李 娜

（浙江省余姚市蘭江小學(xué)）

在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)較多，語(yǔ)音問(wèn)題通常是以當(dāng)堂模仿和練習(xí)形式來(lái)解決。學(xué)生會(huì)在課后的背誦作業(yè)中繼續(xù)強(qiáng)化練習(xí)，教師通過(guò)面對(duì)面指導(dǎo)或是生生之間互相糾錯(cuò)解決發(fā)音問(wèn)題。而在疫情時(shí)期，教學(xué)從學(xué)校課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)同學(xué)的家中，學(xué)生面對(duì)的是冰冷的機(jī)器，而不是有溫度的課堂指導(dǎo)。在線(xiàn)上教學(xué)中，教師應(yīng)如何解決學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題？要如何避免日后學(xué)生發(fā)音糾正難的問(wèn)題？

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》中，二級(jí)目標(biāo)的語(yǔ)音要求是：正確讀出26 個(gè)英文字母；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象?？梢?jiàn)，語(yǔ)音教學(xué)不只是發(fā)音問(wèn)題，而是綜合單音、語(yǔ)流和語(yǔ)調(diào)的教學(xué)。其中單音教學(xué)包含音素、字母、音標(biāo)和單詞拼讀；語(yǔ)流教學(xué)包含意群停頓、同化、異化、省音、失去爆破等；語(yǔ)調(diào)教學(xué)包含句子的重音、節(jié)奏和升降調(diào)。而三年級(jí)的孩子剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)一學(xué)期，不僅在單音的模仿發(fā)音上，音素、字母、單詞拼讀也都處在起步階段，也是語(yǔ)流和語(yǔ)調(diào)模仿的關(guān)鍵時(shí)期。所以，三年級(jí)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)音糾正和訓(xùn)練是小學(xué)英語(yǔ)起始階段的重中之重。

本人通過(guò)制作反饋式微課來(lái)嘗試解決語(yǔ)音問(wèn)題，取得了初步成效。反饋式微課，就是教師通過(guò)對(duì)教材的理解和研究，結(jié)合錄播課教師的課堂演繹，組內(nèi)教師的同伴互助和線(xiàn)上作業(yè)的問(wèn)題反饋，找出語(yǔ)音難點(diǎn)和突破口，通過(guò)錄制反饋式微課來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)音難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，從而進(jìn)一步幫助他們理解課文內(nèi)容。以人教版三年級(jí)下冊(cè)的反饋式微課為例，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的看法。

一、微課錄制前，結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下，找準(zhǔn)語(yǔ)音難點(diǎn)

在進(jìn)行微課錄制前，我首先研究線(xiàn)下PEP 教材和教研室錄播課視頻，通過(guò)研究單元整體為方向，來(lái)分析整個(gè)單元中相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)音難點(diǎn)。通過(guò)觀看錄播課視頻，我學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師對(duì)教材的解讀和演繹，學(xué)習(xí)他們對(duì)于語(yǔ)音難點(diǎn)的處理方式，結(jié)合線(xiàn)上的教研探討和作業(yè)反饋，解決教材中的語(yǔ)音疑惑問(wèn)題，我還通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋，了解他們的實(shí)際語(yǔ)音問(wèn)題，最終確定本課時(shí)的語(yǔ)音難點(diǎn)。

（一）精備單元整體，分析語(yǔ)音重點(diǎn)

我們?cè)谡碚Z(yǔ)音難點(diǎn)時(shí)，要以單元為整體進(jìn)行歸納和分類(lèi)。首先，我們要把握單元的重點(diǎn)語(yǔ)音突破口是元音字母a 的短音讀法，我們可以借助a 這個(gè)突破口，解決本單元的重點(diǎn)詞匯Canada 中a 的發(fā)音問(wèn)題。之后，我開(kāi)始分課時(shí)精備單音和語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，以單詞和句型課為組合，分析和解決語(yǔ)音難點(diǎn)。如A talk 和A learn 綜合整理，在A talk 中難點(diǎn)是friends，from的發(fā)音。A learn中同樣也是這兩個(gè)單詞的發(fā)音，學(xué)生較多會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在第一課時(shí)中我進(jìn)行精細(xì)講解，第二課時(shí)中進(jìn)行復(fù)習(xí)講解。同樣，B talk 和B learn 的共同難點(diǎn)就是he 和she 的發(fā)音。我講單元整體的語(yǔ)音難點(diǎn)歸類(lèi)，為整理每課時(shí)語(yǔ)音難點(diǎn)提供了有力的材料支撐。

（二）研習(xí)錄課視頻，再磨語(yǔ)音難點(diǎn)

在觀看PEP2 U4 Let’s spell 一課時(shí)，我記錄了一個(gè)課堂實(shí)錄的片段：

1.Meet Bob.

T:Bob is a boy.Can you talk about Bob？

S1:I have a dog.

S2:I have a cute dog.

2.Read the story:Where is my dog？

3.Let’s find the dog.

T: There are so many boxes， a green box， a red box，an orange box...

4.Let’s listen and chant.

5.Chasing the dog， and find the dog’s body be‐comes orange.

6.Listen and repeat.

7.Read and find out.

8.Listen，read and spell.

通過(guò)創(chuàng)編一個(gè)有趣的小故事，我把本文中的4個(gè)重點(diǎn)單詞 dog， box，orange， body 串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在尋找小狗的樂(lè)趣中，輕松愉快地學(xué)完了課文。我在聽(tīng)課的過(guò)程中記下了在反饋式微課中需要再次重復(fù)的難點(diǎn)。

（三）組內(nèi)線(xiàn)上研討，共研語(yǔ)音問(wèn)題

在PEP2 U4 Let’s spell 一課學(xué)習(xí)中，我和微信群中的三年段的教師進(jìn)行了線(xiàn)上研討。如在本課中，我們需要怎么辨音？O 字母發(fā)短音的時(shí)候，是怎樣的單詞結(jié)構(gòu)？Doll 這個(gè)書(shū)上出現(xiàn)的單詞o 發(fā)音是否需要再次辨音？還有哪些O 發(fā)短音的單詞是三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的內(nèi)容？我們需要整理出來(lái)，列出易錯(cuò)單詞，讓學(xué)生明白有的時(shí)候會(huì)有特殊情況，而那些特殊情況就是考試的重點(diǎn)，也是我們平常聽(tīng)讀中比較容易出錯(cuò)的難點(diǎn)。線(xiàn)上教研之后，我把討論中出現(xiàn)的辨音難的單詞放入微課中。讓學(xué)生做好筆記，以便下次的復(fù)習(xí)鞏固。

（四）批閱線(xiàn)上練習(xí)，總結(jié)發(fā)音規(guī)律

通過(guò)批閱學(xué)生的背誦作業(yè)，我找到了集中性的單詞發(fā)音問(wèn)題。如三下年級(jí)第一單元A talk 中，boys， girls，friends， 結(jié)尾加 s 的音學(xué)生都出現(xiàn)集中性問(wèn)題。第二單元A learn和B learn單詞結(jié)尾時(shí)ther的發(fā)音 ，如 father， mother， brother，grandfather， grand‐mother， 有部分同學(xué)把握不了th 字母組合的發(fā)音，出現(xiàn)多次的重復(fù)性錯(cuò)誤，所以在微課制作中，我們要特別講解th字母組合的發(fā)音規(guī)律和結(jié)構(gòu)。在一起作業(yè)APP中的批閱中，教師可以發(fā)現(xiàn)一些辨音問(wèn)題。

二、微課錄制中，運(yùn)用多種媒介，實(shí)施精準(zhǔn)定位

結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下的實(shí)際問(wèn)題，我確定了本課時(shí)的語(yǔ)音難點(diǎn)，之后就開(kāi)始著手制作白板課件，在課件中注明難點(diǎn)、講解難點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生語(yǔ)音的干擾。白板軟件的幫助讓微課制作更加有實(shí)踐性和操作性，孩子們可以在教師即時(shí)生成的講解中圈劃注釋?zhuān)瑢?duì)于難點(diǎn)的把握，更加迅速和有效。單純的語(yǔ)音知識(shí)講解，學(xué)生易出現(xiàn)疲憊感。為提高學(xué)生在微課反饋學(xué)習(xí)中的積極性，我嘗試把優(yōu)秀背誦視頻放入微課課件中，取得了一定效果。

（一）制作白板課件，力求簡(jiǎn)明扼要

微課錄制的第一步就是制作白板課件。由于反饋式微課的特殊性，要求教師在短時(shí)間內(nèi)把問(wèn)題講清楚，一般一節(jié)反饋式微課時(shí)間控制在5～7 分鐘。因?yàn)樘厥鈺r(shí)期，學(xué)生已經(jīng)用眼過(guò)度，如何在有限的時(shí)間內(nèi)把語(yǔ)音難點(diǎn)講清楚，這就要求教師在制作課件時(shí)，要條理清楚，簡(jiǎn)明扼要。

（二）利用錄課軟件，分步錄制微課

錄制微課時(shí)，我們需要打開(kāi)白板軟件和錄課軟件。第一步講解電子版課文內(nèi)容。主要講解課文中的主要單詞的讀音和中文注釋。如何拼讀，如何拆分音節(jié)。結(jié)合學(xué)生在背誦作業(yè)中的集中性錯(cuò)誤，在講課文重點(diǎn)發(fā)音的時(shí)候，及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，讓他們知道自己的錯(cuò)誤在哪里，如何改正。第二步講解作業(yè)本中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是聽(tīng)力部分中出現(xiàn)混淆的題目。第三步點(diǎn)撥下一課時(shí)的語(yǔ)音難點(diǎn)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，注釋好中文，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備。第四步是播放優(yōu)秀學(xué)生的示范視頻。由于錄制微課的時(shí)候，有些同學(xué)的作業(yè)還沒(méi)有上傳，所以當(dāng)天的優(yōu)秀作業(yè)有些會(huì)在下一課時(shí)的講解中播放。

（三）運(yùn)用白板軟件，講解語(yǔ)音難點(diǎn)

白板軟件的優(yōu)勢(shì)就是即時(shí)性和生成性。教師在講解知識(shí)難點(diǎn)的時(shí)候，通過(guò)移動(dòng)屏幕中的圖片，圈點(diǎn)劃出重難點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵信息。特別是英語(yǔ)學(xué)科，在白板資源庫(kù)中有一個(gè)字典功能。在課件中，直接輸入單詞，會(huì)跳出單詞的中文解釋?zhuān)矔?huì)有單詞的音頻。教師在講解語(yǔ)音時(shí)，通過(guò)輸入單詞，讓學(xué)生直接跟讀。想到一個(gè)形近詞時(shí)，可以直接輸入字典，讓學(xué)生先猜測(cè)，之后教師再確認(rèn)。如在第二單元的spell一課中，教師講解了e 字母的發(fā)音，在學(xué)習(xí)了書(shū)本上ten， pen，leg，red，這四個(gè)單詞之后，我隨機(jī)在錄課過(guò)程中輸入Ben， hen， beg， bed 等單詞，讓學(xué)生嘗試去拼，然后在字典中輸入即時(shí)校對(duì)，讓他們有更深的感觸。

（四）融合視頻作業(yè)，深化微課實(shí)效

微課反饋在實(shí)施一周之后，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒(méi)有觀看反饋式微課，因?yàn)樗麄兘簧蟻?lái)的作業(yè)，質(zhì)量沒(méi)有提高。于是，我思考了如何提高微課吸引力的問(wèn)題。一次偶然的機(jī)會(huì)，有位同學(xué)自發(fā)上傳了一份視頻作業(yè)，是她介紹第一單元的四個(gè)國(guó)家的讀音。這位同學(xué)通過(guò)變魔術(shù)的方法，把藏在袖子里的四張國(guó)家的圖片變出來(lái)，一邊讀一邊變出卡片，她流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，讓我欣喜萬(wàn)分。我也把這份視頻放進(jìn)了我的微課，突然我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)開(kāi)始自主錄制視頻作業(yè)。我開(kāi)始嘗試在微課中放入優(yōu)秀的視頻作業(yè)，既鼓勵(lì)優(yōu)秀的同學(xué)嘗試錄制視頻，又給學(xué)困生提供了語(yǔ)音模仿視頻。

三、微課錄制后，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，反饋指引方向

反饋式微課的錄制已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)單元，如何找準(zhǔn)微課錄制中存在的問(wèn)題，來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音難點(diǎn)？在進(jìn)行兩個(gè)單元左右的時(shí)候，我進(jìn)行了三年級(jí)三個(gè)班級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)調(diào)整了微課錄制方向。在進(jìn)行到三單元結(jié)束時(shí)，我對(duì)三年級(jí)段學(xué)生進(jìn)行了一次作業(yè)線(xiàn)上階段性測(cè)試，通過(guò)分析三個(gè)實(shí)驗(yàn)班和三個(gè)非實(shí)驗(yàn)班班聽(tīng)力測(cè)試，證明現(xiàn)階段微課錄制有了初步成效。

（一）開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)整微課方向

在嘗試反饋式微課兩個(gè)單元之后，同學(xué)們都出現(xiàn)了倦怠期。已經(jīng)過(guò)了新鮮的勁頭，有些同學(xué)還出現(xiàn)不看微課的情況，所以我制作了一份網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷星的幫助，對(duì)三年級(jí)三個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行了線(xiàn)上問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查說(shuō)明了我制作的反饋式微課得到了同學(xué)們的初步認(rèn)可，每次都能認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)也占了絕大多數(shù)。

通過(guò)調(diào)查，我還發(fā)現(xiàn)自行在家學(xué)習(xí)網(wǎng)課的同學(xué)占了41%，有時(shí)候自行學(xué)習(xí)的占了30%，而僅有28%的同學(xué)在家長(zhǎng)的陪同之下學(xué)習(xí)。在三年級(jí)這種自制力和自學(xué)能力都不高的年級(jí)，如何讓網(wǎng)課更有效果？對(duì)此，反饋式微課就是一個(gè)非常有效的方法。家長(zhǎng)晚上回家之后，花5～7 分鐘時(shí)間，讓孩子看下反饋視頻，掌握一課時(shí)的語(yǔ)音難點(diǎn)，方便家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我對(duì)下階段對(duì)于如何精細(xì)化處理反饋式微課的語(yǔ)音內(nèi)容和如何提高反饋式微課的吸引力，進(jìn)行了更深層次的思考。

（二）進(jìn)行階段測(cè)試，取得初步成效

在網(wǎng)課進(jìn)行到三單元之后，我們?nèi)昙?jí)段全體學(xué)生參加了“一起作業(yè)”APP 的線(xiàn)上階段性測(cè)試。通過(guò)測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)反饋式微課有了初步成效，具體分析數(shù)據(jù)如下。（見(jiàn)表1）

表1

線(xiàn)上測(cè)試也是一種檢驗(yàn)網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果的有效方式，能反映出一定的問(wèn)題。語(yǔ)音和聽(tīng)力兩項(xiàng)的測(cè)試是相輔相成的，語(yǔ)音正確，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，聽(tīng)力測(cè)試往往能獲得高分。在這次的測(cè)試中，4班同學(xué)的聽(tīng)力優(yōu)勢(shì)比較明顯，在取得初步成效之后，如何繼續(xù)提高學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)音能力，就是下一階段我思考如何改進(jìn)反饋式微課的方向。