學(xué)過程管理、學(xué)習(xí)資源共享和實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)工具虛擬環(huán)境，如學(xué)習(xí)者和管理者課件制作、實(shí)時(shí)上課、BBS交互、在線作業(yè)、管理交互、光盤課件、學(xué)習(xí)交流等功能。該課程使用“智慧職教”的“職教云”信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行備課，《BIM建?；A(chǔ)》在各級(jí)資源庫可以搜索到的相關(guān)課程有49門，微課44組，素材666種，均可一鍵調(diào)用國家級(jí)教學(xué)資源庫中的標(biāo)準(zhǔn)化課程、職教MOOC到本人教學(xué)空間，并根據(jù)任課班級(jí)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性化重組，構(gòu)建適合本校本班的SPOC課程，供學(xué)生居家學(xué)習(xí)。

1.2 借助“云課堂”開展互動(dòng)教學(xué)

《BIM建?；A(chǔ)》課程利用“智慧職教”優(yōu)質(zhì)資源構(gòu)建的SPOC既可發(fā)布給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可由教師借助“云課堂”App或網(wǎng)站進(jìn)行線上互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師利用“云課堂”App，結(jié)合現(xiàn)有主流直播工具，可實(shí)施《BIM建?；A(chǔ)》課程特點(diǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)，如“PK功能”應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)Revit軟件操作中進(jìn)行分組比賽，還有簽到、投票、討論、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查等，從而有效把握課堂節(jié)奏、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

1.3 平臺(tái)數(shù)據(jù)有助提高教學(xué)達(dá)成度

通過大數(shù)據(jù)管控在線教學(xué)實(shí)施進(jìn)程。“智慧職教”平臺(tái)記錄每位學(xué)習(xí)者的每一步操作，為在線教學(xué)管理提供全方位數(shù)據(jù)支持。教師可在自己的教學(xué)空間，了解每名學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的管控、督促及必要的教學(xué)調(diào)整，通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的挖掘與分析，提高在線教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

2 線上教學(xué)途徑——“職教云+直播”

由于職教云平臺(tái)是沒有線上直播功能的，《BIM建?；A(chǔ)》課程確定了用線上教學(xué)模式“職教云+X”的線上授課模式，但這個(gè)“X”是選擇什么直播軟件呢？教學(xué)團(tuán)隊(duì)選取了幾種遠(yuǎn)程教學(xué)的直播工具。經(jīng)過仔細(xì)篩選比對(duì)，推薦騰訊系工具。這些工具最符合平時(shí)的使用習(xí)慣，而且簡單方便，只要有QQ號(hào)就能用。

2.1 教學(xué)途徑一

這種途徑就是騰訊QQ，各個(gè)教學(xué)班級(jí)已經(jīng)建立過QQ群，開展容易，不需額外下載第三方軟件QQ群直播，適合隨時(shí)發(fā)起，隨時(shí)結(jié)束。PC端可屏幕共享，移動(dòng)端適合本人出鏡直播。預(yù)計(jì)2月底開始，全國都展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況下，很多網(wǎng)站的服務(wù)器資源不一定能滿足爆發(fā)式的用戶需要，而騰訊應(yīng)該會(huì)相對(duì)穩(wěn)定。

2.2 教學(xué)途徑二

騰訊課堂極速版是騰訊課堂針對(duì)這次疫情專門推出的10s開課的極速版，教師如果希望有更多的同學(xué)可以同時(shí)在線聽課，不受QQ群人數(shù)限制的話，建議使用騰訊直播授課。學(xué)生可以利用微信、QQ在計(jì)算機(jī)或手機(jī)App上進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)用方便。但是軟件只有回放功能，錄屏不能下載，如果想留下錄屏以后使用的，還需配合其他錄屏軟件，比如“剪映”“EV錄屏”等。

2.3 教學(xué)途徑三

“智慧職教”平臺(tái)推薦配套使用的“Talent教師端”軟件是按照教師的上課習(xí)慣開發(fā)的，教師可以用板書、電子教材、云端資源等多種方式授課。使用管控功能，屏幕廣播把教師的界面分享給學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作答情況一鍵投屏，讓數(shù)據(jù)直觀、全面的展現(xiàn)。最好的是教學(xué)數(shù)據(jù)及行為軌跡將納入職教云管理后臺(tái)。課后，學(xué)生在移動(dòng)端在線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、考試等。而且彌補(bǔ)了騰訊課堂極速版的不足之處，有錄屏功能，可以保存直播視頻。疫情期間安裝的版本可以免費(fèi)使用到7月31日。

經(jīng)過這一系列的學(xué)習(xí)嘗試和摸索，在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，絲毫沒有影響線上課程建設(shè)的速度和質(zhì)量。按照學(xué)校教務(wù)處指導(dǎo)的線上教學(xué)采用六步法：建課程→發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)（或直播教學(xué)）→學(xué)生在線學(xué)習(xí)→互動(dòng)答疑→作業(yè)→考核，由此確定，學(xué)校推薦優(yōu)先利用智慧職教“職教云”平臺(tái)在線教學(xué)建課程，利用海量優(yōu)質(zhì)資源開展線上備課，引用各平臺(tái)已有資源同時(shí)上傳自己準(zhǔn)備資源。學(xué)生在線學(xué)習(xí)——互動(dòng)答疑利用騰訊課堂極速版或者利用QQ直播課堂等直播授課。為了保證該課程線上課能順利進(jìn)行，2月26日通過微信群的組織了一個(gè)55位學(xué)生的教學(xué)班參與測試，課程基于互聯(lián)網(wǎng)在線授課演練課的安排見表1。并根據(jù)測試課的反饋對(duì)課程的線上教學(xué)途徑——“職教云+直播”進(jìn)行確定和調(diào)整，確定了全程使用“職教云”備課授課進(jìn)行教學(xué)過程管理、學(xué)習(xí)資源共享；直播軟件選用騰訊課堂作為即時(shí)課堂直播，線上課期間同時(shí)使用騰訊QQ，其作為學(xué)生與老師的學(xué)習(xí)交互功能，以及知識(shí)管理和學(xué)習(xí)過程支持軟件。

表1 4種常用直播軟件主要功能的比較

3 課程教學(xué)設(shè)計(jì)——“項(xiàng)目導(dǎo)向+在線教學(xué)模式”

《BIM建?；A(chǔ)》課程是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工程技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)等建筑類專業(yè)的專業(yè)必修課。隨著建筑技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展以及人們對(duì)可持續(xù)性建筑的不斷深入研究，國內(nèi)外已普遍開始接受BIM理念與技術(shù)，其屬于建筑行業(yè)最新技術(shù)，目前國家正在大力推廣和普及，是未來建筑業(yè)從業(yè)者的必備技能?！笆晃濉眹铱萍贾斡?jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目就把BIM技術(shù)列為建筑業(yè)信息化的核心、關(guān)鍵技術(shù)?！笆濉逼陂g，加快建筑信息模型（BIM）、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同設(shè)計(jì)等新技術(shù)在工程中的應(yīng)用。在《2016—2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中，“BIM”作為核心關(guān)鍵詞貫串全文，其中28處提及“BIM”。當(dāng)前，BIM已深入工程建設(shè)行業(yè)的各參與方和各個(gè)實(shí)施階段。

BIM技術(shù)是學(xué)校下屬建筑工程學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)“1+X證書制度”的主要項(xiàng)目。以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑三維模型的建立，進(jìn)而進(jìn)行數(shù)字信息仿真，模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。這一理念自2002年首次被應(yīng)用之后，其引領(lǐng)的建筑行業(yè)信息技術(shù)變革的風(fēng)潮便在全球范圍內(nèi)席卷開來。

3.1 項(xiàng)目導(dǎo)向在《BIM建?；A(chǔ)》課程設(shè)計(jì)上的應(yīng)用

該課程的教學(xué)方向是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用Autodesk Revit軟件，繪制并編輯復(fù)雜工程的BIM三維模型的能力。首先，由于Revit的功能過于強(qiáng)大，入門簡單精通難，因此適應(yīng)新時(shí)代對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)以及專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，這才是《BIM建?；A(chǔ)》課程的核心目標(biāo)。其次，需要提前分析學(xué)生的學(xué)情。因?yàn)椤禕IM建?；A(chǔ)》課程基于Revit軟件，完成項(xiàng)目建筑建模。非此特殊情況，都是在學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，提供設(shè)備和軟件。經(jīng)過《BIM建模基礎(chǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積累長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，課程以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，基于“教工之家”項(xiàng)目，完成“教工之家”模型的創(chuàng)建。實(shí)踐性強(qiáng)，使學(xué)生由淺入深地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程選用的教材是高職高專土建類，工學(xué)結(jié)合“十三五”規(guī)劃教程配套學(xué)習(xí)資源豐富，附帶學(xué)習(xí)資料，全書項(xiàng)目圖紙、項(xiàng)目文件、族文件以及各章節(jié)過程文件等電子資料可通過鏈接下載，滿足“項(xiàng)目導(dǎo)向+互聯(lián)網(wǎng)”線上教學(xué)的課程設(shè)計(jì)的要求。此外，在Revit軟件教學(xué)中，把BIM等級(jí)考試歷年考試真題為項(xiàng)目導(dǎo)向的部分課程內(nèi)容，使軟件命令及軟件操作過程的學(xué)習(xí)同時(shí)剖析歷年考試真題，分專題進(jìn)行詳細(xì)介紹，給學(xué)生參與BIM等級(jí)考試提供了針對(duì)性訓(xùn)練。

3.2 針對(duì)線上授課模式進(jìn)行的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐

在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求高，這也是為何在線教育很難“顛覆”傳統(tǒng)教育的重要原因之一。教師在線上講課，學(xué)生可能根本不學(xué)，或者偷偷地刷網(wǎng)頁、打游戲，這就難有學(xué)習(xí)效果。因此，需要提高在線課程的教學(xué)質(zhì)量，可推行以下具有針對(duì)性的課程教學(xué)方法：（1）教師一邊在線直播Revit軟件的操作，一邊進(jìn)行討論區(qū)互動(dòng)，提高課程對(duì)學(xué)生的吸引力。（2）為了讓學(xué)生更好地理解核心知識(shí)點(diǎn)，在平臺(tái)章節(jié)嵌入討論、測試、問卷等方式與學(xué)生進(jìn)行多層次的互動(dòng)。（3）設(shè)立時(shí)事話題，把建設(shè)的相關(guān)知識(shí)作為建筑工程專業(yè)的具體事例知識(shí)點(diǎn)討論。

在課程教學(xué)方法的實(shí)踐過程中，設(shè)計(jì)《BIM建?；A(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)課堂的互動(dòng)方式，例如“扣1法”，問問題讓同學(xué)扣“1”來回答。通常教師可以在四種條件下用到“扣1法”：（1）網(wǎng)絡(luò)確認(rèn)。教師一開始上線時(shí)可以問學(xué)生，“看到老師了嗎？老師說話的聲音清楚嗎？如果能夠看到老師，或者是老師說話清楚的話，請(qǐng)你扣‘1’?！保?）進(jìn)度檢查。例如要學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，由于每位學(xué)生操作的速度是不一樣的，教師就可以告訴學(xué)生，“做完的同學(xué)請(qǐng)扣‘1’！”，然后就可以在互動(dòng)區(qū)里檢查，當(dāng)大部分學(xué)生已完成操作時(shí)，就可以進(jìn)入下一個(gè)進(jìn)程中。（3）共情。因?yàn)橐粩嗟嘏c學(xué)生交流，教師不能都用提問的方式，有時(shí)教師需要一種共情模式，例如教師可以說，“剛才的Revit軟件的命令操作會(huì)不會(huì)覺得很難？”“你會(huì)嗎？會(huì)的同學(xué)請(qǐng)扣‘1’?！保@是一個(gè)共情模式。

4 結(jié)束語

文章就疫情時(shí)期高職院?！禕IM建?；A(chǔ)》課程為例，探討了高職課程項(xiàng)目化教學(xué)模式如何有效應(yīng)對(duì)在線教學(xué)方式，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”的線上授課模式。模式構(gòu)建過程中，嘗試使用各種教學(xué)信息技術(shù)平臺(tái)和直播類軟件，充分運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)字資源，給學(xué)生提供更豐富的課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些探索雖然尚未成熟，但仍然能從師生的初步感知中體會(huì)到認(rèn)可。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上更加全面，互聯(lián)網(wǎng)使教學(xué)資源的配置惠及更多學(xué)子，對(duì)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，以及專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)均發(fā)揮了積極作用；另一方面，教師在教學(xué)組織上也更加靈活，可以根據(jù)實(shí)際需要采用多種方式開展教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)以操作技能為主的專業(yè)課提供了有利條件，并通過互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)優(yōu)勢了解學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)和心理感受。